资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Smiling at problems Lesson 3 Take it easy Period 1
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：“Smiling at problems”，涉及“人与社会”“人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习谈论学习中遇到的问题；学习如何面对生活问题与失败；学习如何提出建议和帮助他人；学习撰写失物启事；学习正确朗读规则动词过去式的“-ed”结尾。本单元紧紧围绕“问题与解决”这一主线，学习运用“Do you have any problems in your study Yes, I do. I find … hard.”谈论学习中的困难；学习运用“It’s important to …”和“You can …”提出建议；学习运用“What’s wrong I lost my … What should I do ”描述生活问题和寻求帮助；学习运用“I tried to … but I failed.”表达失败经历；学习运用“Take it easy. Don’t worry about it.”给予安慰与鼓励；学习运用“Lost: … Date: … Where: …”书写失物启事；学习运用“-ed”结尾在清辅音、浊辅音及/t//d/后的不同发音规则。通过学习，引导学生正视学习和生活中的困难与失败，培养积极乐观的态度和解决问题的能力；学习过程中，培养学生合作交流的意识，提高运用英语进行真实交际的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语六年级上册Unit 2 Smiling at Problems Lesson 3 Take it Easy (Period 1)。本部分学习的核心语言是学习运用"I am ... (feelings) because ..." "I ..., but I ..."等句型表达个人的情绪状态及其原因；学习运用"Take it easy." "Don't worry about it." "You are the best." "You can make it next time." 等句型鼓励他人；学习运用"wanted" "failed" "worried" "got" "tried" "left"等动词过去式描述已发生的事件。课文情景是Chenlin竞选班长失败了，感到伤心和失落，她的老师Ms Bai和朋友们Taotao、Jiale分别给予她安慰和鼓励，帮助她重拾信心。核心语言使用场景为校园日常生活，贴近学生实际，易于理解且具有重要的情感教育价值。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Chenlin因为未能当选班长而感到沮丧，在老师和朋友的鼓励下，认识到失败并不可怕，重要的是从中吸取经验、继续努力。通过学习，学生能够认识到生活中难免会遇到挫折和失败，学会正确面对负面情绪，培养积极乐观的人生态度，同时学会用英语关心和鼓励他人，增强人际交往能力和情感表达能力。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于对话教学课和词汇学习课，学习运用"I am sad/worried because ..." 等句型表达情绪和原因；学习运用"Take it easy." "Don't worry about it." 等句型给予他人鼓励；学习运用动词过去式描述已发生的事件。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中，提高语言运用能力、情绪管理能力和沟通能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学六年级的学生。通过两年多的学习，学生们已掌握基础的情绪词汇（如happy, sad, angry等）和一般现在时的表达方式，但对动词过去式的变化规则和用法较为陌生，对如何用英语描述复杂的情绪体验和原因缺乏系统方法。这个年龄段的学生正处于自我认知和社交能力快速发展的阶段，对情绪体验有丰富的感受，但用英语表达情绪的能力有限。这个阶段的学生渴望在互动中表达自我，但词汇量和句型积累不足，需通过情境创设和小组合作降低表达焦虑，鼓励主动输出。同时，五年级学生开始面临更多的学业压力和社交挑战，本课的主题内容具有重要的现实意义和情感教育价值。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述情绪及其原因的词汇和句型；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，运用核心句型表达个人情绪和经历，并能给予他人适当的鼓励；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，分享自己在生活中遇到的困难和挫折，并互相鼓励，培养积极乐观的心态和解决实际问题的能力。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：sad, wanted, failed, worried, got, test, monitor, tried, left, unhappy, take it easy, don't worry about it, make it。 教学难点： 1.学习运用"I am ... (feelings) because ..." "I ..., but I ..." 等句型表达个人情绪及其原因； 2.初步感知和运用动词过去式（wanted, failed, worried, got, tried, left），理解其在语境中的含义。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述情绪及其原因的词汇和句型。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe our feelings and reasons; talk about failures and encourage others. 2.Lead in Free talk 教师引导学生思考：At school, we sometimes have things that make us feel bad. How can we deal with these unhappy things 呈现问题：Here are some of my classmates. What's wrong with them Let's have a look. 引导学生观察图片并讨论：这些同学遇到了什么问题？他们可能有什么感受？ 3. Presentation Listen and say 呈现图片和句子，播放音频，带领学生理解Chenlin遇到的挫折： - I am sad. I wanted to join the High Jump Club, but I failed. - I'm worried because I got a C in the test. - I tried to be the monitor of our class, but I failed. - I didn't hand in my homework on time because I left it at home. I feel sorry. Let’s learn 从词汇的音、形、义三方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 sad 伤心的 /s d/ She felt sad when her dog died. wanted 想要（want的过去式）/ w nt d/ I wanted to go to the park. failed 失败；未能做到（fail的过去式）/fe ld/ He failed the math test. worried 担忧的 / w rid/ She was worried about her exam. got 获得；达到（get的过去式）/ɡ t/ He got a good score on the test. test 测验，测试 /test/ We have a math test tomorrow. monitor 班长 / m n t / Our monitor helps the teacher. tried 尝试（try的过去式）/tra d/ She tried her best to win. left 忘了带；丢下（leave的过去式）/left/ I left my book at home. Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 Listen, read and talk 出示对话文本和图片，播放音频，组织学生听音、跟读，理解对话内容。 Read and answer 出示问题，组织学生阅读对话，从原文中找到答案,学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和口语表达能力。 Let’s learn 讲解核心语法点： 想要/尝试做某事——want to do 和 try to do 主语 + want/try + to + 动词原形 want to do = 想要做某事 try to do = 尝试做某事（不一定成功） e.g. I want to help the teachers. I tried to be the class monitor. 表达"担心/害怕某件事"——be + 形容词 + 介词 主语 + be动词 + 形容词 + about/of + 名词/动名词 worried about = 担心……（后面接事或物） afraid of = 害怕……（后面接事或物或-ing） e.g. I am worried about the coming exam. She is afraid of speaking in front of people. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中思考情绪相关话题，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解词汇含义。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导和鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生能否从对话中提取关键信息，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生对语法要点的理解和掌握情况，通过举例和追问检验学生的理解程度，及时解答学生的疑问。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿和理解，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维和情感认知也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过互动问答、小组讨论、角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Think and say 出示情境图片和句型框架，组织学生根据提示用所学句型表达情绪和原因。 Read and complete 出示完形填空文本，组织学生阅读并填入正确的信息。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 教师观察学生运用核心句型表达情绪的能力，及时予以鼓励和指导，帮助学生建立表达自信。 教师观察学生完成完形填空的准确性和速度，判断学生对课文信息的理解和掌握程度，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。关注学生的语音语调、表情和肢体语言。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设互动问答、填空练习和角色扮演等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过话题讨论、情景对话等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and talk 呈现多个情景对话范例，组织学生阅读并讨论，讨论学习和生活中遇到的问题，并鼓励并提出解决方案。复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Group work 组织学生小组合作，与小组成员交流你在生活中遇到的问题，然后讨论如何应对这些问题。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words: sad, wanted, failed, worried, got, test, monitor, tried, left, unhappy 2.Sentences: I am … (feelings) because … I …, but I … I'm worried about the coming exam. My parents won't let me have a pet. I'm afraid of speaking in front of people. 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation on page 31. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Talk about your problems in life and discuss how to deal them with your friends. 教师观察学生能否理解不同情境中的情绪表达和鼓励方式，引导学生体会语言在真实语境中的运用。 教师观察学生能否在真实语境中有效应用核心语言，能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言进行交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生积极乐观的心态和用英语解决实际问题的能力。
板书设计
Unit 2 Smiling at Problems Lesson 3 Take it Easy (Period 1) 1. Words: sad, wanted, failed, worried, got, test, monitor, tried, left, unhappy 2.Sentences: I am … (feelings) because … I …, but I … I'm worried about the coming exam. My parents won't let me have a pet. I'm afraid of speaking in front of people.
教学反思
本课时教学围绕"情绪表达与挫折应对"主题，通过Free talk、角色扮演、对话创编等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。对话情境贴近学生生活实际，Chenlin竞选班长失败的案例能够引起学生的情感共鸣，有效激发了学生的学习兴趣和表达欲望。在词汇教学方面，学生对sad, worried等情绪词汇掌握较好，但对动词过去式（wanted, failed, tried等）的变化规则和用法仍需在后续课时中加强巩固。在句型运用方面，部分学生在"I am ... because ..."和"I ..., but I ..."的衔接表达上仍显生疏，后续需加强真实语境下的操练。此外，在"Think and talk"环节，应鼓励更多学生分享自己在生活中遇到的真实困难和挫折，增强个性化表达，真正将所学语言内化为解决实际问题的能力。同时，需关注学生的情感体验，在课堂中营造安全、包容的表达氛围，帮助学生建立积极乐观的人生态度。

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