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沪外版（2020）高中英语必修三 Unit 2 Art and Artists Reading B Further Exploration 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜分层教学｜对标高考）
（单元拓展课｜项目式学习与艺术家深度探究｜核心素养培育与自主学习能力）
第一部分 教案
一、基本信息
（一）课题：Unit 2 Art and Artists（Reading B Further Exploration——A Closer Look at Artists & A Field Trip to a Local Art Museum）
（二）课时：1课时（45分钟）
（三）授课年级：高一
（四）学科：高中英语
（五）教材内容：本课为沪外版英语必修三 Unit 2 Art and Artists 的单元拓展板块Reading B Further Exploration，是单元学习的深化与拓展环节。本板块以“A Closer Look at Artists”和“A Field Trip to a Local Art Museum”为主题，引导学生通过阅读关于多位艺术家（涵盖齐白石、梵高、鲍勃·迪伦等）的对比分析材料，深入探究艺术家的艺术风格、作品特点与社会影响力。同时，本板块设计“实地参观当地艺术博物馆”的项目式学习任务，要求学生以小组为单位参观本地博物馆，撰写参观报告并进行课堂展示。本板块旨在拓展学生对艺术主题的认知深度，培养信息整合、批判性思维、对比分析、项目式学习以及跨学科探究能力。学生需要掌握的核心技能包括：对比分析不同艺术家的艺术形式、风格和社会影响；运用总-分模式进行结构化表达；以小组合作方式完成博物馆参观项目并进行口头汇报；运用评价量表进行项目成果的自我评价与同伴互评。
（六）学情分析：学生为高一新生，经过本单元前几个课时的学习，已完成了主阅读语篇“People‘s Artist”的精读理解、Digging in词汇语法深化训练、听力任务“Art in Our Lives”的信息获取、视听任务“The Asian Art Museum”的多模态理解以及Moving Forward的单元总结与输出。学生对本单元主题“艺术与艺术家”已具备较为全面的认知，熟悉描述艺术形式、艺术作品、艺术风格和艺术意义的主题词汇。在阅读技能方面，学生已具备基本的快速阅读和信息定位能力，对总-分语篇模式已有认识和运用经验。在合作学习和项目式学习方面，学生有一定的小组活动经验，但完整的实地考察与项目汇报经验有限，需要教师提供明确的任务分工、脚手架支持和评价量规。
学生需要在本课中突破以下方面：
（1）对比分析不同艺术家（齐白石、梵高、鲍勃·迪伦等）的艺术特点和社会影响力；
（2）运用总-分模式进行对比分析和结构化表达；
（3）以小组合作方式完成博物馆实地参观项目并进行展示汇报；
（4）运用评价量表进行项目成果的自我评价与同伴互评。
（七）学科核心素养目标：
（1）语言能力：能够运用对比分析的语言结构比较不同艺术家的艺术形式、风格和社会影响；能够运用总-分模式进行结构化表达；能够运用英语进行项目成果的口头汇报与交流。
（2）文化意识：能够理解不同文化背景下艺术家的创作理念和艺术价值；能够通过实地参观博物馆，认识本土优秀文化的艺术之美，培养家国情怀；能够形成对艺术多元价值的尊重和跨文化理解。
（3）思维品质：通过对比分析不同艺术家的艺术特点和社会影响，培养比较、归纳与批判性思维能力；通过项目式学习，培养问题解决、团队协作与创造性思维能力。
（4）学习能力：掌握对比分析与批判性思维策略；能够运用总-分模式进行结构化表达；能够运用项目式学习方法进行合作探究；能够运用评价量表进行自我评价与同伴互评，发展自主学习能力。
（八）教学重难点：
（1）教学重点：对比分析不同艺术家（齐白石、梵高、鲍勃·迪伦等）的艺术形式、风格和社会影响力；以小组合作方式完成博物馆参观项目并进行展示汇报。
（2）教学难点：提炼艺术家的共同之处，运用总-分模式进行对比分析和结构化表达；在项目展示中运用恰当的语言和表达技巧进行有效汇报。
（九）教学准备：拓展阅读文本“A Closer Look at Artists”（含齐白石、梵高、鲍勃·迪伦等艺术家对比材料）、艺术家信息对比分析表、小组博物馆参观项目任务卡（含分工建议）、参观报告写作框架学案、项目成果评价量表（含报告内容与口头汇报双维度）、课堂表现评价量表、多媒体课件。
（十）教学方法：任务型教学法、项目式学习法（PBL）、合作学习法、对比分析法、教学评一体化闭环教学法。
（十一）学法指导：课前预习拓展阅读材料，初步了解文中涉及的艺术家的艺术特点和社会影响；课中运用“预习激活——对比分析——项目展示——评价反思”四步学习策略；重点训练“运用对比框架进行结构化分析——运用总-分模式进行表达——运用评价量表进行自评互评”的项目式学习能力；课后通过拓展阅读和项目完善巩固所学策略。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
环节一：话题激活与阅读导入（6分钟）
步骤1：艺术家回顾与话题激活（3分钟）
教师引导学生回顾本单元已学的艺术家。
T: “In this unit, we have learned about several artists. Who are they What do you know about Qi Baishi What about Vincent van Gogh and Bob Dylan What art forms did they work in What are their artistic styles ”
