资源简介

苏教版二年级上册第三单元《用力以后》教学设计
核心概念 3.物质的运动与相互作用
跨学科概念 物质与能量稳定与变化
单元结构 课题模块内容活动概述7.推和拉模块1：什么是推和拉观察并描述日常生活中的动作场景，区分推和拉。模块2：推力和拉力有方向和大小做多项体验活动，认识推力和拉力有方向和大小。模块3：推力与拉力的应用阅读资料，了解铁路工程专家巧妙应用推力和拉力，解决了铁路设计中的实际问题。8.形状改变了模块1：力可以改变物体形状玩游戏、观察生活中的实例、动手体验，知道力改变物体的形状有四种常见方法。模块2：拉力大小与物体形变的关系做实验探究橡皮筋长度与拉力大小之间的关系。模块3：生活中改变物体形状的应用读图文，了解人力和机器在改变物体形状中发挥的不同作用。9.动起来与停下来模块1：力可以改变物体运动或静止的状态想办法让同一辆小车动起来与停下来，描述力的作用。模块2：力可以改变物体运动的快慢通过改变物体运动的快慢，体会到力可以使物体加速或减速。模块3：力可以改变物体运动的方向讨论踢足球等案例，分析力如何改变物体的运动方向。
学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因
内容要求 ②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。
单元目标 1.科学观念：（1）知道推力和拉力是生活中常见的力，能区分推和拉两种基本用力方式，了解力有大小和方向。（2）认识到力可以使物体的形状发生改变（如橡皮筋被拉长、海绵被压扁），也可以改变物体的运动状态（如使静止的物体动起来、使运动的物体停下来或改变方向）。。2.科学思维：（1）能在观察和操作中，比较推与拉的不同特点（如方向相反），以及力的大小、方向对物体变化的影响（如用力越大，物体形变越明显；方向不同，物体运动方向不同）。（2）能根据物体的变化（形状改变或运动状态改变），简单分析其与力的关联，初步建立“力能产生效果”的逻辑认知。3.探究实践：（1）能通过动手操作（如推桌子、拉绳子、捏橡皮泥、玩小车等），体验力的作用，并用语言或简单画图的方式描述观察到的现象（如“用力推，小车跑得远”“拉橡皮筋，它变长了”）。（2）能在教师指导下，设计简单的对比实验（如用不同力度推同一辆小车），探究力的大小与物体变化的关系。（3）能运用对力的认识，解决简单的实际问题（如想办法让滚动的小球停下来、用合适的力打开不易开的盒子）4.态度责任：（1）对探究“力”的现象产生兴趣，乐于参与动手操作和小组合作活动，积极分享自己的发现和感受。（2）在实验和游戏中，能遵守安全规则，如实记录观察到的现象，尊重他人的想法。（3）感受力在生活中的广泛应用（如推开门、刹车使车停下等），体会科学知识与日常生活的联系，增强对科学的好奇心。
学情分析 对于力的学习贯穿于整个小学阶段，在1～2年级，课标要求学生“知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变”。作为“力” 的启蒙课，本单元通过游戏、操作、体验等具身性的学习方式引导学生认识推力和拉力，体会推力和拉力的普遍存在，帮助低年学生形成关于力的初步概念。
学业要求 能举例说明力可以改变物体的形状，能根据效果区分推力和拉力。能通过动手操作，体验力对物体形状的改变；能在教师指导下操作简单的实验，在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对推力、拉力等现象的直觉兴趣。
教学策略 1.生活化导入：从推门、拉书包等日常场景切入，结合橡皮筋、小车等实物，让学生直观感知力的存在。2.体验式探究：通过推拉游戏、捏橡皮泥、玩小车等活动，让学生在动手操作中感知力的大小、方向，以及力对物体形状和运动状态的影响。3.问题引导归纳：用“用力后物体有什么变化”等问题，引导学生对比总结力的作用效果，构建对力的系统认知。4.联系实际应用：结合“人”字形铁路等案例，设计家庭实践任务，让学生体会力在生活中的应用。5.安全与兴趣保障：强调操作安全，鼓励多样表达，保护学生探究热情。
学习评价 1.下列哪个动作主要用到了推力？（ ）A.拉窗帘 B.推桌子 C.提水桶2.用手捏橡皮泥，橡皮泥的形状发生了改变，这说明（ ）。A.橡皮泥很软B.力可以使物体的形状发生改变C.橡皮泥不好看3.要让静止的小车动起来，我们需要对小车（ ）。A.不用力 B.施加力 C.只看着它4.下列哪种情况能说明力可以改变物体的运动方向？（ ）A.用更大的力推小车，小车跑得更快B.踢足球时，足球改变了原来的运动方向C.拉绳子，绳子被拉长了5.拔河比赛中，双方用力拉绳子，绳子向用力大的一方移动，这说明力有（ ）。A.方向 B.大小 C.颜色
课时安排 3课时

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