资源简介

第二章第三节中国的河流（长江）
教材版本 商务星球版 适用年级 八年级
课型 新授课 课时 1课时
一、课标分析
课标要求学生要运用地图和资料，说出长江、的概况及各河段水文特征，分析其开发利用价值与对流域社会经济发展的影响，了解存在的问题与治理对策。教材旨在培养学生地理思维与读图能力，引导形成人地协调观，体现“对生活有用的地理”等理念。
二、核心素养目标和要求
【区域认知】利用资料，通过绘制长江示意图，说出长江的水系特征。 【综合思维】建立“地形-气候-河流-人类活动”要素关联分析能力，并说出长江黄河的主要水文特征及对社会经济发展和人们生活的影响。 【人地协调观】通过长江经济带等案例，理解河流资源合理开发与生态保护的辩证关系，形成可持续发展价值观。 【地理实践力】开展实验模拟（如流水侵蚀和冲击平原模拟实验，凹岸侵蚀，凸岸堆积模拟实验，河道弯曲对水流的影响实验）、设计巢湖水质观测方案等活动，将理论知识转化为解决家乡河流问题的实践行动。
重点难点
重点：通过阅读地图和自主学习，认识长江概况，分析长江的水文特征。 难点：通过阅读地图并以“清洁能源走廊”和“黄金水道”为例，认识长江不同河段的作用，分析其开发的有利条件。
四、教学活动
教学环节 教师活动及设计意图 学生活动
环节一 【诗词导入】展示古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。 教师承转：千百年来无数文人写下描写长江的诗篇，滚滚长江滋养华夏大地，今天我们一起走进长江，从“知多少”“值多少”“治多少”三个角度认识这条母亲河。 设计意图：利用古诗词创设情境，调动学生学习兴趣，自然导入新课。 旧知带新知，以诗词为载体，从诗词中初识长江的特征，设计三个层层递进又环环相扣的教学环节。
环节二 【活动探究】出示长江流域图，布置小组读图任务： 1. 在地图找出长江发源地唐古拉山脉各拉丹冬峰、注入海洋东海；圈画上、中、下游分界点：湖北宜昌、江西湖口。 2. 说出长江上、中、下游干流分别流经的主要地形区。 3. 用笔描出长江干流，观察干流 “V+W” 形态，找出长江干流流经的 11 个省级行政区。 4. 结合我国年降水量分布图、气候类型图，总结长江流域降水特点。 上游 ——“轻舟已过万重山” 1.梳理上游主要支流：沱沱河、雅砻江、岷江、乌江；归纳上游特点：支流众多，落差大，水流湍急。 2.合作探究：结合流水侵蚀示意图、虎跳峡、三峡景观图，思考：长江上游为什么沟谷幽深、峡谷广布？ 教师小结：上游地处地势一、二级阶梯交界处，落差巨大，流水侵蚀切割作用强，深切山体，形成众多峡谷，例如长江三峡就是长江深切巫山形成。 补充白居易诗句“上有万仞山，下有千丈水。苍苍两岸间，阔狭容一苇”辅助理解峡谷地貌。播放流水侵蚀模拟实验视频。 中游 ——“碧水东流至此回” 1.展示荆江河段航拍图，引用诗句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。 教师讲解：长江中游流速减慢，泥沙沉积；支流众多（汉江、湘江、赣江），湖泊密布；荆江河段河道特别弯曲，有“九曲回肠”之称，排水不畅，洪涝隐患大。 2.播放“凹岸侵蚀、凸岸堆积”模拟实验，引导学生思考中游河道弯曲的形成原因。| 下游 ——“春江潮水连海平” 1.展示南京长江大桥景观图，讲解：长江下游流经长江中下游平原，支流较少，江阔水深，水流十分平稳。 2.出示中国降水量分布图、1月平均气温分布图、中国地形图，组织学生分析：长江下游成为优良航道的自然条件。 小结：流域降水丰富，河流水量大；地处亚热带，冬季无结冰期，全年通航；流经平原，地势平坦，水流平缓。 第二篇章：万里长江值多少 1.水能宝库：长江上游跨我国地势第一、二级阶梯，落差大，水量充足，水能资源十分丰富，水能蕴藏量占全国1/3，可利用水能占全国一半以上。展示中国大型水电站分布图、三峡大坝图片，说明上游是我国最大水电基地，世界重要清洁能源走廊。 2.黄金水道：长江干支流通航里程长，货运量占全国内河货运量50%；干流和京杭运河、多条铁路相交，沟通内地和沿海，流域人口城市密集，经济发达，运输需求量大。 3.组织讨论：举例说一说长江对人们生产生活有哪些影响？ 引导方向：生活供水、农业灌溉、水产养殖、水能发电、航运、旅游；同时也要看到长江带来的洪涝灾害、水土流失等问题。 第三篇章：万里长江治多少 1.出示长江各河段生态问题：上游水土流失；中、下游洪涝灾害突出。 提问：针对不同河段的问题，应该采取哪些治理措施？ 小结：上游：禁止乱砍滥伐，植树造林，营造防护林，保持水土。 中下游（荆江）：裁弯取直、加固大堤、修建水利枢纽水库、退耕还湖，提高调蓄洪水的能力。 2.拓展案例：合肥巢湖流域综合治理。 教师介绍巢湖治理实践：建设环湖十大湿地、引江济淮工程、退养搬迁、立法划定生态红线，实现从“一湖之治”走向“流域系统治理”。展示长江入海口水质对比遥感图，理解长江大保护的意义。 小组合作读图，完成四项探究任务，在地图上标记地理事物； 用不同颜色的笔在图上标注，在地形图上圈注，识记长江源头、入海、分界点、流经地形区和省区。 观察景观图片，观看模拟实验，结合地形地势知识，分析上游峡谷地貌形成原因，小组交流后发言。 分析该河段水文特征，结合提示分析总结； 观察荆江弯曲河道图片，观看模拟实验视频，理解流水侵蚀、堆积作用塑造弯曲河道的原理，理解“九曲回肠”带来的影响； 结合三幅地图，从降水、气温、地形角度，自主梳理长江航运的自然条件，口头作答 阅读水电站分布图，认识长江水能主要集中在上游河段。 结合材料理解“黄金水道”的含义。 同学们自由发挥，联系实际举例分析，探究长江对人们生活的影响 结合前面所学，分河段思考治理对策，相互补充。 了解家乡巢湖治理案例，体会山水林田湖草沙一体化保护修复的思想，建立流域综合治理观念。
环节三 课堂小结+课堂练习 【课堂小结】 出示毛泽东《水调歌头 游泳》，带领学生回顾本节课三大板块：万里长江知多少、值多少、治多少，梳理长江概况、水文特征、开发价值、生态问题及治理。 “亿万年江山如画，几万里锦绣山河”，长江的开发要兼顾利用与保护，实现人地协调。 【课堂练习】 出示配套习题，巩固重难点知识。 跟随教师梳理课堂知识，构建知识框架。完成课堂习题，巩固检测学习效果。 做练习，巩固所学
五、板书设计
六、教学反思
本节课依托诗词、地图、模拟实验、本土巢湖案例开展教学，充分落实地理核心素养，学生读图探究活动较多。需要注意把控小组活动时间，对于地势阶梯和水文特征之间的逻辑联系，部分学生理解难度较大，课堂中可以增加更多实例进行点拨；课后实践参观蓝藻科普馆任务可以布置到位，鼓励学生把课堂知识延伸到课外实践。

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