资源简介

光是怎样传播的
一、基本信息
课题 光是怎样传播的 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》六年级上册 第二单元光 第2课
年级 六年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 手电筒、3张打好孔的卡纸、1张不打孔的卡纸、纸屏、尺子、舞台灯光与汽车灯光与林间阳光图片、直线箭头示意图卡
【教学目标】 1. 知识目标：知道光沿直线传播，能用直线和箭头表示光的传播路线。 2. 能力目标：能通过卡纸小孔实验探究光的传播方式，能根据实验现象解释并得出光的传播特点。 3. 情感态度价值观目标：培养用实验现象推理结论的科学探究能力，增强对光现象的好奇心。
【教学重难点】 重点：通过卡纸小孔实验，探究并发现光是沿直线传播的。 难点：能根据实验现象分析推理光的传播路径，并用示意图准确表示。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 情境导入：排队时，如果最后一名同学只能看到前一名同学的后脑勺，那么就说明队伍已经整齐了。排队时以前面同学的后脑勺为标准，这与光的传播特点有关。那么，光是怎样传播的？学生自由发言。 检查预习：请学生说说预习中观察到的光传播现象。今天我们用实验来验证。 【预设回答】生1：晚上手电筒的光是一条直的。生2：太阳光从云缝里斜着照下来是直的。 思考排队看后脑勺与光传播的关系，自由发言。 汇报预习中观察到的光传播现象。 生1：汽车大灯的光柱是直的。生2：舞台的灯光也是直的。 明确本课将用实验验证光的传播方式。 用排队看后脑勺的生活经验设置悬念：队伍排直与光的传播有什么关系，激发探究欲望；预习观察收集生活现象，为下一环节归纳光的传播特点提供素材。 【知识点】排队时以前面同学的后脑勺为标准，这与光的传播特点有关；光是怎样传播的是本课要研究的问题。
环节二 观察光的传播现象 (5~6分钟) 出示舞台灯光、汽车灯光、林间阳光图片，引导学生观察描述：舞台灯光从灯射出呈直线束状，汽车车灯光柱直射前方，林间阳光穿过树叶缝隙呈直线状。 组织学生讨论：这些现象有什么共同点？ 【预设回答】光走的路线都是直的，初步推测光可能是沿直线传播的。 【易错点】学生容易把“光柱看起来是直的”当作充分证据，说明这只是生活现象的推测，还需要实验来验证，引出下一环节。 小结：生活中许多现象让我们推测光可能是沿直线传播的，需要用实验验证。 观察三幅图片，描述光的传播样子。 生1：舞台灯光像一条条直的线束。生2：林间阳光穿过树叶缝隙，是一根根直的光柱。 讨论共同点，初步推测光沿直线传播。 理解：推测还需要实验证据来验证。 先从生活现象出发提出“光沿直线传播”的推测，让学生经历“观察—比较—推测”的思维过程；同时明确指出推测需要实验验证，渗透“证据意识”，为实验环节提供研究目的。 【知识点】舞台灯光、汽车灯光、林间阳光都呈直线状，据此可以推测光可能是沿直线传播的；推测需要实验验证。
环节三 卡纸小孔实验：探究光的传播方式 (10~11分钟) 出示课本第39、40页的实验步骤并讲解：在3张卡纸正中位置打孔，把它们直立在桌面上，观察手电筒的光束是否可以穿过小孔，以及纸屏上出现的现象，尝试用有箭头的线表示光的行进路线。 强调变量控制：打孔位置要一致（用尺子确保），这是对比实验的变量控制要求。 组织分组实验：①将3张卡纸的孔对齐，观察纸屏现象；②将中间一张带孔的卡纸向左或向右移动1~2厘米，再观察；③将其中一张带孔的卡纸移出，观察纸屏上的现象会怎样变化。 巡视指导，提醒学生完成记录单，用有箭头的线画出光的行进路线。 组织汇报实验现象：①孔对齐时：纸屏上出现光斑（光从手电筒穿过所有小孔到达纸屏）；②中间卡纸错位时：纸屏上光斑变暗或消失（光被卡纸挡住）；③移出一张卡纸时：光路中间断了，纸屏上没有光斑。 【关键追问】“为什么孔错位了光就过不去？如果光会拐弯，还能被卡纸挡住吗？”引导学生由现象推理：光不会拐弯，是沿直线传播的。 【易错点】学生画光路图时容易漏画箭头或画成曲线，示范用直线加箭头表示光的行进路线。 总结：光是沿直线传播的。 听清实验步骤和变量控制要求。 分组实验：依次完成孔对齐、中间卡纸错位、移出一张卡纸三个步骤，观察纸屏现象并记录。 在记录单上用有箭头的直线画出光的行进路线。 汇报现象。 生1：孔对齐时纸屏上出现明亮光斑。生2：中间卡纸错位后光斑变暗或消失了。生3：移出一张卡纸光也能过去，但光路中间断了。 推理解释：光不会拐弯，被卡纸挡住就过不去，说明光沿直线传播。 卡纸小孔实验是本课核心探究活动：三步对比实验提供了“对齐有光斑、错位无光斑”的强反差证据，让学生基于证据推理出光沿直线传播，落实重点；画光路图把实验现象转化为示意图表达，突破“用示意图准确表示”的难点，变量控制的要求培养严谨的实验习惯。 【知识点】三张卡纸小孔对齐时，手电筒的光能穿过所有小孔在纸屏上形成光斑；小孔错位时光被卡纸挡住，纸屏上没有光斑；这些现象说明光在空气中沿直线传播。
