资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版四年级上册第4单元《音乐的韵律》第1课时《草原就是我的家》。
【教材分析】
《草原就是我的家》是花城版四年级上册第4单元《音乐的韵律》第1课时赏析课。《草原就是我的家》是一首内蒙古蒙古族民间儿歌，4/4拍，D大调。歌曲描绘辽阔无边的内蒙古大草原，洁白流动的蒙古包，展现蒙古族人民自由洒脱的游牧生活，赞美草原家园的美好，表达草原孩子热爱家乡、热爱草原的真挚情感。曲调带有蒙古族长调音乐舒展悠扬的风格特征，语言朴实生动，旋律朗朗上口，适合小学四年级学生演唱与欣赏。
歌曲为一段体（单乐段结构），由四个乐句构成起承转合的结构。4/4拍四四拍，强弱规律：强、弱、次强、弱。旋律线条起伏舒展，节奏宽松绵长，模仿草原辽阔空旷的画面，乐句气息悠长，贴合草原开阔的意境。
【学情分析】
四年级学生已经具备基础的节拍分辨能力，认识4/4拍的强弱规律，能够跟随音乐做简单的声势律动。学生对草原、蒙古包等自然风光充满好奇心，但对蒙古族民歌风格、长调音乐特点比较陌生。这个年龄段的孩子活泼好动，擅长肢体表现，乐于参与音乐游戏、问答互动，适合用聆听、律动、绘画相结合的方式开展赏析课。学生对于乐段曲式分析能力较弱，对力度、速度、旋律意境的专业词汇表达不够熟练，教学中需要教师用层层提问引导感受，降低音乐赏析的难度，激发学生主动表达音乐感受的欲望。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲舒展深情的情绪，分辨4/4拍强弱规律，体会蒙古族民歌悠扬辽阔的音乐美感，能够辨别旋律高低起伏变化。
(二)艺术表现
能够跟随音乐完整哼唱旋律，运用拍腿、捻指、拍手的肢体律动表现4/4拍节拍感，尝试用轻柔舒展的声音演唱歌曲。
(三)创意实践
可以为歌曲设计简单的声势动作或者打击乐器伴奏，用画旋律线的方式记录旋律走向，进行个性化音乐表现。
（四）文化理解
了解蒙古族草原游牧文化、蒙古包等特色风物，理解作品背后草原儿女热爱家乡的民族情感，尊重少数民族音乐文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受歌曲4/4拍强弱规律，体会歌曲深情舒展、欢快优美的音乐情绪，能够用声势动作表现节拍韵律。
2.赏析旋律起伏特点，理解歌词描绘的草原画面，体会蒙古族民歌辽阔悠扬的风格美感。
(二)教学难点
1.准确把握歌曲旋律线条的起伏变化，用舒展连贯的声音表现草原空旷悠远的意境。
2.理解一段体起承转合的四句乐段结构，区分每一句旋律情绪细微的变化，进行富有感情的音乐表现。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，你们见过一望无际的大草原吗？谁来说一说，你印象里的大草原是什么样子？
生：绿油油的草地、有牛羊、有蒙古包。
师：太棒啦！草原上生活着一个热情好客的少数民族，你们知道是哪个民族吗？
生：蒙古族！
师：蒙古族的小朋友世代生活在草原上，把辽阔的草原当作自己温暖的家。今天我们就一起来欣赏一首蒙古族民歌《草原就是我的家》。
（书写板书《草原就是我的家》）
【设计意图：通过师生对话唤醒学生对草原风光的想象，调动学生生活经验与好奇心，自然引出本课课题。用画面感的提问激发学生学习兴趣，铺垫草原游牧文化的课堂氛围，为本课赏析蒙古族风格音乐做好情感铺垫，快速把学生带入草原音乐情境之中。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
师：接下来我们完整聆听一遍歌曲，请大家闭上眼睛感受。听完说一说，这首歌曲整体的情绪是怎样的？
