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第二节 生物的特征
人教版 七年级 上册 第一单元 第一章
通过观察常见生物（如向日葵、金鱼、等）与非生物（如石头、机器人、等），能准确区分生物与非生物，初步建立 “生物具有生命特征” 的概念
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通过分析动物捕食、种子萌发等实例，认识并理解生物的基本特征。
通过观察身边的生物，初步形成科学观察的意识，体会生物与生活环境的密切联系，激发对生命科学的学习兴趣。
通过小组讨论与案例辨析，能运用生物的基本特征，判断常见物体是否属于生物，并说明理由。
学习目标
教学重点
1.阐明生物的基本特征，建立对生命的科学认知。
2.能够结合生活实例，准确说明生物的各项基本特征。
3.理解除病毒外，细胞是生物体结构和功能的基本单位
教学难点
1.通过观察、比较与分析，掌握区分生物与非生物的科学方法，提升观察能力。
2.能够运用生物的基本特征，独立判断自然界中的物体是否属于生物，培养科学思维。
教学重难点
课堂目录
01
情境导入 | 观察身边的生命现象，开启探索生命奥秘的旅程
02
新知探究 | 深入解析生物的七大基本特征，理解生命的本质属性
03
难点辨析 | 辨析珊瑚与珊瑚虫，明确生物与非生物的根本区别
04
课堂练习 | 通过趣味习题巩固知识，检验对核心概念的掌握情况
05
课堂小结 | 回顾本节课重点内容，总结生命规律，构建知识体系
情境导入：我们身边的“生命”之谜
01 机器人是生物吗？
虽能跳舞、工作，看似“聪明”，但它需要充电，无法自主制造能量，也不能繁殖后代。
02 钟乳石是生物吗？
虽能慢慢“长大”，但这只是矿物质的堆积，它没有呼吸，也不需要营养来维持生命。
03 生石花是生物吗？
外形像石头，却能开花繁殖，需要阳光和水分进行生长，是真正的生物。
核心结论： 能否运动、能否长大并非判断生命的标准。我们需要寻找更科学的依据，去探索生命的本质特征，这正是我们本节课要解开的谜题。
新知探究：生物的共同特征
01 除病毒外，生物由细胞构成
细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命活动的基础。病毒虽无细胞结构，但能在活细胞内繁殖，也被归为生物。
植物的身体由无数细胞有序排列而成。以洋葱为例，这些细胞分工协作，形成了洋葱的根、茎、叶等结构。
人和动物的身体同样由细胞构成。肌细胞和其他细胞一起构成了手臂肌肉。
核心点睛： 细胞是生物体结构和功能的基本单位，病毒是唯一没有细胞结构的特殊生物。
02 生物的生活需要营养
生物需从外界获取物质和能量。植物通过光合作用“自养”制造有机物；动物则通过捕食其他生物“异养”获取营养，以此维持生长和繁殖。
新知探究：生物的共同特征
植物能从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，在体内制造出葡萄糖、淀粉等自身所需的有机物，自给自足。
01. 自养型：植物
动物不能自己制造有机物，必须以植物或其他动物为食，通过摄取现成的有机物来获得营养物质，维持生存和繁衍。
02. 异养型：动物
核心机制：植物通过光合作用将无机物转化为有机物，是生态系统中重要的生产者。
生存方式：动物直接或间接以生产者为食，在生态系统中扮演消费者的角色。
新知探究：生物的共同特征
03 生物能进行呼吸
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳，通过呼吸作用分解有机物，为生命活动提供必需的能量。
动物的呼吸：
陆生动物用肺呼吸，鱼类用鳃过滤水中的氧气，它们都需要持续与外界进行气体交换，维持生命活动。
植物的呼吸：
植物没有专门的呼吸器官，但它们的根、茎、叶等各个部位的活细胞，都在日夜不停地进行着呼吸作用，为生长提供能量。
新知探究：生物的共同特征
04 对外界刺激作出反应
生物能感知环境变化并作出相应反应，这是生物适应环境、趋利避害的重要生存机制，有助于个体生存和种族繁衍。
植物： 以含羞草为例，当它受到手指碰触等机械刺激时，叶柄会下垂，小叶片会合拢，这种反应可以减少叶片受外界伤害的风险，是植物自我保护的一种方式。
动物： 在非洲草原上，狮子发现猎物会迅速追击，而斑马察觉到捕食者的威胁后会立刻奔逃。这些快速的反应是动物为了获取食物或躲避敌害而进化出的生存策略。
新知探究：生物的共同特征
05 生物能生长、发育和繁殖
生物体能够由小长大，在发育成熟后产生后代，实现生命的延续与更新，这是生物区别于非生物的重要标志。
生长： 从微小的种子萌发，逐渐长成茁壮的幼苗，体积与重量不断增加，结构更加复杂。
繁殖： 动物通过产崽、植物通过开花结果繁衍后代，确保物种生生不息。
新知探究：生物的共同特征
06 生物都有遗传和变异的特性
遗传维持了物种的稳定性，使子代与亲代保持相似；变异则赋予了生物多样性，是生物进化的基础。
遗传： 亲子间的相似性，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，保证物种特征稳定传递。