记录单1：光的传播实验（环节三用，仿课本记录单）
实验方法 实验现象 我的解释
将3张卡纸的孔对齐
将中间一张带孔的卡纸向左或向右移动1~2厘米
移出一张带孔的卡纸
我的结论
环节四 研讨交流 (6~7分钟) 组织研讨问题1：实验中观察到了哪些现象？这些现象说明了光是怎样传播的？ 【预设回答】三张卡纸的小孔对齐时，手电筒的光可以穿过所有小孔，在后方纸屏上形成明亮光斑；移动中间卡纸、小孔错位后，光线被卡纸遮挡，纸屏上不再出现光斑；移除其中一张带孔卡纸，遮挡消失，光线又能射到纸屏，光斑重新出现。这些现象说明光在空气中沿直线传播。 组织研讨问题2：怎样解释在阳光下物体会产生影子的现象？ 【预设回答】因为光沿直线传播，阳光照射到不透明物体时，光线不能绕过物体，也无法穿过物体，物体后方的区域接收不到光线，就形成了阴暗的影子。 【关键追问】“影子总是出现在物体背光的一侧，为什么？”引导学生用光路图说明。 【易错点】学生解释影子时容易只说“物体挡住了光”，引导补充“光沿直线传播、不能绕过物体”这一前提。 小结：用光沿直线传播可以解释影子等许多光现象。 完整复述实验现象并归纳结论：光在空气中沿直线传播。 用直线传播解释影子的形成。 生1：阳光照到不透明物体，光不能绕过它，物体后面接收不到光，就成了影子。 画出“光—物体—影子”的光路示意图。 理解影子总出现在物体背光一侧的原因。 研讨问题1训练学生完整、有条理地描述证据与结论的对应关系；研讨问题2把新知识迁移到影子这一熟悉现象，学以致用，画光路图进一步巩固“用示意图表示光的传播路径”的难点。 【知识点】实验现象说明光在空气中沿直线传播；光沿直线传播，遇到不透明物体时光不能绕过物体，物体后方接收不到光线形成影子。
环节五 拓展：小孔成像 (4~5分钟) 介绍《墨经》：我国战国时期的科学家墨子的著作，其中记录了“小孔成像”实验，在一间黑暗小屋朝阳的墙上开一个小孔，人对着小孔站在屋外，屋里与小孔相对的墙上就出现了一个倒立的人影。 讲解：这个现象可以用光沿直线传播来解释。 布置拓展实验：我们也可以利用烛火和纸屏来做小孔成像的实验，观察纸屏上的烛火像与纸屏前的烛火有什么不同。前后移动纸屏，观察纸屏上的烛火像有什么变化。 【关键追问】“为什么小孔成的像是倒立的？”引导学生课后结合光沿直线传播画光路图思考。 激发民族自豪感：两千多年前我国科学家就记录了这一现象。 了解墨子和小孔成像的历史记载，感受我国古代科学成就。 听讲，初步理解小孔成像与光沿直线传播的关系。 课后用烛火和纸屏做小孔成像实验，观察像的倒正和大小变化。 生1：纸屏上烛火的像是倒立的，太神奇了，我要回家试试。 小孔成像是光沿直线传播的经典例证，墨子《墨经》的记载渗透中华优秀传统科学文化，增强民族自豪感；把小孔成像作为课后动手实验，鼓励学生用课堂知识继续探究，保持对光现象的好奇心。 【知识点】小孔成像现象可以用光沿直线传播来解释；《墨经》是我国战国时期科学家墨子的著作，记录了小孔成像实验。
环节六 研讨交流 (3~4分钟) 组织补充研讨：如果把第③步换成放入不打孔的卡纸，纸屏上还会有光斑吗？为什么？ 【预设回答】不会有光斑，因为不打孔的卡纸把光完全挡住了，这也说明光沿直线传播，穿不过不透明的卡纸。 组织学生补充质疑：关于光的传播，你还有什么疑问？ 【预设回答】生1：光在水中也是沿直线传播吗？生2：光真的永远不拐弯吗？ 小结：今天的实验证明光在空气中沿直线传播，光遇到不同物质会怎样，后面几节课继续研究。 思考换用不打孔卡纸后的现象并说明理由。 生1：不会有光斑，不透明的卡纸把光挡住了。 提出自己对光的传播的疑问。 生2：光进到水里还直不直？ 明确后续课程将继续研究光遇到其他物质的情况。 补充“不打孔卡纸”的变式讨论，检验学生是否真正理解遮挡与光路的关系，避免机械记忆实验步骤；提出疑问环节保护学生的好奇心，同时自然引出单元后续课程，形成学习期待。 【知识点】光沿直线传播，不能穿过不透明的物体；光遇到不同物质时的传播情况将在后续课程中继续研究。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：光是沿什么路线传播的？实验中哪些现象支持这一结论？ 请学生看着板书回答，再指名2~3名学生用“孔对齐有光斑、孔错位无光斑”解释光的传播特点。 看着板书回答：光沿直线传播。 生1：孔对齐时纸屏有光斑，孔错位时光被挡住没有光斑，说明光沿直线传播。 生2：影子也是因为光沿直线传播形成的。 以板书为线索收束全课，让每个学生都能说出“直线传播的结论＋实验证据”，把现象、证据、结论的对应关系内化为科学表达。 【知识点】光沿直线传播；卡纸小孔实验的对齐与错位现象是光沿直线传播的证据。
三、板书设计
光是怎样传播的 生活现象：舞台灯光、汽车灯光、林间的阳光 → 光沿直线传播 实验：孔对齐 → 纸屏有光斑；孔错位 → 纸屏无光斑 结论：光沿直线传播（用直线和箭头表示光路） 应用：影子的形成、小孔成像

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