资源简介

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单元主题教学设计
单元主题 拼音探险 声音密码 单元课时数 13
单 元 概 述 本单元是一年级上册第二个拼音学习单元，围绕汉语拼音核心主题编排，包含《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》《y w》5 节拼音课与《语文园地三》，共学习 13 个声母、2 个隔音字母、10 个整体认读音节。 教材以情境图、儿歌、生活词语为载体，将字母音、形、拼读融合，层层递进落实拼音工具性目标：先学习单声母两拼音节，初次引入三拼音节拼读方法，重点突破 j、q、x 与 ü 相拼省写规则、平舌音与翘舌音辨析两大难点，同步搭配简短儿歌、认读生字，实现 “学拼音、识汉字、读短句” 一体化学习。 本单元核心语文要素：观察情境图发现拼音音形关联，掌握声母、整体认读音节认读书写，熟练拼两拼、三拼音节。遵循幼小衔接低坡度教学原则，以游戏、儿歌、闯关活动降低拼音抽象学习难度，让学生感受拼音识字、朗读普通话的实用价值，为后续独立识字、自主阅读筑牢基础。
情 境 与 任 务 学习任务 学习内容 学习目标
任务一：初识声母，解锁图画密码 1. 单元导读 + 课前预习2. 《g k h》《j q x》3. 配套拼读儿歌、生字认读 1. 观察情境图，找到字母对应事物，建立音、形联系；2. 认读 g、k、h、j、q、x，规范四线三格书写；3. 掌握两拼音节拼读，初步感知三拼音节；4. 牢记 j、q、x 遇 ü 去掉两点、读音不变的规则。
任务二：区分平翘舌，攻克拼读难关 1. 《z c s》《zh ch sh r》2. 对比拼读练习、词语短句朗读3. 10 个整体认读音节识记 1. 准确区分平舌音 z c s 与翘舌音 zh ch sh r 的发音；2. 熟记 zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri 等整体认读音节，做到不拆分拼读；3. 熟练拼读三拼音节，拼读时不丢失介母；4. 借助拼音认读配套生字，朗读课内儿歌。
任务三：遇见隔音字母，乐园综合闯关 1. 《y w》2. 语文园地三（量词、数字成语、儿歌《谁会飞》）3. 拼音闯关展示、口头表达 1. 认读、书写隔音字母 y、w，掌握相关音节拼读；2. 综合运用本单元全部声母、整体认读音节自由拼读音节、词语；3. 积累简单量词、数字成语，借助拼音流利朗读儿歌；4. 愿意用拼音拼读生活物品，乐于分享自己的拼读成果。
课 程 标 准 依 据 本单元归属 2022 版《义务教育语文课程标准》第一学段（1-2 年级）语言文字积累与梳理基础型学习任务群，对应学段核心要求：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节，正确书写声母；能借助汉语拼音认读汉字，学说普通话。
单 元 学 习 目 标 1.能根据情境图,在图中发现拼音的音和形之间的联系,认识13个声母、2个隔音字母、10个整体认读音节。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物,练习两拼音节和三拼音节的拼读,掌握正确的拼读方法。 3.在游戏活动中认识四线三格,并能对照书本和老师的范写,找出拼音字母在四线三格中的占位,正确书写,逐步养成正确的执笔方法、写字姿势及良好的书写习惯。 4.能借助图画、生活物品等方法认识生字,借助拼音认读词语。
学 情 分 析 已有基础：经过第二单元学习，学生已经掌握6个单韵母，b p m f d t n l等声母，会拼读简单两拼音节；部分学生学前接触过拼音，但掌握程度参差不齐。 认知特点：一年级学生注意力时间短，喜欢游戏、图片、儿歌；形象思维强，抽象拼读理解弱。 学习难点预判：j q x与ü相拼的省写规则容易混淆；平舌音z c s、翘舌音zh ch sh r读音区分困难；三拼音节拼读容易丢介母；整体认读音节容易拆分拼读；部分学生字母书写笔顺、四线三格占位出错。 个体差异：少数学生已经熟练拼读；部分学生认字母快，但拼读卡顿；个别学生认字母存在困难，需要分层辅导。
重点 1. 认读、书写本单元全部声母，熟记10个整体认读音节。 2. 掌握三拼音节拼读方法，熟练拼读音节。 3. 掌握j q x和ü相拼，ü上两点省略的规则。 4. 区分平舌音z c s与翘舌音zh ch sh r。
难点 1. 三拼音节拼读，不漏读介母。 2. 平舌音、翘舌音发音准确，口头能够辨析。 3. 整体认读音节识记，不能把整体认读音节拆开拼读。 4. jqx与ü相拼的省写规则，知道看到j q x，ü要去掉两点读音不变。
单 元 反 思 与 改 进
课时教学设计
课题 5gkh 课型 新授