变异： 亲子间及子代个体间的差异，如“一母生九子，连母十个样”，造就了丰富多彩的生命世界。
新知探究：生物的共同特征
07 生物能排出身体内产生的废物
动物的排泄方式
通过排尿、出汗、呼出气体等途径，将体内代谢产生的废物排出。
植物的排泄方式
通过落叶带走部分废物，同时通过呼吸作用排出二氧化碳等。
易错点：粪便不属于代谢废物，它是食物消化后的残渣，而非细胞代谢产生的物质。
新知探究：生物的共同特征
核心归纳：生物的判断标准
不能仅凭单一特征判断，需综合考量是否具备完整的生命特征。只有能独立进行新陈代谢、生长繁殖等生命活动的物体，才属于生物。
难点辨析：珊瑚与珊瑚虫
阅读关于珊瑚虫的介绍，回答问题
珊瑚虫身体微小，口周围长着许多小触手，用来捕获海洋中的微小生物。珊瑚虫大多群居生活，虫体一代代死去，而它们分泌的外壳却堆积在一起慢慢形成千姿百态的珊瑚，进而形成珊瑚礁。珊瑚虫与藻类生活在一起，这些藻类从珊瑚虫排出的废物中获取营养物质，同时给珊瑚虫提供氧气。藻类的生存需要阳光和温暖的环境，珊瑚堆积得越高，越有利于藻类的生存。由大量珊瑚形成的珊瑚礁和珊瑚岛，能够给鱼类创造良好的生存环境，加固海边堤岸，扩大陆地面积。因此，人们应当保护珊瑚。
1) 珊瑚和珊瑚虫都是生物吗 请说明理由。
2) 珊瑚虫一般生长在温暖的近海区，这是为什么？
思考： 珊瑚和珊瑚虫，谁是生物？它们的本质区别在哪里？
珊瑚虫
是生物
核心特征： 具备完整的生命特征。它能摄取食物获取营养，进行呼吸作用；能繁殖后代并生长发育；同时能对外界环境刺激作出反应，是一种生活在海洋中的腔肠动物。
珊瑚
非生物
形成原因： 它是由珊瑚虫死亡后分泌出的外壳（主要成分为碳酸钙）堆积形成的。珊瑚本身没有生命活动，不能生长、繁殖或进行呼吸，本质上是矿物质的堆积物。
难点辨析：珊瑚与珊瑚虫
1) 珊瑚和珊瑚虫都是生物吗 请说明理由。
2) 珊瑚虫一般生长在温暖的近海区，这是为什么？
珊瑚不是生物，因为珊瑚是由珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的，不具有生物的特征。珊瑚虫是生物，因为珊瑚虫需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能繁殖，具有生物的特征。
近海区可获得较多的阳光，且温度适宜，有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的近海区。
难点辨析：珊瑚与珊瑚虫
课堂练习：学以致用
1.观察下列自然现象，匹配对应的生物基本特征：
01. 朵朵葵花向太阳
对应特征：对外界刺激作出反应（应激性），生物能感知并适应环境变化。
02. 野火烧不尽，春风吹又生
对应特征：生长与繁殖，体现了生物顽强的生命力和繁衍能力。
03. 种瓜得瓜，种豆得豆
对应特征：遗传，生物亲子间的相似性是物种稳定的基础。
04. 一母生九子，九子各不同
对应特征：变异，体现了生物个体之间的差异性，是生物进化的动力。
课堂小结： 生物的特征是生命活动的基础，从宏观现象中发现微观规律，是学习生物学的乐趣所在！
2．下列诗句能体现生命现象的是（ ）
A．处处闻啼鸟 B．海上生明月
C．床前明月光 D．夜来风雨声
3.2026马年春晚机器人全程高能、多场景刷屏，从主会场到分会场、从武术到歌舞、从语言类到微电影，全面登场，成为了舞台上最靓的“显眼包”，它们动作流畅整齐划一。某同学认为机器人不属于生物，你认为他的理由是（　　）
A.机器人不需要能量 B.机器人不能繁殖后代
C.有的机器人不能运动 D.机器人不能对人的指令作出反应
A
B
课堂练习：学以致用
4．自然界中物种繁多，下列选项中不属于生物的是（　　）
A.水稻秧苗 B.天舟飞船
C.海南苏铁 D.乐东蟾蜍
5．清明上河园内身着宋装的NPC演员与游客互动，生动再现宋代市井场景。游客
走近时，NPC演员会主动行礼应答。这一行为主要反映的生物特征是（ ）
A．生长 B．繁殖
C．能呼吸 D．对外界刺激做出反应
B
D
课堂练习：学以致用
课堂小结：生命的规律
今天我们深入探讨了生物的七大核心特征，这些特征不仅是判断生命存在的科学依据，更是我们理解自然界万物生生不息的关键钥匙。
01 结构基础
除病毒外，生物均由细胞构成，细胞是生命活动的基本结构与功能单位。
02 能量需求
生物需要不断从外界摄取营养物质，为生命活动提供必要的能量来源。
03 生命活动
绝大多数生物能进行呼吸作用，吸入氧气，分解有机物以释放能量。
04 适应环境
生物能对外界刺激作出规律性反应，这是生物适应环境变化的基础。
05 延续生命
生物能够由小长大，发育成熟后通过繁殖产生后代，保证物种延续。
06 代代相传
生物具有遗传和变异的特性，这是物种多样性和生物进化的根本原因。
07 自我净化
生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等），维持体内环境的稳定与平衡。
感谢倾听
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