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苏教版五年级上册第二单元《热传递》单元教学设计
核心概念 1.物质的结构与性质4.能的转化与能量守恒
跨学科概念 物质与能量 结构与功能系统与模型 稳定与变化
单元结构 课题模块内容活动概述5.热传导模块1：热传导的概念从生活中取暖、降温的现象引入，认识热传导的概念。模块2：热传导的规律通过金属棒、金属片上的热传导实验，探究热传导的规律——热总是从温度高的部分传向温度低的部分。模块3：热传导的应用运用热传导知识解释生活中的热传导现象。6.热对流模块1：热对流的概念认识热对流的概念——液体或气体中较热部分上升、较冷部分下降，循环流动使温度趋于均匀。模块2：热对流规律的应用从冷热空气流动的实验引入，探究热在水中的传递规律（回形管实验），运用热对流知识解释生活现象；制作简易走马灯。7.热辐射模块1：热辐射的概念与特征从篝火、太阳传热等现象引入，认识热辐射概念 —— 热源直接发射热，无须接触或介质。建立热辐射基本概念，区分三种传热方式。模块2：影响热辐射吸收的因素通过黑白纸袋吸热对比实验，探究颜色对吸热能力的影响，知道深色比浅色吸热强。培养对比实验能力和控制变量意识。模块3：热辐射的凹面镜反射了解奥林匹克圣火点燃原理，认识凹面镜聚光生热的作用。拓展科技视野，感受科学技术的应用价值。模块4：热传递三种方式的异同系统比较三种传热方式的异同，梳理特点和联系，建立完整的热传递知识体系。培养归纳概括能力和系统思维。8.材料的传热本领模块1：热的良导体与不良导体的概念通过 6 种材料导热性能对比实验，建立热的良导体和不良导体的概念。培养定量实验能力和数据分析能力。模块2：保温材料的特点认识保温材料疏松多孔、充满空气的结构特点，理解其保温原理。渗透结构与功能相适应的概念，培养科学解释能力。模块3：铝箔对热辐射的反射通过实验探究铝箔对热辐射的反射作用，理解铝箔隔热保温原理，综合运用三种传热方式分析问题。培养综合思维和知识迁移能力。
学习内容 1.1物质具有一定的特性与功能4.1能的形式、转移与转化
内容要求 1.1观察常见材料的导热性，说出它们的主要用途。4.1 ①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。4.1 ③举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。4.1 ④举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生产生活中的应用。
单元目标 科学观念：能描述热传递的三种方式及其特点，举例说明不同材料具有不同的热传递性能，并解释生活、生产中的传热现象。科学思维：通过观察实验、提出假设、设计实验、收集并分析数据等过程，归纳概括热传递的规律。探究实践：能运用控制变量、转换和类比等科学方法设计实验，探究不同传热方式的特点以及不同材料的热传递性能。态度责任：愿意参与与热有关的各类探究活动，并尊重事实，不断改进和完善自己的探究方案。
学情分析 五年级学生在生活中经常接触各种热现象（烧水、取暖、冰融化等），对热有丰富的感性认识，知道热可以从一个物体传到另一个物体，但对热传递的具体方式和规律缺乏系统的科学认知。学生具备一定的观察能力和实验操作能力，能够进行简单的对比实验设计，但在变量控制、归纳推理方面仍需教师引导。学生对走马灯、太阳能灶等有趣的制作活动充满好奇心，喜欢动手实验，但抽象理解热对流的循环流动过程有困难，容易混淆三种传热方式的特点，且学生动手能力差异较大，部分学生在实验操作和制作活动中存在困难。教学中应采用“现象—假设—验证—应用”的探究式教学，让学生在实验中建立概念；充分利用直观实验和模型类比，降低抽象概念的理解难度；合理分组，发挥小组合作优势，让动手能力强的学生帮助有困难的同学。
学业要求 1.能说明常见材料的导热性及其用途。2.能观察、描述常见材料的某些性能；能利用控制变量的方法设计方案并操作，探究不同材料的导热性。3.认识到要基于证据判断物质的特性，面对有说服力的证据能调整自己的观点，发现材料的广泛用途，感受科学技术的发展对改善人们生活的作用。4.能举例说明常见的热传递现象和影响热传递的主要因素，列举它们在生产生活中的应用。5.知道自然界中存在多种形式的能，不同形式的能可以相互转化。6.能对自然界存在的各种形式的能进行简单分类，能简单解释能的转化现象。7.能对热传递的方式进行分析和推理。
教学策略 1.教学策略建议：教师要创设情境让学生认识能的各种形式，理解能的转化和转移的各种方式，根据能的转化规律，分析、解释和判断生产生活中的相关问题。基于学生已有经验设计热的传递方式探究活动。活动中要启发学生思考：按照什么思维方法（分析、综合、归纳、概括等），用什么探究方法（观察、实验、查阅、调查等），用什么实验器材（实物、仪器、代用品等），按怎样的程序进行探究，主要获得什么信息等，帮助学生学会独立探究，发展思维能力。利用各种常见的运动情境，让学生体会能的各种形式及转化。要重视生产生活中能的转化的应用问题。2.学习活动建议：（1）观察观察生活中的物品结构，了解影响热传递的因素。制作结合走马灯、太阳能灶的制作，渗透工程设计思想，培养动手实践能力。实验探究探究生活中的热传递现象。加热物体的一端，观察是否发生了热传导现象；加热烧杯里的水，借助锯末等观察水的热对流现象；用纸袋包裹温度计放在太阳下晒，记录温度计示数的变化过程，探究热辐射现象。
学习评价 一、探究热对流的规律我们用回形管、染色水、酒精灯和铁架台开展实验：1.在回形管中灌满水，滴几滴染色水，用酒精灯加热回形管的左下角，观察到染色水会沿着管子向________（填“上”或“下”）流动，然后沿着管子的另一侧流回来，形成循环。2.液体或气体中，较热的部分________，较冷的部分________，通过循环流动使温度趋于均匀，这种传热方式叫作________。3.暖气片通常安装在房间的下方，是因为热空气________，冷空气________，形成对流，使整个房间变暖。（填“上升”或下降"）4.下列现象中，属于热对流的是________（填序号）。① 烧开水时水上下翻滚 ② 握热水杯手变暖 ③ 风的形成 ④ 晒太阳取暖二、将下列热现象与其对应的传热方式正确连线。握热水杯手变暖烧开水时水上下翻滚 热传导晒太阳感到暖和炒菜时锅铲变热 热对流暖气片使房间变暖电烤箱烤食物 热辐射三、探究不同材料的导热性能。我们用铜棒、铁棒、铝棒、塑料棒、烧杯、热水和数字温度计开展实验：1.把粗细长短相同的铜棒、铁棒、铝棒、塑料棒同时放入热水中，浸入相同深度，5分钟后测量各棒上端的温度，温度升高最多的是________，温度升高最少的是________。2.容易导热的材料叫作________，不容易导热的材料叫作________。3.铜、铁、铝等金属都是热的________导体，塑料、木头、玻璃等都是热的________导体。4.炒菜锅的锅身用铁或铝做，是利用了金属________的特点；锅的手柄用塑料做，是利用了塑料________的特点。5. 保温材料通常具有疏松、多孔的特点，里面充满了________，因为它是热的不良导体，所以保温效果好。
课时建议 1 热传导 1课时
2 热对流 1课时
3 热辐射 1课时
4 材料的传热本领 1课时
总课时 4课时

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