资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Smiling at problems Lesson 2 How to find lost things Period 1
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：“Smiling at problems”，涉及“人与社会”“人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习谈论学习中遇到的问题；学习如何面对生活问题与失败；学习如何提出建议和帮助他人；学习撰写失物启事；学习正确朗读规则动词过去式的“-ed”结尾。本单元紧紧围绕“问题与解决”这一主线，学习运用“Do you have any problems in your study Yes, I do. I find … hard.”谈论学习中的困难；学习运用“It’s important to …”和“You can …”提出建议；学习运用“What’s wrong I lost my … What should I do ”描述生活问题和寻求帮助；学习运用“I tried to … but I failed.”表达失败经历；学习运用“Take it easy. Don’t worry about it.”给予安慰与鼓励；学习运用“Lost: … Date: … Where: …”书写失物启事；学习运用“-ed”结尾在清辅音、浊辅音及/t//d/后的不同发音规则。通过学习，引导学生正视学习和生活中的困难与失败，培养积极乐观的态度和解决问题的能力；学习过程中，培养学生合作交流的意识，提高运用英语进行真实交际的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语六年级上册 Unit 2 Smiling at Problems Period 1 How to Find Lost Things。本部分学习的核心语言是学习运用"What's wrong " "I lost..." "Don't worry. I will..." "What should I do " "You should..."等句型询问和表达学校生活中的问题，以及在失物招领情境中寻求和提供帮助；学习运用"lost, found, notice, without, classmate, wrong, had, maybe, fell"等词汇描述具体的问题情境和解决措施。课文情景是Betty丢失了心爱的毛衣，她的朋友Amber和Tony主动帮助她寻找，并建议她去失物招领处和写失物告示。核心语言使用场景为学校日常生活，贴近学生实际，易于理解且能激发学生的学习兴趣，对学生的问题解决能力和情感管理能力有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Betty因丢失毛衣而感到难过，朋友Amber和Tony通过询问情况、帮助寻找、提出建议等方式给予支持，最终Betty在朋友的帮助下感觉好多了。通过学习，学生能够认识到在学校生活中遇到问题是正常的，学会主动向他人寻求帮助，也学会在他人遇到困难时给予关心和支持，培养积极乐观的人生态度和互助友爱的精神品质。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于听说课和会话课，学习运用"What's wrong " "I lost..." "Don't worry. I will..." "What should I do " "You should..."等句型表达问题和提供建议；学习运用一般过去时（lost, had, fell等）描述已经发生的事情。学习过程中强调学生在自主思考、互动交流和小组合作中提高语言运用能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学六年级的学生。通过三年的学习，学生们已掌握基础的日常交际用语，能够简单地描述个人经历和感受，但对如何系统、有条理地描述问题和寻求帮助缺乏完整的语言框架。这个年龄段的学生已经具备一定的逻辑思维能力和情感认知能力，能够理解他人感受并表达关心，可结合自身实际经历理解语篇内容，提升学习代入感。这个阶段的学生渴望在真实情境中使用英语，但面对问题时的语言组织能力和应变能力仍需加强，需通过情境创设和合作学习降低表达焦虑，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习询问和表达学校生活中的问题及失物招领情境中的求助用语；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并能对同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，合作设计失物招领站方案，分享学校生活中遇到的问题及解决方法，培养学生的合作能力和问题解决能力。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：wrong, classmate, without, lost, had, maybe, fell, Lost and Found, turn in, notice。 教学难点： 学习运用"What's wrong " "I lost..." "Don't worry. I will..." "What should I do " "You should..."等句型表达个人遇到的问题并给出合理建议；初步感知一般过去时（lost, had, fell）的用法。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习询问和表达学校生活中的问题。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... ask about and express problems in school life; seek and offer help in lost-and-found situations. 2.Lead in Free talk 在英语学习中，我们在学校生活中可能会遇到一些问题。你在学校遇到过哪些问题？组织学生思考并回答问题，引出新课内容。 3. Presentation Listen and say 出示图片和句子，播放音频，带领学生跟读并尝试理解学校生活中常见的问题表达，如"You don't look happy." "What's wrong " "My best friend is moving to a new school." "I can't find my sweater."等。帮助学生在情境中理解和记忆句子的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 Let’s learn Let's learn 从词汇的音、形、义三方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 wrong — /r / — 引起问题（或麻烦） What’s wrong with you classmate — / klɑ sme t/ — 同班同学 She is my classmate. without — /w a t/ — 没有；缺乏 I cannot live without water. Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 Listen, read and talk 出示对话文本和图片，播放音频，组织学生听音、跟读，理解对话内容。 Let’s learn lost — /l st/ — 丢失（lose的过去式） I lost my key yesterday. had — /h d/ — 有（have的过去式） She had a beautiful dress. maybe — / me bi/ — 也许 Maybe it will rain tomorrow. fell — /fel/ — 掉落（fall的过去式） The book fell from the table. Lost and Found 失物招领处 I went to the Lost and Found to find my bag. turn sth. in 交还 Please turn your homework in on time. notice — / n t s/ — 通告，通知 Did you see the notice on the wall Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 Read and judge 出示关于对话内容的句子判断练习，组织学生根据对话内容判断句子正误。考查学生对对话内容的理解和掌握程度。 Let’s learn 询问建议：What should I do （我该怎么办？） 当你遇到麻烦、不知道怎么做时，用 should 向别人征求意见。 结构：What should + 主语 + do
（主语可以是 I / we / he / she 等） 回答：用 You should + 动词原形给出建议。
（也可以说 Let’s… 或 Don’t worry…） e.g. —What should I do
—You should write a lost notice. 表达“找不到”或“不能”：I can’t find… （我找不到……） can’t = cannot，表示“不能、做不到”。后面接动词原形。 结构：主语 + can’t + 动词原形 + 其他 肯定形式：can + 动词原形（表示“能、可以”） e.g. —I can’t find my sweater.
