资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Smiling at problems Lesson 2 How to find lost things Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：“Smiling at problems”，涉及“人与社会”“人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习谈论学习中遇到的问题；学习如何面对生活问题与失败；学习如何提出建议和帮助他人；学习撰写失物启事；学习正确朗读规则动词过去式的“-ed”结尾。本单元紧紧围绕“问题与解决”这一主线，学习运用“Do you have any problems in your study Yes, I do. I find … hard.”谈论学习中的困难；学习运用“It’s important to …”和“You can …”提出建议；学习运用“What’s wrong I lost my … What should I do ”描述生活问题和寻求帮助；学习运用“I tried to … but I failed.”表达失败经历；学习运用“Take it easy. Don’t worry about it.”给予安慰与鼓励；学习运用“Lost: … Date: … Where: …”书写失物启事；学习运用“-ed”结尾在清辅音、浊辅音及/t//d/后的不同发音规则。通过学习，引导学生正视学习和生活中的困难与失败，培养积极乐观的态度和解决问题的能力；学习过程中，培养学生合作交流的意识，提高运用英语进行真实交际的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语六年级上册 Unit 2 Smiling at Problems Period 2 How to Find Lost Things。本部分学习的核心语言是学习运用"I need your help!" "I lost my favourite..." "It is blue." "It has my name and a picture of..." "She made it for me by herself." "I last saw it in..." "If you see it, please find me in..."等句型描述丢失物品的特征、说明丢失的时间和地点、寻求他人帮助；学习运用"made, herself, saw"等重点词汇。课文情景是Betty丢失了她最喜欢的毛衣，写了一则寻物启事，描述了毛衣的颜色（蓝色）、特征（正面有名字和熊的图案）以及特殊含义（妈妈亲手制作的生日礼物）。核心语言使用场景为校园日常生活，贴近学生实际，易于理解且具有实用价值，对培养学生解决实际问题的能力有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Betty通过寻物启事向同学求助，寻找她丢失的蓝色毛衣。毛衣是妈妈亲手为她做的生日礼物，对她来说非常重要。通过学习，学生能够认识到在生活中遇到困难时应当冷静应对、主动求助，同时培养乐于助人的品质，理解"帮助他人就是帮助自己"的道理。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读理解和写作课，学习运用"I need your help!" "I lost my..." "It is..." "It has..." "I last saw it..." "If you see it, please..."等句型描述丢失物品并寻求帮助；学习运用"made, herself, saw"等词汇。学习过程中强调学生在阅读理解、信息提取、复述和写作实践中，提高语言综合运用能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学六年级的学生。通过三年的英语学习，学生们已掌握基本的描述性句型（如颜色、大小、位置等表达），能够用简单的句子描述物品的特征。这个年龄段的学生已经具备一定的阅读理解能力和写作基础，能够根据提示完成简单的书面表达。学生对"寻物启事"这一贴近校园生活的真实文体较为熟悉，具有较强的学习兴趣和参与意愿。这个阶段的学生已具备一定的自主学习意识和合作学习能力，能够通过阅读文本提取关键信息，并在小组活动中完成写作任务。但在书面表达的完整性和逻辑性方面仍需加强，需通过模板引导和范例学习降低写作难度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取和梳理寻物启事的关键信息，理解描述丢失物品的维度（颜色、特征、特殊含义）；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，运用核心句型复述寻物启事的内容，并能根据文本信息完成阅读理解和填空练习；（应用实践） 3. 运用所学语言，根据所给模板写出自己的寻物启事或招领启事，并在小组内进行分享和交流。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读并运用词汇及短语：made, herself, saw, favourite, lost notice, school playground, birthday gift等；理解并运用句型"I lost my..." "It is..." "It has..." "She made it for me by herself." "I last saw it in..." "If you see it, please..."描述丢失物品。 教学难点： 运用所学句型和结构，从颜色、特征和特殊含义三个方面完整地写出一则寻物启事或招领启事。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、读的活动中，获取和梳理寻物启事的关键信息，理解描述丢失物品的维度。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe a lost item with colour, features and special meanings; write a lost notice with the given template. 2.Lead in Look and say 出示图片，引导学生观察并回答问题："Do you have any problems at school Look at the pictures. What problems do they have Let's look and say." 3. Presentation Betty lost her sweater. Here is her lost notice. Let's listen, read and say. Listen, read and say 出示寻物启事文本，播放音频，带领学生阅读并理解寻物启事的内容。 