资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Smiling at problems Lesson 3 Take it easy Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：“Smiling at problems”，涉及“人与社会”“人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习谈论学习中遇到的问题；学习如何面对生活问题与失败；学习如何提出建议和帮助他人；学习撰写失物启事；学习正确朗读规则动词过去式的“-ed”结尾。本单元紧紧围绕“问题与解决”这一主线，学习运用“Do you have any problems in your study Yes, I do. I find … hard.”谈论学习中的困难；学习运用“It’s important to …”和“You can …”提出建议；学习运用“What’s wrong I lost my … What should I do ”描述生活问题和寻求帮助；学习运用“I tried to … but I failed.”表达失败经历；学习运用“Take it easy. Don’t worry about it.”给予安慰与鼓励；学习运用“Lost: … Date: … Where: …”书写失物启事；学习运用“-ed”结尾在清辅音、浊辅音及/t//d/后的不同发音规则。通过学习，引导学生正视学习和生活中的困难与失败，培养积极乐观的态度和解决问题的能力；学习过程中，培养学生合作交流的意识，提高运用英语进行真实交际的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语五年级上册Unit 2 Smiling at Problems Lesson 3 Take it easy（Period 2）。本部分学习的核心语言是学习运用"Don't worry about it." "Take it easy." "Make a better plan." "Try again next time."等句型给予他人鼓励和建议；学习运用一般过去时描述已发生的事情，掌握规则动词过去式"-ed"结尾的三种发音规则（/t/、/d/、/ d/）。课文情景是Chenlin写信给朋友Jenny，分享自己竞选班长失败的经历以及老师和朋友们给予她的鼓励与建议。核心语言使用场景为校园日常生活，贴近学生实际，易于理解，对学生的情感教育和学习策略培养有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Chenlin写信向Jenny讲述自己竞选班长失败的经历。她感到难过，但老师和朋友们给予了她许多鼓励：Jiale让她下次再尝试，Taotao建议她制定更好的计划，老师们教她如何做更好的演讲。Chenlin从中感受到温暖与力量，决定不放弃，下次继续努力。通过学习，学生能够认识到面对失败和挫折时，积极寻求帮助、调整心态、继续努力的重要性，培养乐观向上的生活态度和互帮互助的品格。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读与写作课，学习运用一般过去时描述已发生的事情，学习运用祈使句给予他人鼓励和建议；学习规则动词过去式"-ed"结尾的三种发音规则。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高阅读理解能力、语言归纳能力和情感表达能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学六年级的学生。通过前两个课时的学习，学生已对Chenlin的故事有了一定了解，初步接触了一般过去时的用法。这个年龄段的学生已经具备一定的自主学习意识和合作学习能力，能够根据教师的引导进行阅读分析和语言归纳。学生对"竞选班长"这一校园话题较为熟悉，容易产生共鸣和代入感。但在规则动词过去式"-ed"结尾的发音区分上可能存在困难，需要通过大量的听读和分类练习加以巩固。同时，学生在运用过去时进行书面表达时仍存在一定难度，需通过模仿和支架式写作逐步提升。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说的活动中，理解Chenlin写给Jenny的书信内容，获取关于Chenlin竞选班长失败、朋友和老师给予鼓励的关键信息，学习描述过去发生的事情；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，归纳规则动词过去式"-ed"结尾的三种发音规律（/t/、/d/、/ d/），并正确朗读相关词汇；运用核心句型复述Chenlin的故事；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，制作"What to do book"，运用所学句型为他人提供面对困难时的建议，完成书信写作，培养学生的综合语言运用能力和积极乐观的情感态度。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 理解Chenlin书信的内容，掌握核心词汇和句型：felt, came, asked, again, taught, speech, such；Don't worry about it. Take it easy. Make a better plan. Try again next time. 2. 掌握规则动词过去式"-ed"结尾的三种发音规律（/t/、/d/、/ d/），并能正确朗读。 教学难点： 1. 正确区分并朗读规则动词过去式"-ed"结尾的三种不同发音； 2. 运用一般过去时和鼓励性句型，在真实语境中进行书面表达。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、读、说的活动中，理解Chenlin书信的内容，学习描述过去发生的事情。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... make a What to do book; correctly pronounce the “-ed” ending of regular verbs in the past tense. 2.Lead in Review and complete Hello, my friends. Do you remember the story of Chenlin What happened to her Let's review and say. 出示Chenlin故事的回顾填空题，组织学生根据已学内容完成填空： Chenlin looks _________. She ______ to be the class _______, but she ____. " it easy. You can ______ a better ______ next time." Taotao said to her. "Don't _______ about it. You are the ______. You can _____ it next time." Jiale said to her. Chenlin writes to her friend Jenny. Let's have a look. 3. Presentation Listen, read and say 出示Chenlin写给Jenny的书信，播放音频，组织学生跟读并理解书信内容- I tried to be the monitor of our class, but I failed. - I didn't hand in my homework on time because I left it at home. I feel sorry. Let’s learn 从词汇的音、形、义三方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 felt 感觉到，觉得（feel的过去式） /felt/ I felt tired after the long walk. came 来（come的过去式） /ke m/ She came to school early. asked 问（ask的过去式） /ɑ skt/ He asked the teacher a question. again 又，再一次 / ɡen/ Please say it again. taught 教（teach的过去式） /t t/ The teacher taught us English. speech 演讲；发言 /spi t / She gave a wonderful speech. such 这样的 /s t / I have never seen such a beautiful flower. Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 Read and choose 组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容从所给选项中选出正确答案，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中回顾已学内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生完成填空的准确性，及时予以指导和反馈，判断学生对已学知识的掌握程度。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解书信内容。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导和鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成阅读任务的准确性和效率，考查学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力，及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否准确定位原文信息，判断学生对书信内容的理解程度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、理解书信内容和回答问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，归纳规则动词过去式"-ed"结尾的三种发音规律，正确朗读相关词汇；复述Chenlin的故事。 4．Practice: Try to read 讲解规则动词过去式"-ed"结尾的三种发音规律： verbs ending with p/k/s/ch/f/sh/x/t → /t/ verbs ending with l/n/m/z or e/v/i/y → /d/ verbs ending with t/d → / d/ 出示词汇，组织学生尝试朗读并分类： walked, jumped, passed, touched, surfed, washed, mixed called, cleaned, steamed, loved, fuzzed, stayed waited, shouted, minded Read and group 进一步出示更多动词过去式，组织学生快速认读并判断其"-ed"结尾的发音： cooked, started, cleaned, called, washed, hated, landed, laughed, enjoyed. Read and complete 出示完形填空文本，组织学生阅读并填入正确的信息。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Try to retell 出示Chenlin故事的复述填空题，组织学生根据关键词和上下文，用适当的词填空，完成故事复述 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确掌握三种不同的发音规律。 教师引导学生自主归纳发音规律，并在这个过程中进行指导和鼓励，确保学生能够正确区分和朗读。 教师通过快速认读活动，考查学生对发音规律的掌握程度，及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成完形填空的准确性和速度，判断学生对课文信息的理解和掌握程度，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成复述填空的准确性和逻辑性，及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用，能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过发音规律归纳、词汇分类、故事复述等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过制作"What to do book"、书信写作等练习，综合运用所学语言。 5. Production： Think and write 组织学生根据Chenlin给Jenny的信，仿写一封跟朋友倾诉自己的苦恼的信。 Let’s do Make a "What to do book" 组织学生小组合作，仿照范例，制作一本《怎么办》手册（What to do book），为遇到困难的同学提供建议。学生可以针对不同的情境（如考试焦虑、比赛失败、与朋友争吵等），运用所学句型（Don't worry about it. Take it easy. Make a better plan. Try again next time.等）书写建议。 6. Summary 1. Words: felt, came, asked, again, taught, speech, such 2.Phonics: "-ed" ending of past-tense regular verbs verbs ending with p/k/s/ch/f/sh/x verbs ending with l/n/m/z or e/v/i/y verbs ending with t/d 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 32. Try to write a letter about your story to your friend. Choose to do: Read more past-tense verbs ending in -ed, and group them by the way they sound. 教师观察学生对范例信件内容的理解程度，引导学生关注信件结构和核心句型。 教师观察学生的参与度和合作能力，及时予以指导。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用，能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣和综合语言运用能力。 教师鼓励学生积极分享更多建议，培养互助友爱的品质。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言进行交流与表达。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生积极乐观的情感态度和互助友爱的品质。
板书设计
Unit 2 Smiling at Problems Lesson 3 Take it easy（Period 2） 1. Words: felt, came, asked, again, taught, speech, such 2.Phonics: "-ed" ending of past-tense regular verbs verbs ending with p/k/s/ch/f/sh/x verbs ending with l/n/m/z or e/v/i/y verbs ending with t/d
教学反思
本课时教学围绕"面对问题与挫折"的主题，通过书信阅读、发音规律归纳、故事复述和制作"What to do book"等活动，基本实现了语言知识的输入与综合运用。Chenlin的故事贴近学生生活实际，能够引发学生的情感共鸣，有效激发了学生的学习兴趣和表达欲望。在发音规律教学环节，学生通过观察、分类和跟读练习，对规则动词过去式"-ed"的三种发音有了较清晰的认识，但部分学生在实际朗读中仍会出现混淆，后续需在真实语境中加强听音辨音和朗读操练。在"What to do book"制作环节，学生表现出了较高的参与热情和创造力，能够运用所学句型为他人提供建议，但在书信写作中，部分学生对一般过去时的运用仍不够熟练，后续需加强支架式写作指导，帮助学生更好地完成从模仿到独立表达的过渡。此外，应鼓励更多学生主动分享自己面对困难时的经历和感受，增强个性化表达，真正将积极乐观、互助友爱的理念内化为日常行为习惯。

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