资源简介

《像工程师那样》教学设计
第1课时
核心概念：工程设计与物化
跨学科概念：系统与模型 结构与功能 物质与能量
内容要求:
13.1①通过观察，提出并描述简单的制作问题。
13.2②学会使用简单的草图，说出自己的思路。
13.3③学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理。
13.3④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。
教材分析：
《像工程师那样》是二年级上册的综合性专项单元，横向来看，它是本册工程实践内容的总结；纵向来看，本课指导学生观察、提出并清晰描述制作问题，对应新课标三条内容：工程需要定义和界定，工程的关键是设计，工程是设计方案物化的结果，为学生工程思维螺旋提升奠定基础。
本节课主要有两个学习模块：一是工程师这样做，了解工程师通过“头脑风暴”确定小镇排污管改造方案的故事；二是学做工程师，设计制作雨水收集器。
学情分析：
二年级学生好奇心强，喜爱动手探究，但抽象思维薄弱、注意力持续时间短。学生观察与动手能力正逐步发展，课堂需依托趣味实践活动，充分调动学生参与热情。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法
学法：自主学习、合作探究
学习目标：
1.科学观念：能动手动脑，设计制作出满足一定要求的雨水收集器，并向同伴展示。
2.科学思维：通过阅读工程师的故事，认识“头脑风暴”在工程实践过程中的意义，并对工程师的工作产生向往之情。
3.探究实践：能够明确工程任务，经历工程实践活动明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善和发布成果的过程，并重点领会设计方案中“头脑风暴”的基本方法。
4.责任态度：在阅读工程师的故事和设计制作雨水收集器的过程中，能够对创新创造产生积极的情感。
重点与难点：
重点：在设计制作雨水收集器的过程中，了解工程师工作的基本流程，并重点领会“头脑风暴”的基本方法。
难点：小组进行“头脑风暴”，确定雨水收集器的设计方案，并制作成品。
教学准备：
分组制作材料：集水盘、水管、储水筒、剪刀、直尺、透明胶带、模拟降水喷水壶等。
教师材料：配套教学PPT
教学课时：第1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 模块1：工程师这样做1.阅读思考：工程师遇到了什么问题？（更换排污管故事导入）2.头脑风暴：怎样更换排污管？学生自由发言。3.教师讲授：什么是头脑风暴：团队自由讨论，大胆提想法，不批评不否定，互相启发。明确头脑风暴的讨论规则。4.交流：故事里工程师提出哪些方案，优点是什么？5.小结：工程师工作会用到头脑风暴，大胆发散想法。 本环节搭建讨论规则支架，解决学生不会发散思考的痛点，不是直接灌输知识，让学生从故事里亲身感受头脑风暴的作用，落实科学思维素养。
探究活动发展思维提升思维 模块2：学做工程师 明确问题1.情境导入：水资源短缺，能不能收集雨水用来班级浇花？抛出工程任务：设计制作雨水收集储存装置。2.小组第一次头脑风暴：可以怎么做雨水收集器？金点子卡片记录想法。3.交流讨论：雨水收集装置需要哪些结构，要满足什么要求。4.二次头脑风暴：利用现有材料，设计室外收集、室内储存雨水的装置。 把工程任务落地到校园真实场景，激发学生内在探究欲望，建立工程是用来解决生活实际问题的认知，渗透节约用水的态度责任。
应用新知提升思维 设计方案1.谈话：把想法画出来，学习绘制草图，标注材料、尺寸。2.小组头脑风暴，完善本组设计草图。3.全班交流展示草图，各组吸收别人建议修改完善设计。课堂小结：本节课我们学习头脑风暴，完成雨水收集器的设计图，下节课按照图纸动手制作、测试改进。 工程实践中“先设计，后制作”是工程师重要习惯。二年级学生画图不需要精美，重点是标注材料、结构，把想法可视化；全班交流修改草图，培养接纳他人建议的意识，落实探究实践。
课堂练习 说一说头脑风暴要遵守什么规则？画一画你们小组雨水收集器的设计草图。
板书设计 （） ：、、、
教学反思

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