生：欢快、优美、深情、温柔。
师：回答得真好！那大家听一听这首歌曲是什么节拍？
生：4/4拍。
师：接下来我们详细了解一下4/4拍
师：歌曲的速度是快还是慢？
生：中等速度，稍快而深情。
师：听完音乐，你的脑海中出现了怎样的草原画面？
生：广阔的大草原、白色的蒙古包。
【设计意图：初次完整聆听建立学生对作品的整体印象，通过递进式提问引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度、意境这些基础音乐要素。不直接灌输知识点，让学生依靠听觉获得直观感受，培养审美感知能力，为后面分段细致赏析做好铺垫，建立完整的音乐印象。】
环节2：作品背景补充聆听
师：这么优美的歌曲，它来自哪里呢？这首是内蒙古的蒙古族民歌，谁知道蒙古包有什么作用？
生：是蒙古族人民居住的房子，可以随时搬迁。
师：没错，蒙古族是游牧民族，跟随水草迁移。歌曲里“想到哪里搬到哪”这句歌词写的就是游牧生活。谁能说一说草原孩子为什么热爱草原？
生：草原是他们美丽的家园。
【设计意图：通过问答补充人文背景，打通音乐与民族文化的联系，落实文化理解素养。让学生读懂歌词背后的生活故事，带着对草原民族生活的理解再次欣赏音乐，加深歌曲情感体会。】
环节3：再次聆听，判断曲式结构
师：我们再次完整聆听歌曲，请大家仔细分辨，这首歌曲一共有几个完整的乐句？
生：四个乐句。
师：这首歌曲没有重复的对比乐段，四个乐句完成完整的表达，这种结构叫做一段体，也就是单乐段。四个乐句遵循起承转合的规律。谁说一说什么是起承转合？
生：第一句开始，中间变化，最后收尾结束。
【设计意图：二次聆听聚焦曲式结构知识点，用提问引导学生分辨乐句，初步建立曲式概念。从感性听赏过渡到理性音乐分析，提升学生音乐鉴赏能力，为分段赏析做好结构划分。】
环节4：分段聆听赏析
第一乐句：草原就是我的家
师：我们先来聆听第一乐句，请大家思考，这一句旋律是偏高还是偏低？速度力度怎么样？
生：旋律平稳舒展，力度轻柔。
师：这句描绘了草原孩子自我介绍热爱家园的画面，我们选择画旋律线的方式表现，请大家用手画出平缓舒展的旋律线条。
生：跟随音乐徒手画出平缓绵长的旋律线。
【设计意图：聚焦首句平稳悠长的旋律特点，用画旋律线直观感受旋律走向，将抽象的音乐可视化，落实创意实践素养。】
第二乐句：一望无边多宽大
师：聆听第二乐句，对比第一句，旋律有没有向上扬起？情绪变得怎么样？
生：旋律往上走，情绪更加开阔明亮。
师：这句描绘无边辽阔的大草原，我们用课本上4/4拍声势律动（拍腿—捻指—拍手—捻指）来表现这个乐句。
生：跟随音乐做完整四拍肢体律动。
【设计意图：借助声势律动感受4/4拍强弱韵律，通过肢体艺术表现体会草原开阔的意境，调动学生身体感官参与音乐体验。】
第三乐句：温暖舒适的白毡房
师：聆听第三乐句，大家感受力度有没有微微收弱？旋律发生了什么样的变化？
生：旋律回落，声音更加柔和温柔。
师：白毡房就是温暖的蒙古包，带给人温馨安稳的感觉。我们采用轻声哼唱的方式感受这个乐句温柔的美感。
生：轻声哼唱乐句旋律。
【设计意图：通过哼唱感受力度变化带来的情绪差异，训练学生柔和连贯的音色表达，体会歌曲细腻温柔的情感。】
第四乐句：想到哪里搬到哪
师：聆听最后结束乐句，这句旋律最后是上扬还是平稳收束？起到什么样的作用？
生：旋律平稳收尾，结束整首歌曲。
师：最后一句表现游牧民族自由洒脱的感觉，我们可以加上轻轻摇晃身体的模仿草原骑马的动作来表现。
生：伴随音乐轻轻律动表演。
【设计意图：抓住结束句收束收尾的音乐特点，用模仿律动丰富艺术表现形式，感受自由洒脱的民族气质，完成四句完整分段赏析。】
环节5：完整复听，综合整体表现
