资源简介

怎样能看到物体
一、基本信息
课题 怎样能看到物体 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》六年级上册 第二单元光 第1课
年级 六年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 发光物体图片（教室灯光、太阳光、萤火虫、烛光、星光）、黑盒实验装置（黑色盒子、透光孔、观察孔、贴纸）、眼睛结构图、光源分类卡片
【教学目标】 1. 知识目标：知道光源的定义，能区分自然光源和人造光源；知道看到物体需要有光进入眼睛。 2. 能力目标：能通过黑盒实验探究看到物体的条件，理解看到不发光物体的完整过程。 3. 情感态度价值观目标：培养用实验证据支持观点的科学态度，养成安全用眼的习惯，不直视强光光源。
【教学重难点】 重点：通过黑盒观察实验，认识看到不发光的物体需要光照到物体并进入眼睛。 难点：建立“光到物体到眼睛”的完整认知链条，理解光与视觉之间的因果关系。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 情境导入：白天我们能清楚地看到周围的世界，但在晚上却看不清。我们是怎样看清周围的世界的？这与光有什么关系？学生自由发言。 检查预习：请学生说说预习中观察到的白天和晚上看物体的不同。 【预设回答】生1：白天有太阳光，晚上开灯才能看清。生2：晚上路灯下能看清，没灯的地方很黑。 明确本课任务：这节课我们探究光与看见物体之间的关系。 自由发言，说说白天和晚上看物体的不同感受。 汇报预习观察结果。 生1：白天不用开灯也能看清课本，晚上要开灯。生2：没有光的地方什么也看不见。 明确本课学习任务。 从学生每天经历的昼夜视觉差异切入，引发“看见物体与光有什么关系”的思考，直指本课核心问题；预习观察为黑盒实验积累感性经验。 【知识点】白天我们能清楚地看到周围的世界，晚上没有光就看不清；看见物体与光有关系。
环节二 认识光源 (6~7分钟) 出示课本第34页的五幅图片（教室里的灯光、太阳光、萤火虫发出的光、烛光、夜空中的星光），提问：这些图片有什么共同特点？ 【预设回答】它们都在发光。 讲解：在科学上，把自身能发光的物体叫作“光源”。 提问：这些光源有什么不同？（有的来自大自然，有的是人造的） 组织学生完成分类练习：判断月亮、镜子、玻璃等是不是光源。 【易错点】学生容易把月亮、镜子当成光源，强调月亮和镜子本身不发光，只是反射光，不是光源。 安全提醒：太阳、激光笔等光源发出的光很强烈，不能直接用眼睛正对着去看，会对眼睛造成伤害。 小结：光源可以分为自然光源和人造光源。 观察五幅图，找出共同点：都在发光。 理解光源定义：自身能发光的物体叫光源。 给光源分类：太阳、萤火虫、星光是自然光源，灯光、烛光是人造光源。 判断月亮、镜子、玻璃不是光源。 生1：月亮和镜子本身不发光，只是反射光。 记住安全提醒，不直视太阳、激光笔等强光。 从五幅发光图片的共性中抽象出光源概念，再用月亮、镜子的反例辨析“发光”与“反光”的本质区别，突破概念易错点；分类练习落实“能区分自然光源和人造光源”的知识目标，安全提醒把科学知识化为用眼习惯。 【知识点】自身能发光的物体叫作光源；光源可以分为自然光源和人造光源，太阳是自然光源，电灯是人造光源；月亮和镜子本身不发光，不是光源。
环节三 黑盒实验：观察黑盒中的贴纸 (9~10分钟) 提问过渡：我们能看到发光的光源，那么能不能看到不发光的物体呢？ 出示黑盒实验装置，介绍结构：找一个黑色盒子，在上侧面和左侧面分别打一个透光孔和观察孔，在右侧面内壁贴一个贴纸作为观察目标。 出示课本第35页的实验步骤，组织分组实验：①用手指堵住透光孔，从观察孔观察能否看到贴纸；②将手指从透光孔上移开，观察能否看到贴纸；③用手指控制透光孔透光的多少，看贴纸清晰度的变化。 组织学生完成记录单并汇报实验现象。 【预设回答】遮住透光孔时看不到贴纸；不遮时能看到贴纸；透光越多，贴纸越清晰。 提问：把透光孔开在什么位置，看到的贴纸更清晰？ 【预设回答】开在能让光直接照到贴纸的位置。 【易错点】学生容易认为是“眼睛发出的光照亮了贴纸”，结合实验强调：光从透光孔进来照到贴纸上，贴纸再把光反射进观察孔到达眼睛。 小结：我们能看到不发光的物体，是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里。 明确黑盒装置的结构和观察目标。 分组实验：依次完成堵住透光孔、移开手指、控制透光量三个步骤，在记录单上记录观察到的现象。 汇报实验现象。 生1：堵住透光孔，从观察孔看一片黑，看不到贴纸。生2：移开手指能看到贴纸了。生3：透光越多，贴纸越清晰。 讨论透光孔的最佳位置：让光直接照到贴纸的位置。 理解：光照射到物体上，物体把光反射到我们的眼睛里，我们才能看到它。 黑盒实验是本课探究的核心：通过“遮光—透光—控制透光量”的对比，用实验证据建立“有光才能看见”的因果认识，落实重点；透光孔位置的讨论引导学生思考光路“照到物体、进入眼睛”的路径，为突破难点搭建证据链，也培养用证据支持观点的科学态度。 【知识点】我们能看到不发光的物体，是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里；透光孔开在能让光直接照到贴纸的位置，看到的贴纸更清晰。