Let’s learn 从词汇的音、形、义三方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 made 做成（make的过去式） /me d/ My mother made a cake for me. herself 她自己 /h self/ She taught herself how to play the piano. saw 看见（see的过去式） /s / I saw a bird in the tree. Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中讨论校园生活中的问题，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生的跟读和阅读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解寻物启事的结构和内容。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导和鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过听音、跟读和阅读理解，感知和获取寻物启事的关键信息。学生在教师的指导下，从整体感知到细节梳理，逐步掌握描述丢失物品的三个维度（颜色、特征、特殊含义），为后续的语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，运用核心句型复述寻物启事的内容，完成阅读理解和填空练习。 4．Practice: Read and choose 出示选择题，组织学生根据寻物启事内容选择正确答案，考查学生对课文的理解和掌握程度。 Read and judge 出示判断题，组织学生判断正误。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示完形填空文本，组织学生阅读并填入正确的信息。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Try to retell the passage with the key points. 出示关键词（sweater, blue, bear, birthday gift, mother, herself, school playground），组织学生根据关键词复述寻物启事的内容。 教师观察学生完成阅读选择的准确性和速度，及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成正误判断的逻辑分析能力，引导学生回到原文定位信息，培养阅读理解策略。 教师观察学生完成完形填空的准确性和速度，判断学生对课文信息的理解和掌握程度，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生复述的流利度和完整性，根据学生的表现给予鼓励和建议，培养学生的口语表达能力和信息整合能力。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在理解和归纳核心语言的基础上，通过阅读选择、正误判断、填空复述和关键词复述等多种练习形式，从不同角度巩固和深化对寻物启事的理解，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 运用所学语言，根据所给模板写出自己的寻物启事或招领启事，并在小组内进行分享和交流。 5. Production： Think and write Can you write a lost notice now Have a try. 出示写作模板，引导学生根据提示写出自己的寻物启事。 Think and write (Found Notice) If you found a cap. You want to write a found notice. How to write it Have a try! 组织学生思考并按照寻物启事,写一份失物招领。复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 Let’s explore Here are the things in Lost and Found. Try to write found notices for the lost things.根据所给失物招领内的物品写一些失物招领。 6. Summary 1. Words: made, herself, saw 2. Sentences: I need your help! I lost my favourite sweater. She made it for me by herself. I last saw my sweater in the school playground. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the passage on page 28. 2. Try to retell the passage on page 28. Choose to do: Write a lost notice by yourself. 教师观察学生能否根据模板完成寻物启事的写作，关注学生是否能从颜色、特征和特殊含义三个维度描述丢失物品。 教师观察学生能否运用所学结构完成招领启事的写作，鼓励学生尝试不同的表达方式，培养迁移创新能力。 教师组织学生小组内分享各自的寻物启事或招领启事，互评互改，培养学生的合作学习意识和书面交际能力。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，完成寻物启事和招领启事的写作任务。学生从阅读理解走向书面表达，在解决实际问题的过程中发展语言综合运用能力，并培养乐于助人的品质和用英语解决生活实际问题的能力。
板书设计
Unit 2 Smiling at Problems Lesson 2 How to Find Lost Things(Period 2) 1. Words: made, herself, saw 2. Sentences: I need your help! I lost my favourite sweater. She made it for me by herself. I last saw my sweater in the school playground.
教学反思
本课时教学围绕"如何写寻物启事"的主题，通过阅读Betty的寻物启事、阅读选择、判断正误、填空复述、关键词复述、写作实践等活动，基本实现了语言知识的输入与综合运用。Lost Notice的真实文体贴近学生生活，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。阅读理解和填空练习帮助学生深入理解了寻物启事的结构和关键要素。在写作输出环节，学生能够根据模板从颜色、特征和特殊含义三个方面描述丢失物品，基本达成了教学目标。但在招领启事的写作中，部分学生对"make sure it is yours"等表达方式的运用仍显生疏，后续需加强不同文体（寻物启事和招领启事）的对比教学。此外，应鼓励更多学生主动分享自己的写作成果，增强书面表达自信，真正将所学语言应用于日常生活中解决实际问题。

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