资源简介

《推和拉》教学设计
核心概念：3.物质的运动与相互作用
跨学科概念：1.物质与能量 2.稳定与变化
内容要求: 3.1力是改变物体运动状态的原因
②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。
教材分析：《推和拉》是苏教版科学二年级上册第三单元《用力以后》第一课的内容。教材通过丰富的生活场景图（如推拉门、拉行李箱等）引导学生直观感知推和拉两种力的存在；按“生活场景识别——力的特点探究——实际应用拓展”，以模块1用生活实例、互动活动让学生初识推拉，模块2借观察体验理解力的大小与方向，模块3靠詹天佑案例联结知识与工程实际，遵循低年级认知规律。
学情分析：二年级学生好奇心强，对生活中的自然现象充满兴趣，已有一定生活经验（如推拉抽屉、开关门），但对“力”的科学概念缺乏系统认知。他们以直观形象思维为主，善于观察具体事物，却难以深入分析现象背后的科学原理。教学中需借助直观演示、动手实践，引导学生从生活经验向科学认知过渡。教学时，也得用生活实例激活他们的经验，设计超多体验活动，把抽象的力变得能看能摸，还得用游戏、竞赛抓他们注意力，让他们在玩和做里，弄懂推和拉的科学知识，养出科学探究的热情。
学习目标：
1.科学观念：知道推力和拉力是常见的力，力有大小和方向。
2.科学思维：比较与分析生活中的推和拉的动作，区分推力和拉力。
3.探究实践：能在多场景体验活动中，感知力有大小和方向。
4.态度责任：借助阅读和交流，发现力在生活中的应用，激发学习兴趣。
重点与难点：
重点：通过比较与分析生活中的推和拉动作，区分推力和拉力。
难点：在多场景体验活动中，感知力有大小和方向。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法
学法：自主学习、合作探究
教学准备：
小组实验材料：弹簧、小车、木块、简易拉力器（橡皮筋+手柄）、不同质量的箱子模型
学生材料：学习记录单（用于记录推、拉实验现象和分析）
教师材料：多媒体课件（包含生活中推、拉现象的图片、视频）、教学辅助道具（如推拉门模型、拔河场景示意图）
教学课时：1课时(40分钟)
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 任务一：什么是推和拉1.播放动画：呈现“小熊推石头”“小猴拉香蕉车”趣味动画，提问学生：“小熊和小猴在干什么？2.出示图片：马推雪橇、大象推车、推婴儿车、拉行李箱。学生判断图中哪些是推，哪些是拉。3.你能不能也做一做推和拉的动作呢？学生活动。 提炼推、拉的行为特征，培养观察和初步归纳能力，为深入探究奠定基础。
探究活动发展思维 任务二：推力和拉力有大小和方向1.组织学生玩弹簧拉力器，观察弹簧形状变化，学生述说看到的现象。2.学生活动，推桌子，能不能把力画出来呢？组织学生画力，展示交流。3.出示图片，箱子可能会怎样移动，拔河比赛，哪一方可能获胜，学生交流。4.小结：力有大小和方向。 亲身感受推力、拉力对物体运动状态和形状的影响，理解力有方向和大小，培养学生实验操作、观察分析和合作探究能力 。
应用新知研讨总结提升思维 任务三：推力和拉力的应用1.自主阅读31页。2.播放“人”形铁路的视频，学生述说原理。3.游戏：推你出圈4.学生畅谈收获，全课总结。 阅读詹天佑设计“人”字形铁路的故事，学生可以直观地看到推力和拉力如何在实际工程中得到应用。
课堂练习 一、填空题1.推力和拉力是常见的____，力有____和____ 。2.推土时，推土机对土施加的是____；拉抽屉时，我们对抽屉施加的是____。3.玩“推你出圈”游戏时，两人双手相握，能通过____或____让对方出圈 。二、选择题1.下列属于推力作用的是（ ）。A.拉弓箭B.推开门C.拽书包2.关于力的特点，说法正确的是（ ）。A.力只有大小，没有方向B.力既有大小，也有方向C.推力有方向，拉力没有方向3.下列场景利用拉力的是（ ）。A.用橡皮擦去写错的字B.用球拍将球打出C.用绳子拉物体前进答案一、填空题答案1.力；大小；方向 2.推力；拉力3.推；拉二、选择题答案1.B （推开门是推力，A、C是拉力 ）2.B （力有大小和方向，推力、拉力都具备 ）3.C （用绳子拉物体前进是拉力，A是摩擦力，B是推力 ） 帮学生深化对推力、拉力及力的属性的理解，贴合课堂学习与低年级认知特点 。
板书设计 7、、
教学反思

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