学生发言回顾已学艺术家的基本信息，教师将学生的回答以表格形式呈现在黑板上（艺术家姓名、艺术形式、艺术风格、社会影响力）。
教师追问: “What do these artists have in common What makes them great ”
学生自由发言。
步骤2：阅读预测与目标设定（3分钟）
教师引导学生快速浏览拓展阅读材料的标题和图表，预测文章内容。
T: “Look at the title 'A Closer Look at Artists' and the comparison chart. What do you think this reading will be about What questions do you hope to answer after reading ”
学生预测文章内容并提出阅读目标。
教师总结并呈现本课学习目标：
（1）对比分析多位艺术家的艺术特点和社会影响；
（2）提炼艺术家的共同品质；
（3）完成小组博物馆参观项目并进行展示汇报。
环节二：对比阅读与信息获取（14分钟）
步骤1：快速阅读——获取艺术家基本信息（5分钟）
教师要求学生快速阅读全文（约5分钟），找出文章对比分析了哪些艺术家以及每个艺术家的关键特点。
T: “Read the article quickly and find out: Which artists are compared in the article What are their key characteristics in terms of art forms, artistic styles, and social influence ”
学生阅读并完成艺术家信息对比表的第一部分（艺术家姓名+艺术形式+艺术风格）。
阅读结束后，教师邀请学生分享答案，核对信息。
步骤2：深度阅读与结构化记录（9分钟）
教师分发艺术家信息对比分析表，要求学生再次阅读文章，完成表格的完整信息记录，包括：艺术家姓名、艺术形式、艺术风格、代表作品、作品传递的信息/社会影响力、体现的品质。
T: “Read the article again and complete the comparison table. For each artist, write down: their art form, artistic style, representative works, message/social influence, and the qualities they demonstrated.”
学生独立完成信息记录，教师巡视指导。完成后，学生以小组为单位核对信息，补充遗漏。
教师邀请小组代表分享记录结果。
环节三：对比分析与项目展示准备（12分钟）
步骤1：艺术家对比分析与共性提炼（6分钟）
教师引导学生在信息记录的基础上进行对比分析。
T: “Look at the information you have recorded. What are the similarities and differences among these artists What common qualities did they all demonstrate What can we learn from their artistic pursuits ”
学生小组讨论，完成对比分析，教师引导学生归纳艺术家的共性品质（如persistence, creativity, passion, dedication, a strong sense of social responsibility）。
教师总结: “Great artists not only create beautiful works but also convey important messages to society. They use their art to express emotions, record history, and inspire change.”
步骤2：小组博物馆参观项目展示准备（6分钟）
教师引导学生以小组为单位，准备博物馆参观项目展示。本课之前，教师已布置学生以小组为单位参观当地艺术博物馆并完成参观报告。
T: “Now you will present your group's field trip report to the class. Your report should include: the name and location of the museum, the artworks you saw, your impressions and reflections, and what you learned from the visit.”
教师展示项目成果评价量表，确保学生明确评价标准。
各小组进行最后的展示准备和排练，教师巡视并提供指导。
环节四：项目展示与综合评价（11分钟）
步骤1：项目展示（7分钟）
教师邀请2-3个小组上台展示博物馆参观报告，要求借助PPT展示重点信息，按照教材提供的模板汇报参观经历和收获。每组展示时间约2分钟。
其他学生作为听众，使用项目成果评价量表进行记录和评分。
T: “Let‘s invite some groups to share their field trip reports. Please introduce the museum you visited, the artworks you saw, and your reflections.”