师：现在我们完整聆听整首歌曲，我们分段切换表现方式：第一乐句画旋律线；第二乐句声势律动；第三乐句轻声哼唱；第四乐句自由律动表演。大家准备好了吗？
生：准备好了！
（播放音乐，学生完整综合表现）
师：同学们刚刚的表演非常完整！谁来说一说，整首歌曲我们要用什么样的情绪完整演绎？
生：深情舒展，欢快优美。
师：接下来我们来认识一下切分节奏
【设计意图：整合分段赏析的多种表现形式，完整复听巩固音乐记忆。让学生连贯体验整首作品，把分段零散的感受融合成完整的审美体验，提升学生整体艺术表现能力，学会完整处理歌曲情绪。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：开展创意实践活动，把演唱、肢体律动、乐器伴奏融合，调动学生多感官参与音乐。通过问答启发学生自主设计动作，不是教师强制安排动作，发挥学生想象力，深化对歌曲情绪理解。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除了《草原就是我的家》，你还知道哪些好听的蒙古族草原歌曲？
生：《赛马》《牧歌》。
师：蒙古族音乐分为长调和短调，这首歌曲带有长调舒展悠长的特点。老师给大家简单欣赏一小段蒙古族马头琴的音色，谁来说一说马头琴的声音是什么感觉？
生：低沉、辽阔、悠扬。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：课堂拓展延伸蒙古族特色乐器与民歌分类，拓宽学生音乐视野，加深对少数民族音乐文化的理解，丰富课堂文化内涵。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以聆听赏析为主线，运用一问一答的互动模式调动学生积极性，借助声势律动、画旋律线、哼唱等多种形式引导学生感受音乐要素，基本落实了四大核心素养目标。四年级学生课堂参与度较高，能够准确感知4/4拍强弱规律，但部分学生对一段体“起承转合”乐句分辨不够清晰，力度强弱变化的表现不够细腻。后续教学可以增加打击乐器（鼓、沙锤）进行伴奏实践，增加创意实践活动。赏析提问可以更加贴近儿童语言，降低专业乐理词汇的理解难度，给更多学生自主表达音乐感受的机会，进一步提升学生音乐鉴赏的自信心。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《草原就是我的家》是________族民间歌曲，拍号为________。
2. 4/4拍的强弱规律是：强—弱——。
（二）选择题
1.《草原就是我的家》整体的音乐情绪是（）
A.悲伤低沉 B.舒展深情、优美欢快 C.激烈激昂
2.这首歌曲的曲式结构属于（）
A.一段体（单乐段） B.二段体 C.三段体
参考答案
填空题：
1.蒙古；4/4
2.次强；弱
选择题：
1.B
2.A
【板书设计】
《草原就是我的家》
内蒙古蒙古族民歌
拍号：4/4拍
强弱规律：强 弱 次强 弱
速度：稍快、深情
曲式：一段体（四句起承转合）
表现方式：画旋律线｜声势律动｜哼唱｜律动
情感：热爱草原、热爱家乡
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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第4单元
音乐的韵律
花城教育出版社音乐四年级上册
目 录
新知讲解
3
本课目标
1
课堂拓展与展示
4
课堂练习
5
新课导入
2
课堂总结
6
(一)审美感知
感受歌曲舒展深情的情绪，分辨4/4拍强弱规律，体会蒙古族民歌悠扬辽阔的音乐美感，能够辨别旋律高低起伏变化
(二)艺术表现