教材 内容 分析 《g k h》是统编版一年级语文上册第三单元第一篇拼音教学内容，是学生继b p m f d t n l之后学习的第二批舌根声母。本课教材编排图文并茂，以情境图引出g、k、h三个声母的读音与字形：鸽子、蝌蚪、喝水，贴近学生生活，利于学生看图识字、看图学音。 本课核心学习内容：正确认读舌根声母 g、k、h，读准音、认清形。掌握 g、k、h 与单韵母 a、e、u 组成的两拼音节拼读。正确书写 g、k、h 三个声母，掌握四线三格占位和笔顺。认读本课拼音词卡、短句、儿歌，巩固拼读，初步感知拼音的工具性。 本课时是拼音体系中舌根音启蒙关键课，为后续 j q x、平翘舌、三拼音节学习奠定发音、拼读基础，在整个拼音教学中承上启下。
学情 分析 1. 知识基础：学生已经熟练掌握单韵母 a o e i u ü，以及双唇、舌尖声母 b p m f d t n l，掌握两拼音节拼读口诀具备基本拼音学习能力。 2. 能力特点：一年级学生具象思维强，喜欢图片、游戏、儿歌、互动活动，注意力持续时间短，机械记忆多、理解记忆弱。 3. 个体差异：部分学前基础好，拼读熟练；零基础学生认音慢、拼读卡顿，需要分层引导、多重复、多示范。
学 习 目 标 1.正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。(重点) 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步学习三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音,正确认读“哥哥、弟弟”等4个词语,认识“哥、弟”等4个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。
学习 重点 正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。借助拼音,正确认读“哥哥、弟弟”等4个词语,认识“哥、弟”等4个生字。
学习 难点 正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步学习三拼音节的拼读方法。
学习 准备 拼音课件、gkh 声母卡片、音节卡片、情境插图、口型示范图、四线三格黑板贴、课堂小游戏道具、儿歌音频。
学习活动设计
师生活动 个人备课
一、游戏导入,揭示新课 摘苹果:教师点击苹果,学生认读苹果上的声母。 教师过渡:在拼音王国里,我们已经认识了6个声母朋友,今天老师带领大家再来认识3个声母朋友,快和老师一起走进新课吧! 教师板书课文题目,范读课文题目,学生齐读课文题目。(板书:5　g k h) 二、看图说话,找出声母 1.引导学生观察课本中的情境图,说说图上都有谁,他们在干什么。 2.找出图中的声母朋友:3个声母宝宝就藏在这幅图中,快来找一找吧! 学生举手回答,教师板书。(板书:声母 g k h) 三、观察图画,学习声母 1. g、 k、 h的发音教学。 (1)g的发音教学。 ①教师范读:“鸽子”的“鸽”读得轻短一些,就是声母g的发音。 ②学生自由练读,教师巡视并进行个别指导。 ③编顺口溜练读:一只白鸽g g g。 (2)k的发音教学。 ①教师范读:“蝌蚪”的“蝌”读得轻短一些,就是声母k的发音。 ②学生自由练读,感受k的发音部位。教师引导学生同桌之间互相检查,并纠正发音。 ③编顺口溜练读:两只蝌蚪k k k。 (3)h的发音教学。 ①教师范读:“喝水”的“喝”读得轻短一些,就是声母h的发音。 ②学生自由练读,感受h的发音部位。教师引导学生同桌之间互相检查,并纠正发音。 ③编顺口溜练读:女孩喝水h h h。 (4)读一读,看一看,比一比。教师引导学生把手掌放在嘴巴前面,对着手心发g、 k、 h的音,感觉气流的强弱。 教师小结:k气流最大,h是第二,g的气流最小,发音时不送气。 2.儿歌巩固。 9字加钩g g g,天上飞来一只鸽。一挺机枪k k k,水草身边蝌蚪游。一把椅子h h h,坐着椅子把水喝。 3.学生自主练读两拼音节。 四、观察位置,练习书写 1.学写g、k、h。(1)教师指导学生观察g、k、h在四线三格中的位置和笔顺。 (2)教师边讲笔顺和书写提示边范写,学生书空。 (3)学生描红练写。教师巡视,纠正学生的书写姿势和执笔方法。 2.小组内竞赛写,全班展示评价。