展示结束后，教师引导学生根据评价量表进行简短点评和互评。
步骤2：课堂总结与课后布置（2分钟）
（一）课堂总结：教师总结本课核心内容。
T: “Today we have compared the artistic characteristics and social influences of different artists and shared our museum field trip experiences. We learned that great artists share common qualities: persistence, creativity, passion, and a sense of social responsibility. Art connects us to history, culture, and each other.”
（二）布置课后任务：完善小组参观报告，形成终稿提交；完成Further Exploration配套练习册相关题目；选择一位你最喜欢的艺术家，用总-分模式写一段话介绍他/她的艺术特点和社会影响（80词左右）。
三、板书设计
Unit 2 Art and Artists
Reading B Further Exploration——A Closer Look at Artists & A Field Trip to a Local Art Museum
艺术家对比 Comparing Artists
对比视角：艺术形式、艺术风格及社会影响
Qi Baishi
painting/seal
carving/poetry
fresh/lively/symbolic
People‘s Artist, Peace Prize
Van Gogh
painting (post-impressionism)
expressive/colourful
influenced modern art
Bob Dylan
music/poetry
folk/rock/protest
Nobel Prize in Literature
共性品质
Common Qualities: persistence / creativity / passion / dedication / social responsibility
总-分模式 General-Specific Pattern for Comparison
General statement: These artists share common qualities.
Specific details: (1) persistence in pursuing art; (2) creativity in expression; (3) social responsibility.
项目展示 Project Presentation: Field Trip to a Local Art Museum
Content: museum info / artworks seen / impressions / reflections
Evaluation: content / language / logic / teamwork
四、教学反思
本课为Unit 2 Art and Artists（Reading B Further Exploration）的单元拓展课，严格遵循教学评一体化闭环模式，以“预习激活——对比分析——项目展示——评价反思”为主线，实现从文本信息获取到项目式学习输出的深度拓展，完成单元学习的深化与拓展。
教学亮点：通过对比分析不同艺术家的艺术特点和社会影响，有效培养了学生的比较与归纳能力；通过结构化信息记录表的运用，帮助学生系统化地整合信息；通过小组博物馆参观项目展示，实现了从课堂学习到真实场景应用的转化，帮助学生深刻认识本土优秀文化之美，培养了家国情怀；通过评价量表的运用，实现了教、学、评一体化。
现存短板：部分学生在对比分析中对艺术家的作品特点理解不够深入；少数小组在项目分工中存在协作不均衡的问题；个别学生在口头汇报中表达不够自信流畅。
后续优化策略：在对比阅读前提供更明确的分析框架和指导问题；在项目启动时提供更详细的分工建议和合作技巧指导；在汇报前提供口头表达的语言支架和练习时间；增加课后展示交流机会，巩固项目式学习成果。
五、教学达成目标（分层对应）
A层达标（全员达标）：能通过快速阅读获取文章中艺术家的基本信息；能参与小组项目讨论和展示准备；能听懂同伴的展示汇报。
B层达标（大部分达标）：能完成艺术家信息对比表的完整填写；能对比分析不同艺术家的共性与差异；能参与小组项目展示并进行基本的口头汇报。
C层达标（能力进阶）：能深入分析艺术家的社会影响力及其艺术价值；能提炼艺术家的共性品质并提出有深度的见解；能在项目展示中熟练运用语言技巧进行有效汇报。
素养满分：学生掌握对比分析与批判性思维策略；具备项目式学习的合作探究能力；能够在真实语境中运用所学语言进行综合表达；形成对艺术多元价值的深刻认识和对本土文化的认同与自豪感。
第二部分 导学案
一、课前准备
（一）艺术家回顾
问题1：单元艺术家回顾
请回顾本单元已学过的艺术家及其特点，完成以下表格。
艺术家姓名：齐白石；艺术形式：________；艺术风格：________；代表作品/题材：________；社会影响力：________
艺术家姓名：梵高；艺术形式：________；艺术风格：________；代表作品/题材：________；社会影响力：________
艺术家姓名：鲍勃·迪伦；艺术形式：________；艺术风格：________；代表作品/题材：________；社会影响力：________
（二）对比分析预热
问题2：艺术家共性与差异思考
请思考以下问题并写下你的答案。
（1）What do you think Qi Baishi, Van Gogh, and Bob Dylan have in common as artists
（2）How are their art forms different What about their artistic styles
（3）What makes a great artist in your opinion List at least three qualities.