能够跟随音乐完整哼唱旋律，运用拍腿、捻指、拍手的肢体律动表现4/4拍节拍感，尝试用轻柔舒展的声音演唱歌曲
(三)创意实践
可以为歌曲设计简单的声势动作或者打击乐器伴奏，用画旋律线的方式记录旋律走向，进行个性化音乐表现
(四)文化理解
了解蒙古族草原游牧文化、蒙古包等特色风物，理解作品背后草原儿女热爱家乡的民族情感，尊重少数民族音乐文化
核心素养目标
新课导入
草原上生活着一个热情好客的少数民族，你们知道是哪个民族吗？
同学们，你们见过一望无际的大草原吗？
谁来说一说，你印象里的大草原是什么样子？
蒙古族的小朋友世代生活在草原上，把辽阔的草原当作自己温暖的家。今天我们就一起来欣赏一首
蒙古族民歌《草原就是我的家》
新知讲解
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1.接下来我们完整聆听一遍歌曲，请大家闭上眼睛感受。听完说一说，这首歌曲整体的情绪是怎样的？
欢快、优美、深情、温柔。
2.那大家听一听这首歌曲是什么节拍？
4/4拍
3.接下来我们详细了解一下4/4拍
1.歌曲的速度是快还是慢？
中等速度，稍快而深情。
2.听完音乐，你的脑海中出现了怎样的草原画面？
广阔的大草原、白色的蒙古包。
环节2：作品背景补充聆听
1.这么优美的歌曲，它来自哪里呢？这首是内蒙古的蒙古族民歌，谁知道蒙古包有什么作用？
是蒙古族人民居住的房子，可以随时搬迁。蒙古族是游牧民族，跟随水草迁移。歌曲里“想到哪里搬到哪”这句歌词写的就是游牧生活。
2.谁能说一说草原孩子为什么热爱草原？
草原是他们美丽的家园。
环节3：再次聆听，判断曲式结构
1.我们再次完整聆听歌曲，请大家仔细分辨，这首歌曲一共有几个完整的乐句？
这首歌曲没有重复的对比乐段，四个乐句完成完整的表达，这种结构叫做一段体，也就是单乐段。四个乐句遵循起承转合的规律。
2.谁说一说什么是起承转合？
第一句开始，中间变化，最后收尾结束。
环节4：分段聆听赏析
第一乐句：草原就是我的家
1.我们先来聆听第一乐句，请大家思考，这一句旋律是偏高还是偏低？速度力度怎么样？
旋律平稳舒展，力度轻柔。这句描绘了草原孩子自我介绍热爱家园的画面，我们选择画旋律线的方式表现，请大家用手画出平缓舒展的旋律线条。
第二乐句：一望无边多宽大
1.聆听第二乐句，对比第一句，旋律有没有向上扬起？情绪变得怎么样？
旋律往上走，情绪更加开阔明亮。这句描绘无边辽阔的大草原，我们用课本上4/4拍声势律动（拍腿—捻指—拍手—捻指）来表现这个乐句。
第三乐句：温暖舒适的白毡房
1.聆听第三乐句，大家感受力度有没有微微收弱？旋律发生了什么样的变化？
旋律回落，声音更加柔和温柔。
白毡房就是温暖的蒙古包，带给人温馨安稳的感觉。
我们采用轻声哼唱的方式感受这个乐句温柔的美感。
第四乐句：想到哪里搬到哪
1.聆听最后结束乐句，这句旋律最后是上扬还是平稳收束？起到什么样的作用？
旋律平稳收尾，结束整首歌曲。最后一句表现游牧民族自由洒脱的感觉，我们可以加上轻轻摇晃身体的模仿草原骑马的动作来表现。
环节5：完整复听，综合整体表现
师：现在我们完整聆听整首歌曲，我们分段切换表现方式：第一乐句画旋律线；第二乐句声势律动；第三乐句轻声哼唱；第四乐句自由律动表演。
接下来我们来认识一下切分节奏
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.除了《草原就是我的家》，你还知道哪些好听的蒙古族草原歌曲？
《赛马》《牧歌》
2.蒙古族音乐分为长调和短调，这首歌曲带有长调舒展悠长的特点。老师给大家简单欣赏一小段蒙古族马头琴的音色，谁来说一说马头琴的声音是什么感觉？