—We can help you find it. 描述过去发生的事：一般过去时（动词用过去式） 说“以前丢了、看见了、有过”等已经发生的事，动词要变成过去式。 常见规则：lose → lost （丢失）have → had （有） see → saw （看见）is/am → was，are → were 疑问句：用 Did + 主语 + 动词原形…
回答：Yes, 主语 + did. / No, 主语 + didn't. — I lost my pen.
— Where did you last see it
— I had it in the classroom before Chinese class. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中思考话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解句子的含义和情感色彩。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导和鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导和鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，及时予以指导和反馈。 教师通过讲解和举例，帮助学生理解核心句型结构及其用法，观察学生的理解和掌握情况，及时答疑解惑。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿和句型分析等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过互动问答、听力选择、阅读理解、角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Think and talk 出示图片和问题"What problems do you have at school "，组织学生根据图片提示或自身实际，谈论学校生活中遇到的问题。如：I forgot to bring my homework today. / I can't understand the math lesson. / I lost my school ID card. / My classmates always laugh at my pronunciation. / I often leave things at home. / I have trouble waking up early for morning classes. / I get nervous before exams and make careless mistakes. 考查学生对课文的掌握程度，锻炼学生的口语表达能力和思维能力。 Read and complete 出示完形填空文本，组织学生阅读并填入正确的信息。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生完成互动问答的积极性和准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生完成完形填空的准确性和速度，判断学生对课文信息的理解和掌握程度，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设互动问答、填空练习、角色扮演等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过合作设计、调查分享等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Act and talk 出示多个情景对话示例（Tom和Lily关于丢失书包的对话，Emma和Jack关于丢失水瓶的对话，Sam和Amy关于丢失钥匙的对话），组织学生小组合作，选择其中一个情景或创设类似情景，分角色演绎对话内容。巩固复习课文核心语言的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 Group work: Design a Lost and Found Station 我们班要在学校创建一个失物招领站，帮助同学们找到丢失的物品。小组合作讨论：一个失物招领站需要什么？ 学生4-5人一组，用英语讨论并写下： - What do we need （e.g., a box, a notebook, signs, a board） - What should we write on the notices （Lost notices, Found notices） - How can we help others （Ask questions like "What colour is it " "Where did you lose it "） 每组在一张大纸上记录他们的想法。 Design a complete plan 每组设计一个完整的"失物招领站"方案，包括： - 一张英文海报，说明规则（如：Please write your name and class.） - 一张"丢失报告表"（含：Item, Colour, Last seen place, Your name） - 一句朗朗上口的英文标语（如："Don't worry! We're here to help!"） 6. Summary 1. Words & Phrases: wrong, classmate, without, lost, had, maybe, fell, Lost and Found, turn in, notice 2. Sentences: — What problems do you have at school — I ... — What's wrong You don't look happy. — I lost ... — Don't worry. I will ... — What should I do — You should ... 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversation on page 26-27. 2. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Talk about problems at school with your friends. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用，能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣；根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的参与度和合作能力，及时予以指导。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用，能否在任务中发挥创造力和合作精神，培养问题解决能力。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言进行交流。学生从课本走向现实生活，在解决实际问题的过程中发展语言能力和合作能力，并培养学生用英语解决生活中实际问题的兴趣和信心。
板书设计
Unit 2 Smiling at Problems Lesson 2 How to Find Lost Things(Period 1) 1.Words & Phrases wrong, classmate, without, lost, had, maybe, fell, Lost and Found, turn in, notice 2.Sentences — What problems do you have at school — I ... — What's wrong You don't look happy. — I lost ... — Don't worry. I will ... — What should I do — You should ...
教学反思
本课时教学围绕"学校生活中的问题与失物招领"主题，通过自由讨论、听力跟读、角色扮演、小组设计等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。"Think and talk"环节有效激发了学生分享自身经历的愿望，角色扮演活动促进了学生之间的合作与交流。但在一般过去时的运用上（如lost, had, fell等），部分学生仍显生疏，后续需加强真实语境下的操练。此外，在"Design a Lost and Found Station"小组活动中，应给予更充分的时间让学生展示和交流设计方案，鼓励更多学生用完整句子表达自己的想法，真正将语言学习与实际生活问题解决相结合，内化为日常交际能力。

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