（三）对比分析语言积累
问题3：对比分析的表达方式
请预习以下对比分析的表达方式，并尝试用它们造句。
表示相似的表达：both...and..., similarly, in the same way, like, as...as, share common qualities, have...in common
表示差异的表达：however, in contrast, on the other hand, unlike, while, whereas, differ from, be different from
我的造句：
（1）用both...and...造句：________
（2）用however造句：________
（3）用while造句：________
（四）项目准备
问题4：博物馆参观准备
请以小组为单位，完成以下博物馆参观前的准备工作。
（1）小组选定的博物馆名称和地址：________
（2）参观时间：________
（3）小组成员分工：________
（4）参观前需要了解的背景知识：________
（5）参观时需要注意记录的内容：________
二、课中学习
（一）对比阅读与信息获取
问题5：快速阅读——获取艺术家信息
请快速阅读拓展文章“A Closer Look at Artists”，完成以下表格。
艺术家姓名：齐白石；艺术形式：________；艺术风格：________；代表作品：________；社会影响力：________
艺术家姓名：梵高；艺术形式：________；艺术风格：________；代表作品：________；社会影响力：________
艺术家姓名：鲍勃·迪伦；艺术形式：________；艺术风格：________；代表作品：________；社会影响力：________
艺术家姓名：________；艺术形式：________；艺术风格：________；代表作品：________；社会影响力：________
问题6：深度阅读——结构化记录
请再次阅读文章，完成以下详细信息记录表。
（1）齐白石：艺术形式的多样性：________；艺术风格的独特性：________；作品传递的信息：________；取得的社会成就：________；体现的品质：________
（2）梵高：艺术形式的多样性：________；艺术风格的独特性：________；作品传递的信息：________；取得的社会成就：________；体现的品质：________
（3）鲍勃·迪伦：艺术形式的多样性：________；艺术风格的独特性：________；作品传递的信息：________；取得的社会成就：________；体现的品质：________
（4）我选择的其他艺术家：________；艺术形式：________；艺术风格：________；作品传递的信息：________；社会影响力：________；体现的品质：________
（二）对比分析与主题探讨
问题7：艺术家共性分析
请根据信息记录表，回答以下问题。
（1）What common qualities do these great artists share （至少列出三个）
（2）What are the differences in their art forms and styles
（3）How did each artist use their art to influence society
（4）What can we learn from their artistic pursuits
问题8：对比分析表达实践
请运用对比分析的表达方式，用完整的段落比较两位艺术家的异同（60词左右）。
写作区域：________
（三）总-分模式与对比表达
问题9：总-分模式分析
请阅读以下关于艺术家共性分析的段落，找出主题句和支撑句。
“Great artists share several common qualities. First, they all demonstrate remarkable persistence in pursuing their artistic goals despite challenges. For example, Van Gogh created over 2,000 artworks despite struggling with mental illness. Second, they are driven by passion and creativity, constantly pushing the boundaries of their art forms. Finally, they all have a strong sense of social responsibility, using their art to convey important messages to society.”
