资源简介

制造彩虹
一、基本信息
课题 制造彩虹 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》六年级上册 第二单元光 第7课
年级 六年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 清水、水杯、镜子、三棱镜、手电筒、白纸、喷雾器、光盘、红绿蓝三色透明塑料片
【教学目标】 1. 知识目标：知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成的，认识光的色散现象。 2. 能力目标：能通过用水和镜子、三棱镜等材料制造彩虹，能用语言描述彩虹的颜色组成和排列顺序。 3. 情感态度价值观目标：通过亲手制造彩虹，感受科学现象的美妙与神奇，激发探究光的兴趣。
【教学重难点】 重点：通过实验观察光的色散现象，认识太阳光由七种颜色的光组成。 难点：能理解白光经过棱镜或水分散射后形成彩色光带的原理。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 情境导入：雨过天晴，天边有时会出现彩虹。你们见过彩虹吗？它是什么样子的？彩虹的出现似乎与水有关。我们可以用水来制造彩虹吗？学生自由发言。 检查预习：请学生说说预习中了解的彩虹知识。 明确任务：本节课将探究彩虹的秘密。 【预设回答】生1：彩虹是弯弯的，有很多颜色。生2：下过雨后天空会出现彩虹。 交流见过的彩虹的样子。 生1：彩虹有红橙黄绿蓝靛紫七种颜色。生2：彩虹出现在雨后的天空。 明确本课任务是制造彩虹并探究其成因。 从学生熟悉的雨后彩虹切入，以“彩虹与水有关”的猜想引发用水制造彩虹的探究愿望，直指本课核心问题；预习交流激活已有经验。 【知识点】彩虹的出现似乎与水有关；可以用用水来制造彩虹。
环节二 用水和镜子制造彩虹 (9~10分钟) 讲解实验方法：在阳光下放一杯清水，将镜子斜立在杯子中，调整镜子的角度，使光照射到墙面上，观察墙面上的现象并记录。 组织学生分组实验，巡视指导调整镜子的角度。 提问：阴天时，我们可以怎样做呢？ 【预设回答】用手电筒代替阳光。 组织学生汇报实验现象。 【预设回答】墙面上出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的彩色光带，像彩虹一样。 【关键追问】“为什么镜子斜放在水里就能出现彩色光带？光经过了什么？”引导说出光先进入水中，再经镜面反射到墙上。 【易错点】学生容易只顾看彩色光带忽视记录颜色顺序，提醒按顺序记录七种颜色的排列。 小结：光进入水中和镜面反射时发生色散，白光被分散成七色光。 分组实验：在阳光下放一杯清水，将镜子斜立在杯中。 调整镜子角度，使光照射到墙面上，观察并记录。 生1：墙面出现了彩色光带。生2：颜色是红橙黄绿蓝靛紫排列的。 生：阴天可以用手电筒代替阳光。 汇报实验现象和颜色顺序。 水和镜子是生活中最容易获得的“分光”材料，学生亲手制造出彩虹，体验成功的同时直观看到白光分解成七色光带，落实重点；“阴天怎么办”的变式引导学生想出用手电筒代替阳光，发展应变思维。 【知识点】光进入水中和镜面反射时发生色散，白光被分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。
环节三 用三棱镜制造彩虹 (9~10分钟) 教师出示三棱镜，讲解使用方法。 组织学生分组实验：把手电筒照射三棱镜，在白纸或墙上观察出现的彩色光带。 组织学生完成记录单，记录两种方法的现象。 组织学生汇报：三棱镜也能将白光分散成彩色光带，彩虹排列顺序依次是红橙黄绿蓝靛紫。 出示教材第60页的资料，教师讲解太阳光：太阳光看上去是白色的，但它实际上是由许多不同颜色的光组成的。当白色光进入棱镜或水中时，就会分散成排列有序的“红橙黄绿蓝靛紫”彩色光带。 【关键追问】“用水和镜子、用三棱镜，两种方法有什么相同的地方？”引导发现都是让白光发生色散。 【易错点】学生容易把七色顺序记错，强调按“红橙黄绿蓝靛紫”的顺序观察和记忆。 小结：彩虹就是太阳光经过小水滴色散后形成的。 观察三棱镜，学习使用方法。 分组实验：用手电筒照射三棱镜，在白纸或墙上观察彩色光带。 完成记录单，记录用水和镜子、用三棱镜两种方法的现象。 生：两种方法都出现了红橙黄绿蓝靛紫的彩色光带。 阅读资料，理解太阳光由许多不同颜色的光组成。 体会彩虹是太阳光经小水滴色散形成的。 三棱镜是标准的分光器件，与水和镜子的方法互为印证，让学生确认色散现象的普遍性；课本资料把两个实验归纳为“白光由七色光组成”的科学结论，突破难点并解释彩虹成因。 【知识点】太阳光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成；白光进入棱镜或水中会分散成排列有序的彩色光带；彩虹是太阳光经过小水滴色散后形成的。