记录单1：观察黑盒中的贴纸（环节三用，仿课本记录单）
操作 观察到的现象
遮住透光孔
不遮透光孔
遮住一部分透光孔
我的发现
环节四 了解人眼看到物体的原理 (5~6分钟) 出示课本资料和眼睛结构图并讲解：眼睛中的晶状体相当于相机的镜头，而视网膜则相当于相机的底片或感光元件。我们之所以能看到物体，是因为在有光的情况下，外界物体的影像会经过晶状体投射在视网膜上，视网膜将光信号变成神经信号，然后通过神经系统传递到大脑并被大脑接收和处理，于是我们就看到物体了。 组织学生用自己的语言描述“看到物体”的完整过程：光源发出光→光照到物体→物体反射光进入眼睛→大脑接收并处理信息→看到物体。 【预设回答】生1：光先照到物体上，物体把光反射进眼睛，大脑就“看见”了。 【易错点】学生容易说成“眼睛发光照到物体”，强调看到物体的本质是光从物体传播到眼睛，而不是眼睛发出光去“看”物体。 小结：看到物体的本质是光从物体传播到眼睛，而不是眼睛发出光去“看”物体。 阅读资料，了解晶状体、视网膜的作用。 对照相机镜头与底片的比喻理解成像过程。 用自己的话梳理看到物体的完整链条。 生1：光源发出光，光照到物体，物体反射光进入眼睛，大脑接收并处理信息，我们就看到物体了。 纠正“眼睛发光”的错误认识。 用相机镜头与底片的类比把抽象的视觉过程形象化；让学生自己说出完整光路链条，把黑盒实验的局部证据扩展为系统认知，突破“光到物体到眼睛”认知链的难点，纠正眼睛发光的前概念。 【知识点】晶状体相当于相机的镜头，视网膜相当于底片或感光元件；物体的影像经过晶状体投射在视网膜上，视网膜将光信号变成神经信号传到大脑，我们就看到物体了；看到物体的本质是光从物体传播到眼睛。
环节五 研讨交流 (6~7分钟) 组织研讨问题1：在没有光的环境中，我们能看到物体吗？为什么？ 【预设回答】在没有光的环境中，我们看不到任何物体。原因是人能看见物体的前提是有光进入眼睛，无光环境里既没有光源发光，物体也没法反射光线。 组织研讨问题2：如果在黑盒不同侧面开设透光孔，对我们观察物体的效果有什么影响？ 【关键追问】“透光孔开在与贴纸同一侧和正对贴纸的一侧，效果有什么不同？” 【易错点】学生容易只回答“光多看得清”，引导说清光进入的多少影响贴纸的亮度和清晰度。 小结：有光从物体进入眼睛，我们才能看到物体；进入的光越多，看得越清晰。 回答研讨问题1，说明理由。 生1：看不到任何物体，因为没有光进入眼睛，物体也没法反射光线。 结合实验经验回答研讨问题2。 生2：不同侧面的透光孔进入光的多少不同，会影响贴纸的亮度。 生3：透光孔能让光直接照到贴纸并反射进观察孔时，观察清晰；进光少就模糊。 研讨问题1把课堂结论推广到无光环境的极端情形，检验学生是否真正建立光与视觉的因果联系；研讨问题2回到实验变量的分析，深化“进光量影响观察效果”的理解，培养控制变量的思维。 【知识点】没有光的环境中看不到任何物体，因为人能看见物体的前提是有光进入眼睛；透光孔进入光的多少会影响观察的清晰度。
环节六 拓展：建筑中的“天窗” (3~4分钟) 讲解：明亮的光不但能让我们更清晰地看到物体，而且会让人产生积极的情绪感受，所以采光是各种建筑在设计中必须考虑的一个非常重要的因素。 介绍：在我国古代的建筑中，人们普遍采用了“天窗”这一建筑元素，给人一种“别有洞天”的奇妙感觉。在现代建筑中，设计师也常利用“天窗”这一元素。 布置拓展任务：搜集资料，思考古代建筑中“天窗”的不同作用，以及如何将它应用在现代建筑中。 【预设回答】生1：天窗能让屋子中间亮起来。生2：现代的体育馆、商场顶上也用天窗采光。 了解采光对建筑和生活的重要意义。 欣赏古代与现代建筑中天窗的图片。 课后搜集资料，思考天窗的不同作用和应用。 生1：天窗既采光又美观，还有文化特色。 把“有光才能看见物体”的课堂知识延伸到建筑采光的真实场景，让学生体会科学知识与生活、文化的联系；搜集资料的任务培养信息检索能力，也为学以致用提供机会。 【知识点】明亮的光能让我们更清晰地看到物体，还会让人产生积极的情绪感受；采光是建筑设计中必须考虑的重要因素。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：什么是光源？光源分哪两类？我们怎样才能看到不发光的物体？ 请学生看着板书回答，再指名2~3名学生按顺序说出“看到物体”的完整光路。 看着板书回答：自身能发光的物体叫光源，分自然光源和人造光源；光照射到物体上，物体把光反射进眼睛，我们才能看到物体。 生1：光源发出光，光照到物体，物体反射光进入眼睛，大脑处理后就看到了。 生2：月亮、镜子不是光源，它们只是反射光。 以板书为线索收束全课，让每个学生都能说出“光源概念＋看到物体的光路链条”，把本课核心认知完整内化，为后续学习光的传播路径打下基础。 【知识点】自身能发光的物体叫光源，分自然光源和人造光源；有光从物体进入眼睛，我们才能看到物体。
三、板书设计
怎样能看到物体 光源：自然光源（太阳、萤火虫……）　人造光源（电灯、烛光……） 月亮、镜子不发光，不是光源 看到物体：光源发光 → 光照到物体 → 反射光进入眼睛 → 大脑处理 安全：不直视太阳、激光笔等强光

展开更多......

收起↑