低沉、辽阔、悠扬。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《草原就是我的家》是________族民间歌曲，拍号为________。
2.4/4拍的强弱规律是：强—弱——。
（二）选择题
1.《草原就是我的家》整体的音乐情绪是（）
A.悲伤低沉 B.舒展深情、优美欢快 C.激烈激昂
2.这首歌曲的曲式结构属于（）
A.一段体（单乐段） B.二段体 C.三段体
参考答案
填空题：1.蒙古；4/4 2.次强；弱
选择题：1.B 2.A
课堂总结
《草原就是我的家》
内蒙古蒙古族民歌
拍号：4/4拍
强弱规律：强弱次强弱
速度：稍快、深情
曲式：一段体（四句起承转合）
表现方式：画旋律线｜声势律动｜哼唱｜律动
情感：热爱草原、热爱家乡

感谢同学们，我们下节课再见!★
尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
花城教育出版社音乐四年级上册
151
第4单元
音乐的韵律
●●●
目录
1
本课目标
2
新课导入
3
新知讲解
4
课堂拓展与展示
5
课堂练习
6
课堂总结
核心素养目标
二一戟言
(一)申美感知
感受歌曲舒展深情的情绪，分辨4山4拍强弱规律，体会蒙古族民歌悠扬辽阔的音乐美感，能够
辨别旋律高低起伏变化
(二)艺术表现
能够跟随音乐完整哼唱旋律，运用拍腿、捻指、拍手的肢体律动表现4山4拍节拍感，尝试用轻
柔舒展的声音演唱歌曲
(三)创意实践
可以为歌曲设计简单的声势动作或者打击乐器伴奏，用画旋律线的方式记录旋律走向，进行个
性化音乐表现
(四)文化理解
了解蒙古族草原游牧文化、蒙古包等特色风物，理解作品背后草原儿女热爱家乡的民族情感，
尊重少数民族音乐文化
新课导入
二一我育
草原上生活着一个热情好客的少数民族，你们知道是哪个民族吗？
二-戟盲
同学们，你们见过一望无际的大草原吗？
谁来说一说，你印象里的大草原是什么样子？
蒙古族的小朋友世代生活在草原上，把辽阔的草原当作白己温暖的家。今言
天我们就一起来欣赏一首
豪古族民歇《草原就是级的宝》
●
新知讲解
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1.接下来我们完整聆听一遍歌曲，请大家闭上眼睛感受。
二一载自
听完说一说，这首歌曲整体的情绪是怎样的？
节拍子
○反复体验劳动中的声音，感受语言中的强音和弱音。
欢快、优美、深情、温柔。
黑嘞时呦，黑呦特呦…
2.那大家听一听这首歌曲是什么节拍？
4/4抬
3.接下来我们详细了解一下4/4拍
奔殿王文侧
○在强音上画“●”，弱音上画“○”，次强音上画“①”，并在
先按下面四幅图的动作练习4拍，然后随歌曲《草原就是我的
强音的前面画上小节线“】”，第一个强音前不用画小节线。
家》的音乐边拍边唱。
●○0○
是嘿呦畸呦
嘿呦嘴呦
第拍
第二拍
第三拍
第四拍
下图是三种鼓，大鼓表示强音“●”，小鼓表示弱音“○”，
中鼓表示次强音“①”。怎样组合才能薇出四拍子（拍）的
感觉？说说正确的排列方式。
拍翻
静指
拍手
拉指
大
中敲
小磁
1.歌曲的速度是快还是慢？
二一载盲
中等建度，箱快而深精。
2.听完音乐，你的脑海中出现了怎样的草原画面？
广词的大草原、白色的菜古包。
草原就是我的家
1=D
内蒙古民据
精快深情地
红览城词
336
6
5,6356-2235676.5353-
草原就是我的家，一望无边多
宽大。
6g1232161253g12321619-
温暖舒适的白毡房，想到哪里搬到哪。

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