记录单：制造彩虹实验（环节三用，仿课本记录单）
方法 现象
用水和镜子
用三棱镜
环节四 更多制造彩虹的方法 (5~6分钟) 提问：你们还能想到用其他方法制造彩虹吗？ 【预设回答】喷雾器喷水雾在阳光下、光盘反射、肥皂泡等。 鼓励学生课后尝试用不同方法制造彩虹。 【关键追问】“这些方法和水、三棱镜有什么共同之处？”引导发现都是让阳光被分散。 【易错点】学生容易把“彩色图案”当作彩虹，提醒彩虹是白光被分散形成的彩色光带，要观察颜色是否按红橙黄绿蓝靛紫排列。 小结：让阳光进入水雾、光盘表面等，都可能制造出彩虹。 思考并交流更多制造彩虹的方法。 生1：用喷雾器在阳光下喷水雾。生2：看光盘的反射光。 生：肥皂泡上也有彩色。 课后尝试用不同方法制造彩虹。 判断现象是否属于白光色散。 从课堂实验走向生活中的更多尝试，把色散知识迁移到喷雾器、光盘等新情境，体现“更多方法”的开放探究，激发课后继续探究的兴趣。 【知识点】阳光下的水雾、光盘、肥皂泡等都可能让白光发生色散，制造出彩虹。
环节五 研讨交流 (8~9分钟) 组织研讨问题1：在生活中，有哪些材料可以替代三棱镜来制造彩虹？ 【预设回答】装水后的玻璃杯、玻璃弹珠、CD或DVD光盘等。 组织研讨问题2：推测一下，雨过天晴后的彩虹是怎样产生的？还有哪些方法可以制造彩虹？ 【预设回答】雨过天晴，空气中悬浮着无数微小的、近乎球形的雨滴，阳光进入雨滴时发生折射和反射，从而形成彩虹。阳光下用水壶向空中洒水；对着阳光用喷雾瓶喷出细密水雾等。 【关键追问】“为什么彩虹常出现在雨后的天空？”引导学生把“小水滴”与“色散”联系起来。 【易错点】学生容易认为彩虹是“画在天上”的，强调彩虹是阳光进入小水滴发生折射和反射后形成的。 小结：空气中的小水滴就像许多小棱镜，阳光进入后发生色散形成彩虹。 研讨可以替代三棱镜的材料。 生1：装水后的玻璃杯。生2：玻璃弹珠、光盘。 推测雨后彩虹的成因：空气中有很多小水滴，阳光进入雨滴时发生折射和反射，形成彩虹。 生：洒水、喷雾都能制造彩虹。 理解小水滴与色散的关系。 研讨问题1让学生把课堂材料推广到生活物品，检验对“分光材料”特征的理解；问题2回归课始“彩虹与水有关”的猜想，用色散原理完整解释雨后彩虹，形成探究闭环，突破难点。 【知识点】装水后的玻璃杯、玻璃弹珠、光盘等可以替代三棱镜；雨过天晴后，阳光进入空气中的小雨滴时发生折射和反射，形成彩虹。
环节六 拓展：观察三色光的叠加 (4~5分钟) 介绍拓展活动：用红、绿、蓝三色透明塑料片，依次遮住手电筒的灯泡，将手电筒发出的光分别投射到白纸上，观察纸上是什么颜色的光。 提问：如果将三色光叠加投射在白纸上，会是什么颜色？想一想，为什么我们能看见这些颜色的光？ 【预设回答】三色光叠加可能变成白光。 布置任务：课后动手做一做，观察并记录三色光叠加的结果。 【关键追问】“白光被分散成七色光，三色光又能叠加起来，这说明了什么？”引导学生体会光可以分解也可以混合。 【易错点】学生容易混淆“色散分解”与“叠加混合”的方向，提醒色散是把白光分开，叠加是把色光合起来。 小结：光可以分解成多种色光，色光也可以叠加混合。 了解拓展活动的做法。 预测三色光叠加的结果。 生1：可能变成白光。生2：可能变成别的颜色。 课后实验并记录三色光叠加的结果。 体会光可以分解也可以混合。 三色光叠加与色散互为逆过程，拓展活动让学生从“分解白光”走向“混合色光”，完善对光与颜色的认识，为中学光学学习埋下种子；预测再实验的方式保持探究张力。 【知识点】用红、绿、蓝三色透明塑料片可以得到三色光；色光可以叠加混合，白光可以被分解，二者方向相反。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：制造彩虹有哪些方法？彩虹的颜色顺序是什么？彩虹是怎样形成的？ 请学生看着板书回答，再指名2~3名学生按顺序说出七种颜色的名称。 布置任务：课后用自己想到的方法制造一道彩虹，把现象记录下来。 看着板书回答：制造彩虹的方法有水和镜子、三棱镜等。 生1：彩虹由红橙黄绿蓝靛紫七色组成。生2：太阳光经过小水滴色散形成彩虹。 按顺序说出七种颜色的名称。 课后继续尝试制造彩虹并记录。 以板书为线索收束全课，让每个学生都能说出“方法＋颜色顺序＋成因”，按序背出七色检验重点落实，解释成因检验难点突破，布置课后任务延续探究兴趣。 【知识点】制造彩虹：方法有水和镜子、三棱镜；原理是白光被分散成七色光（色散现象）。
三、板书设计
制造彩虹 方法：水和镜子、三棱镜 原理：白光被分散成七色光（色散现象） 彩虹颜色顺序：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 彩虹：太阳光经过小水滴色散后形成

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