资源简介

利用地球模型来研究
一、基本信息
课题 利用地球模型来研究 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》六年级上册 第三单元地球的运动 第1课
年级 六年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 地球仪、班级记录单、记录单、乒乓球、大蒜等常见物体
【教学目标】 1. 知识目标：知道地球仪是研究地球的重要模型，了解地球仪上的地轴、赤道、经纬线等信息。 2. 能力目标：能通过观察地球仪获取信息，能对昼夜交替、四季变化等现象进行分类整理。 3. 情感态度价值观目标：培养借助模型研究科学问题的意识，激发探究地球运动规律的好奇心。
【教学重难点】 重点：通过观察地球仪，认识地球仪上的地轴、赤道、经纬线等信息及其作用。 难点：能对观察到的昼夜和四季现象进行整理分类，并尝试用地球模型解释。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 问题导入：我们观察过的哪些现象与昼夜交替、四季变化有关？学生自由发言。 检查预习：请学生分享预习中观察到的昼夜和四季现象。 明确任务：因为地球太大，科学家常常利用模型进行研究，今天我们就学习利用地球模型来研究。 【预设回答】生1：冬天上学时天还蒙蒙亮，夏天上学时太阳已升得很高。生2：夏天热、冬天冷。 自由发言交流与昼夜交替、四季变化有关的现象。 生1：昼夜会交替。生2：四季会变化，昼夜有长短。 分享预习中观察到的昼夜和四季现象。 明确本课要借助地球模型研究地球。 从学生熟悉的昼夜、四季现象切入，唤醒生活经验，聚焦到“借助模型研究地球”的方法层面；预习分享为后续整理分类积累素材。 【知识点】地球太大，科学家常常利用模型进行研究；地球仪是常用的地球模型。
环节二 分享我们的观察和思考 (4~5分钟) 教师引导学生交流，组织学生小组讨论，分享各自观察到的现象和提出的问题。 组织各组汇报，教师将学生的问题补充到班级记录单中。 【预设回答】生1：冬天上学时天还蒙蒙亮，夏天上学时太阳已升得很高。生2：南半球和北半球季节相反，是这样吗？ 【关键追问】“这些现象哪些是每天都能看到的，哪些要过一年才能感受到？”引导初步区分昼夜与四季。 小结：把大家的观察汇总起来，就有了研究的材料。 小组讨论，分享观察到的现象和提出的问题。 各组汇报，互相补充。 生1：昼夜会交替。生2：四季会变化。 思考哪些现象属于昼夜、哪些属于四季。 先充分分享再整理，避免讨论无序；把学生的观察和问题汇总到班级记录单，让每个学生的经验都成为班级共同的研究资源，落实重点。 【知识点】不同季节日出时间不同；南半球和北半球季节相反；观察和疑问是研究的起点。
环节三 整理信息 (4~5分钟) 组织学生小组讨论，对大家观察到的现象和提出的问题进行分类整理。 指导学生完成“我们的观察”班级记录单，按昼夜现象、四季现象分类整理。 【预设回答】昼夜现象：昼夜会交替、昼夜有长短；四季现象：四季会变化等。 【关键追问】“哪些是昼夜现象，哪些是四季现象？它们有什么不同？”引导按类别整理。 【易错点】学生容易把昼夜长短变化归入四季现象以外的类别，提示昼夜长短随季节改变，与两个类别都有关。 小结：把观察到的现象分类整理，才能发现值得研究的问题。 小组讨论，对观察到的现象和提出的问题进行分类整理。 生1：昼夜会交替、昼夜有长短是昼夜现象。生2：四季会变化是四季现象。 完成“我们的观察”班级记录单。 提出自己的疑问并记录。 分类整理是本课难点之一，学生在小组讨论中经历“罗列现象—归类—筛选问题”的思维过程，班级记录单沉淀集体智慧，为后续选择研究问题做准备。 【知识点】昼夜现象有昼夜交替、昼夜长短等；四季现象有四季更替等；对现象和问题进行分类整理便于研究。
环节四 观察地球仪，发现地球模型的信息 (10~11分钟) 提问：观察地球仪，我们可以发现许多有关地球的信息。你能发现什么？ 【预设回答】地球是球形的；赤道将地球分为南北半球；地轴是倾斜的；地球仪上标有许多网格线（经纬线）。 教师讲解：赤道把地球分为南半球和北半球；地轴是地球自转的轴，地轴倾斜是四季变化的重要原因；经纬线用于确定地球上任意地点的位置。 组织学生完成“地球仪上的信息”记录单，记录观察发现。 出示教材第68页的资料，教师讲解地球模型的类型和用途：地球模型有多种类型，有专门反映地形的，也有反映行政区划的，还有反映地壳运动的，不同的模型反映不同领域的知识，具有不同的用途。 提问：地球仪上的哪些信息可能与昼夜交替和四季变化有关？学生独立思考，自由回答。 【预设回答】地轴倾斜可能与四季变化有关；地球自转可能与昼夜交替有关。 【关键追问】“地球仪上为什么有一根倾斜的轴？它代表什么？”引导把模型上的构造与真实地球联系。 【易错点】学生容易认为地轴是真实存在的杆，说明地轴是假想的轴，实际并不存在。 