（1）主题句（general statement）：________
（2）支撑句（supporting sentences）和细节：________
（3）衔接语言（linking words）：________
问题10：总-分模式仿写
请运用总-分模式，写一段话（60词左右），分析你最喜欢的艺术家的艺术特点和社会影响。
写作区域：________
（四）小组项目展示准备
问题11：博物馆参观报告准备
请以小组为单位，准备博物馆参观报告，在课堂上进行展示。
（1）报告主题（博物馆名称和参观时间）：________
（2）报告要点（看到的艺术作品、参观感受、学习收获）：________
（3）展示方式（PPT/海报/口头汇报）：________
（4）小组成员分工：________
（5）我负责的部分：________
（6）我计划使用的关键词汇和表达：________
问题12：项目展示自我评估
请根据项目成果评价量表，对你们小组的项目准备情况进行自我评估。
（1）我们小组的内容准备是否充分？（是/否，理由）：________
（2）我们的语言表达是否准确清晰？（是/否，理由）：________
（3）我们的团队协作是否有效？（是/否，理由）：________
（4）我们需要改进的方面：________
三、课后任务
问题13：项目完善与拓展
（1）请根据课堂展示和同伴反馈，完善博物馆参观报告，形成终稿提交。
（2）请选择一位你最喜欢的艺术家（可以是本单元学习过的或其他艺术家），用总-分模式写一段话（80词左右）介绍他/她的艺术特点和社会影响。
（3）请整理本课学到的对比分析表达方式和艺术主题词汇，制作一份分类词汇清单。
导学案参考答案
一、课前准备
（一）艺术家回顾
问题1：
齐白石：
艺术形式：painting, seal carving, poetry；
艺术风格：fresh, lively, rich in expression and detail, symbolic；
代表作品/题材：shrimps, crabs, flowers, vegetables, doves；
社会影响力：honoured as “People‘s Artist”, awarded the International Peace Prize
梵高：
艺术形式：painting (post-impressionism)；
艺术风格：expressive, colourful, emotional, bold brushwork；
代表作品/题材：Sunflowers, Starry Night；
社会影响力：influenced the development of modern art, one of the most famous artists in history
鲍勃·迪伦：
艺术形式：music, poetry, songwriting；
艺术风格：folk, rock, poetic lyrics, protest songs；
代表作品/题材：Blowin‘ in the Wind, The Times They Are a-Changin’；
社会影响力：won the Nobel Prize in Literature, influenced social movements and popular music
（二）对比分析预热
问题2：学生根据自身知识作答。
参考回答：
（1）All three artists are highly creative, persistent in their work, and have made significant contributions to their respective art forms.
（2）Their art forms differ: Qi Baishi worked in visual art, Van Gogh in painting, and Dylan in music and poetry. Their styles also differ: Qi‘s style is fresh and delicate, Van Gogh’s is expressive and bold, and Dylan‘s is poetic and protest-oriented.
（3）A great artist needs creativity, persistence, passion, and the ability to convey meaningful messages through their work.
（三）对比分析语言积累
问题3：学生根据自身情况造句。
参考示例：
（1）Both Qi Baishi and Van Gogh are great artists who influenced their generations.
（2）However, their artistic styles are very different.
（3）Qi Baishi used simple brushwork to paint everyday subjects, while Van Gogh used bold colours and expressive brushstrokes.
（四）项目准备
问题4：学生根据小组实际情况作答。
二、课中学习
（一）对比阅读与信息获取
问题5-6：学生根据实际阅读内容作答。
（二）对比分析与主题探讨
问题7：
参考要点：
（1）Common qualities: persistence, creativity, passion, dedication, social responsibility, courage to innovate.
（2）Differences: Qi Baishi worked in traditional Chinese painting and seal carving, Van Gogh in post-impressionist painting, and Dylan in music and poetry. Their styles range from delicate and symbolic to bold and expressive.
（3）Qi Baishi’s art reflected ordinary people‘s lives and wishes; Van Gogh’s art expressed deep emotions and influenced modern art; Dylan‘s music protested social injustice and inspired change.
（4）We can learn that true artists are driven by passion and a desire to convey meaningful messages, and they persist in their work despite challenges.
问题8：学生根据自身理解和感受作答。
参考范文：
Qi Baishi and Van Gogh were both great artists, but they had very different artistic styles. Qi Baishi’s paintings are fresh and delicate, using simple brushwork to capture everyday subjects like shrimps and flowers. In contrast, Van Gogh's paintings are expressive and bold, using vibrant colours and thick brushstrokes to convey deep emotions. Despite their differences, both artists are remembered for their creativity and passion for art.
（三）总-分模式与对比表达
问题9：
（1）主题句：Great artists share several common qualities.
（2）支撑句：First, they demonstrate remarkable persistence... Second, they are driven by passion and creativity... Finally, they have a strong sense of social responsibility...