设计意图： 1. 游戏导入环节：通过摘苹果游戏复习已学声母，激活学生原有知识储备，建立新旧知识的连接，同时用游戏激发学生学习兴趣，快速带入课堂情境。 2. 看图找声母环节：充分利用教材情境图，将抽象的声母与具象的事物结合，符合一年级学生具象思维的特点，降低认知难度，同时培养学生的观察能力和表达能力。 3. 发音教学环节：通过范读、练读、顺口溜、对比实验等多种方式，层层递进引导学生掌握g、k、h的发音方法，多感官参与学习，让学生在体验中掌握发音要领，突破发音难点。 4. 书写教学环节：遵循“观察-范写-书空-练写-评价”的书写教学流程，培养学生正确的书写姿势和执笔方法，落实书写规范要求，培养良好的书写习惯。 评价设计： 1. 过程性评价： （1）发音评价：通过同桌互查、教师抽查，评价学生是否能准确发g、k、h的音，是否能区分三个声母的气流差异，达标率需达到95%以上。 （2）拼读评价：通过开火车、小组竞赛的方式，评价学生两拼音节的拼读是否准确、流畅，重点关注基础薄弱学生的拼读情况。 （3）书写评价：通过小组互评、全班展示，评价学生的笔顺是否正确、四线三格占位是否标准、页面是否整洁，对书写规范的学生给予表扬，对有问题的学生及时纠正。 2. 终结性评价： （1）课堂小测：当堂认读g、k、h声母卡片，正确率需达到98%以上。 （2）书写检查：当堂完成的书写作业，合格率需达到95%以上，优秀率不低于60%。
学习活动设计
师生活动 个人备课
一、游戏闯关,导入新课 游戏1:声母韵母分类。 游戏2:拼读大转盘。 二、对比音节,学习三拼音节 1.图片导入:出示图片,引导说话,图上分别是什么瓜。 预设:西瓜、南瓜、黄瓜。 2.教师相机出示“瓜”字的音节guā,并质疑:它和我们以前学过的拼音有什么不同 预设:guā是由三个字母组成的音节。 教师运用课件展示guā的三拼过程,并点拨拼读方法:像这样在声母和韵母之间还有一个介母的音节叫三拼音节,这里的u是介母。 拼读方法:声轻介快韵母响,三拼连读很顺当。 3.小组合作,练读三拼音节。 (1)自主拼读课本中的三拼音节。guà、kuā、huá、guō、kuò、huǒ。 (2)小组四人合作,互相帮助,练习拼读。 4.借助图片及词语练读三拼音节。 (1)guā 西瓜　guà 挂灯笼guō 铁锅　 guó 祖国 (2)kuā 夸奖　 kuǎ 冲垮　kuà 跨栏　kuò 广阔 (3)huā 花朵　huá 中华　huà 画画　huǒ 火苗 5.游戏巩固:拼读小红花。 三、看图识字,认读生字 1.教师引导:仔细观察课本中的插图,说一说:图上都有谁 他们在干什么 池塘里有什么 预设:图上有哥哥、弟弟,哥哥在画画,池塘里有荷花。 2.拼读音节词。 (1)学生观察带有音节的词语“哥哥”“弟弟”“画画”“荷花”,教师范读。 (2)学生尝试自主拼读,然后集体拼读。 3.学习生字“哥”“弟”“画”“花”。 (1)认读生字“哥”。联系生活,借助图片,给“哥”组词:大哥、表哥。 (2)认读生字“弟”。联系生活,借助图片,给“弟”组词:兄弟、徒弟。 (3)认读生字“画”。联系生活,借助图片,给“画”组词:画家、画笔。 (4)认读生字“花”。联系生活,借助图片,给“花”组词:花朵、鲜花、桃花。 四、朗读儿歌,巩固拼音 1.教师引导:读一读儿歌,圈出你会拼读的字和音节。 2.教师范读儿歌,同学认真听,集体纠正错误读音。 3.男女生对读儿歌,注意把儿歌中标红的音节读正确。 五、课堂演练
设计意图： 1. 游戏导入环节：通过分类、转盘游戏复习旧知，巩固两拼音节的拼读方法，为三拼音节的学习做好铺垫，同时延续课堂的趣味性，保持学生的学习热情。 2. 三拼音节教学环节：从生活中的“瓜”字入手，将抽象的三拼音节与学生熟悉的事物结合，通过对比、拆分、口诀、多种形式的练读，层层递进突破三拼音节拼读难点，让学生在语境中学会拼读，体会拼音的工具性。 3. 识字教学环节：遵循“看图-拼词-识字-组词”的识字流程，将拼音、识字、生活语境结合，让学生在拼读中识字，在识字中巩固拼音，同时联系生活组词，培养学生的语言运用能力。 4. 儿歌朗读环节：通过圈画音节、范读、对读等多种形式，让学生在完整的语流中巩固拼音，提升拼读的熟练度，同时培养学生的语感，感受拼音在阅读中的作用。 评价设计： 1. 过程性评价： （1）三拼音节拼读评价：通过小组合作、开火车、游戏竞赛的方式，评价学生是否掌握三拼音节的拼读方法，拼读是否准确、连贯，重点关注介母的发音是否到位，达标率需达到90%以上。 （2）识字评价：通过抽读生字卡片、组词、造句的方式，评价学生是否能准确认读4个生字，是否能在语境中正确运用生字，正确率需达到95%以上。 （3）朗读评价：通过分组朗读、男女生对读、全班齐读的方式，评价学生是否能正确、流利地朗读儿歌，标红的音节是否读准确，朗读是否有节奏、有感情。 2. 终结性评价： （1）课堂小测：当堂完成三拼音节拼读练习，正确率需达到90%以上；生字认读测试，正确率需达到98%以上。 （2）拓展评价：鼓励学生用本课所学音节拼读身边的事物，评价学生是否能学以致用，将拼音运用到生活中。
板书设计 5 g k h g（鸽子）9字拐弯 g g g k（蝌蚪）机枪挺立 k k k h（喝水）小小椅子 h h h
作业设计 1. 规范书写 g k h 各三行，笔顺正确、占位标准。 2. 熟练拼读本课所有音节、词语、儿歌，录制朗读音频或视频。 3. 自主用拼音拼读身边简单物品。
课时 反思与改进

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