总结：地球模型可以帮助我们研究和解释昼夜交替、四季变化等自然现象。 观察地球仪，发现并交流有关地球的信息。 生1：赤道将地球分为南北半球。生2：地轴总是有点斜。 生3：地球仪上标有许多网格线。 听取讲解，理解赤道、地轴、经纬线的作用。 完成“地球仪上的信息”记录单。 阅读资料，了解地球模型的多种类型和用途。 思考地球仪信息与昼夜交替、四季变化的关联。 地球仪是本单元的核心研究工具，学生通过自主观察发现赤道、地轴、经纬线等信息，教师讲解其作用，为整个单元的研究打下工具基础；资料拓展学生对模型多样性的认识，落实重点并突破“用模型解释现象”的难点。 【知识点】赤道把地球分为南半球和北半球；地轴是地球自转的轴，倾斜是四季变化的重要原因；经纬线用于确定地球上任意地点的位置；地球模型有多种类型和用途。
记录单：地球仪上的信息（环节四用，仿课本记录单）
地球仪上的信息 它的作用
赤道 把地球分为南半球和北半球
地轴 地球自转的轴，是倾斜的
经纬线 确定地球上任意地点的位置
环节五 研讨交流 (9~10分钟) 组织研讨问题1：通过交流，我们知道了哪些现象？产生了哪些疑问？ 【预设回答】知道的现象：昼夜会交替、昼夜有长短、太阳东升西落等。产生的疑问：昼夜交替为什么会发生？昼夜长短为什么随季节改变？ 组织研讨问题2：通过观察地球仪，我们有哪些新的认识和问题？ 【预设回答】新的认识：赤道划分南北半球；地轴呈倾斜状态；地球仪上有经纬线标注位置等。新的问题：地轴倾斜和四季变化存在怎样的关联？经纬线如何确定具体位置？ 组织研讨问题3：根据现有的条件，我们可以选择哪些问题去研究？ 【预设回答】地轴倾斜是否造成四季更替？用地球仪怎么模拟昼夜交替现象？ 【关键追问】“这些问题里哪些能用地球仪研究？”引导学生评估问题的可研究性。 【易错点】学生容易提出无法用现有条件研究的大问题，提示选择能用地球仪模拟研究的问题。 小结：从现象中提出问题，选择可研究的问题，是科学研究的重要方法。 研讨交流知道的现象和产生的疑问。 生1：昼夜会交替、太阳东升西落。生2：昼夜交替为什么会发生？ 交流观察地球仪的新认识和问题。 生：地轴倾斜和四季变化有什么关联？ 讨论并选择现有条件下可研究的问题。 生：用地球仪模拟昼夜交替现象。 三个研讨问题层层递进：梳理现象、交流新知、筛选问题，让学生完整经历“观察—质疑—选题”的科学研究起点训练，为下一课研究昼夜交替做好问题准备。 【知识点】昼夜交替、昼夜长短、四季更替等现象可以用地球模型研究；根据现有条件选择可研究的问题。
环节六 拓展：自制地球模型 (4~5分钟) 讲解：我们可以利用乒乓球、大蒜等常见物体制作地球模型，方便我们研究地球的运动。 出示乒乓球地球模型、大蒜地球模型的制作示例。 提问：用乒乓球做地球模型，需要在上面画出哪些信息？ 【预设回答】画出赤道、两极，标出地轴的位置。 布置任务：课后用乒乓球或大蒜制作一个地球模型，下节课带来用于模拟研究。 【关键追问】“自制模型和地球仪相比有什么不同？”引导体会模型的简化特点。 【易错点】学生画赤道时容易画偏，提示赤道是到两极距离相等的大圆圈。 小结：简单的材料也能做成地球模型，模型可以简化但关键信息不能少。 了解用乒乓球、大蒜制作地球模型的方法。 思考需要在模型上画出的信息。 生：画出赤道、两极，标出地轴。 课后制作自制地球模型。 体会模型的简化特点。 自制模型让学生从“用模型”走向“做模型”，加深对模型关键要素（赤道、地轴、两极）的理解；常见材料降低制作门槛，为后续模拟实验提供人手一份的模型，呼应教材拓展要求。 【知识点】可以利用乒乓球、大蒜等常见物体制作地球模型；地球模型上应体现赤道、两极、地轴等关键信息。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：我们观察到了哪些现象？地球仪上有哪些重要信息？ 请学生看着板书回答，再指名2~3名学生说出地球仪各部分的作用。 布置任务：下节课我们将用地球模型研究昼夜交替现象，请保管好记录单和自制模型。 看着板书回答：观察到的现象有昼夜交替、昼夜长短变化、四季更替等。 生1：赤道分南北半球。生2：地轴是自转的轴，是倾斜的。生3：经纬线确定位置。 复述地球仪各部分的作用。 整理记录单和自制模型。 以板书为线索收束全课，让每个学生都能说出“现象＋模型信息”，为下一课用模型模拟昼夜交替做好知识和材料双重准备。 【知识点】利用地球模型来研究：观察到的现象有昼夜交替、昼夜长短变化、四季更替等；地球仪上的信息有赤道、地轴、经纬线。
三、板书设计
利用地球模型来研究 观察到的现象：昼夜交替、昼夜长短变化、四季更替…… 地球仪上的信息：赤道、地轴、经纬线 地轴是假想的轴，倾斜是四季变化的重要原因 模型可自制：乒乓球、大蒜……

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