（3）衔接语言：First, Second, Finally
问题10：学生根据自身理解和感受作答。
（四）小组项目展示准备
问题11-12：学生根据小组实际情况作答。
三、课后任务
问题13：学生根据自身实际情况完成。
第三部分 测评案
一、阅读理解与对比分析检测（35分）
（一）主旨理解（每题3分，共9分）
问题1：请根据你阅读的文章内容，回答以下问题。
（1）What is the main purpose of the article “A Closer Look at Artists”
（2）What common qualities do the artists mentioned in the article share
（3）What is the author's main message about art and artists
（二）细节理解（每题4分，共16分）
问题2：请根据文章内容，完成以下细节信息填空。
（1）Qi Baishi was honoured with the title of “________” and awarded the ________.
（2）Van Gogh is known for his ________ style and famous works such as ________ and ________.
（3）Bob Dylan was awarded the ________ for his poetic songwriting.
（4）The article suggests that great artists use their art to ________ important messages to society.
（三）对比分析能力（10分）
问题3：请根据文章内容，用完整的段落（50词左右）比较齐白石和梵高的艺术特点和社会影响。
写作区域：________
二、项目式学习评价（35分）
（一）博物馆参观报告评估（15分）
问题4：请根据你们小组的博物馆参观报告，完成以下自我评估。
（1）我们的报告是否包含了博物馆的基本信息（名称、位置、参观时间）？（是/否）
（2）我们的报告是否清晰描述了在博物馆看到的艺术作品和印象最深的展品？（是/否）
（3）我们的报告是否表达了参观感受和学习收获？（是/否）
（4）我们的报告是否运用了本单元所学的主题词汇和表达？（是/否，请举例）：________
（5）我们报告中最有特色的部分是什么？
（6）如果再做一次，我们会改进哪些方面？
（二）口头汇报评估（20分）
问题5：请根据你们小组的口头汇报表现，回答以下问题。
（1）汇报员是否清晰地介绍了博物馆的基本信息和参观经历？
（2）汇报员是否运用了恰当的语言和表达技巧（语调、重音、肢体语言等）？
（3）听众是否能从汇报中清楚地了解参观经历和收获？
（4）你们的PPT展示是否有效地辅助了口头汇报？
（5）你们小组在口头汇报中做得最好的方面是什么？需要改进的方面是什么？
三、综合能力评价（30分）
（一）艺术家深度探讨（15分）
问题6：请结合本课阅读材料和项目体验，回答以下问题。
（1）What makes an artist “great” What qualities and contributions do you think are most important Support your answer with examples from this unit.
（2）Compare the different ways in which Qi Baishi, Van Gogh, and Bob Dylan used their art to influence society. Which artist’s approach do you find most inspiring Why
（3）How does visiting an art museum deepen our understanding of artists and their work Share your personal experience from this unit’s field trip.
（4）What have you learned from this unit that you can apply to your own appreciation of art
（二）个人艺术反思与规划（15分）
问题7：请根据本单元完整学习，回答以下问题。
我的艺术反思与规划
（1）本单元学习后，我对“艺术家”和“艺术作品”有了哪些新认识？
（2）哪位艺术家的故事或作品最打动我？为什么？
（3）我计划如何继续培养自己的艺术欣赏能力？
（4）我希望通过艺术欣赏和创作获得什么收获？
（5）我将如何与别人分享我的艺术体验和感受？
测评案答案及评分标准
一、阅读理解与对比分析检测（35分）
（一）主旨理解（9分，每题3分）
问题1：
（1）The main purpose is to compare the artistic characteristics, styles, and social influences of different artists and to explore what makes a great artist.
（2）The artists share qualities such as persistence, creativity, passion, dedication, and social responsibility.
（3）The author's message is that great artists use their art to express meaningful messages and influence society, and they persist in their work despite challenges.
评分标准：每题意思正确即可得分。
（二）细节理解（16分，每题4分）
问题2：
（1）People‘s Artist; International Peace Prize
（2）post-impressionist / expressive; Sunflowers / Starry Night
（3）Nobel Prize in Literature
（4）convey
评分标准：每题填对即可得分。
（三）对比分析能力（10分）
问题3：
参考范文：
Qi Baishi and Van Gogh were both highly influential artists, but they worked in very different styles. Qi Baishi, a Chinese artist, used simple brushwork and ink to paint everyday subjects like shrimps and flowers, creating fresh and lively works. In contrast, Van Gogh, a Dutch post-impressionist painter, used bold colours and expressive brushstrokes to convey deep emotions. While Qi’s art reflected Chinese cultural traditions and ordinary people‘s wishes, Van Gogh’s art influenced the development of modern art. Both artists are remembered for their creativity and passion.
评分标准：
（1）内容完整性（4分）：是否包含了两位艺术家的艺术特点和社会影响。
（2）对比分析（3分）：是否清晰地比较了异同。
（3）语言表达（3分）：词汇和语法是否正确。
二、项目式学习评价（35分）
（一）博物馆参观报告评估（15分）
问题4：学生根据小组项目成果作答。
评分标准：
（1）内容完整性（5分）：是否包含了博物馆基本信息、艺术作品描述、参观感受和收获。
（2）特色与创意（5分）：报告是否有独特的视角或亮点。
（3）反思深度（5分）：是否能提出具体的改进方向。
（二）口头汇报评估（20分）
问题5：学生根据小组汇报表现作答。
评分标准：
（1）内容清晰度（4分）：是否清晰介绍了参观经历和收获。
（2）语言表达（4分）：语言是否准确、流畅。
（3）演讲技巧（4分）：是否运用了适当的语调、重音和肢体语言。
（4）PPT使用（4分）：PPT是否有效辅助了汇报。
（5）自我反思（4分）：是否能准确识别优点和不足。
三、综合能力评价（30分）
（一）艺术家深度探讨（15分）
问题6：学生根据自身理解和感受作答。
参考要点：
（1）A great artist needs creativity, persistence, passion, and the ability to convey meaningful messages. For example, Qi Baishi‘s art reflects Chinese culture and the wishes of ordinary people, making him a “People‘s Artist”. Van Gogh’s expressive style influenced modern art. Bob Dylan‘s poetic lyrics addressed social issues and earned him the Nobel Prize.
（2）Qi Baishi’s art celebrated everyday life and traditional Chinese values; Van Gogh‘s art expressed deep personal emotions; Bob Dylan’s music protested social injustice and inspired change. I find Bob Dylan‘s approach most inspiring because he used his art to speak out about important social issues.
（3）Visiting a museum allows us to see artworks in person and appreciate their details, colours, and scale. It deepens our understanding of artists’ techniques and the context in which they worked.
（4）I have learned to appreciate art more deeply and to look for the messages and emotions behind artworks.
评分标准：
（1）内容深度（5分）：是否进行了深入的思考和分析。
（2）语言表达（5分）：表达是否清晰、准确。
（3）观点说服力（5分）：观点是否合理、有说服力。
（二）个人艺术反思与规划（15分）
问题7：学生根据自身实际情况作答。
评分标准：
（1）认知深度（4分）：是否能结合单元内容表达新的认识。
（2）情感共鸣（3分）：是否能表达真实的情感体验。
（3）行动计划（4分）：计划是否具体、可行。
（4）分享意识（4分）：是否有与他人分享艺术体验的意愿和计划。
设计总评：
本设计严格遵循教学评一体化原则，以Unit 2 Art and Artists Reading B Further Exploration单元拓展板块为载体，通过“预习激活→对比阅读→项目展示→评价反思”的教学路径，实现从文本信息获取到项目式学习输出的深度拓展。本课作为单元学习的深化与拓展环节，完成了教学评一体化闭环中的“主题深化与项目式学习评价”环节，与Reading A主阅读、Digging in词汇学习、Listening and Viewing视听理解、Moving Forward单元总结形成完整的教、学、评闭环体系。导学案与测评案题型涵盖阅读理解与对比分析检测、项目式学习评价和综合能力评价等多种形式，全面检测学生在信息获取、对比分析、合作探究和展示评价四个维度的能力发展水平，导学案和测评案内容大幅充实，增加了对比分析预热、对比分析语言积累、总-分模式分析、仿写练习、项目展示自我评估、艺术家深度探讨、个人艺术反思与规划等多种题型，充分体现“教学评一体化”的设计理念和“以评促学”的教育价值。本设计融合了上外版必修三Unit 2 Further Exploration板块的核心教学理念，包括对比分析多位艺术家（齐白石、梵高、鲍勃·迪伦等）、运用总-分模式进行结构化表达、以小组为单位实地参观博物馆并撰写参观报告、运用评价量表进行同伴互评等关键环节。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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