资源简介

《中国人失掉自信力吗》
学习目标
1. 积累字词，了解作者及驳论文的文体知识，把握文章的论证结构和思路。
2. 理解作者如何抓住敌论论证的薄弱环节进行直接批驳（驳论证），又如何正面立论间接批驳（立己论）。
3. 品味文章尖锐犀利、富有战斗性和讽刺性的语言，体会仿词、排比等修辞的表达效果。
4. 认识“中国的脊梁”的民族价值，增强民族自信心和责任感。
▎ 学习重难点
【重点】理清文章的“树靶子—驳论证—立己论—作结论”的驳论思路。
【难点】理解关键语句的深层含义（如“他信力”“自欺力”“中国的脊梁”“地底下”等），体会鲁迅杂文“投枪匕首”般的语言力量。
▎ 知识链接
● 1. 作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《且介亭杂文》等。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
● 2. 写作背景
1931年“九一八”事变后，日本帝国主义鲸吞东北三省，国民党反动政府一方面屈服于帝国主义，采取不抵抗政策；另一方面在政治上加强独裁，文化上进行反革命“围剿”。1934年，国民党官僚政客和社会“名人”多次发表谈话，宣扬中华民族“失去了自信力”，鼓吹“中国人失掉自信力了”的悲观论调，企图瓦解中国人民的抗日斗志。同年9月25日，鲁迅先生针锋相对地写下这篇战斗檄文。
● 3. 文体知识——驳论文
驳论文是议论文的一种，以反驳对方的论点为主，在反驳中树立自己的正确观点。
反驳方法有三种：
① 驳论点——直接证明对方论点是错误的。
② 驳论据——揭露对方论据的虚假或不可靠。
③ 驳论证——指出对方论据与论点之间的逻辑错误（如“以偏概全”“偷换概念”等），即论据推不出论点。
学法指导：本文以“驳论证”为主要方式（直接批驳），辅以正面立论（间接批驳），属于“先破后立、破立结合”的经典写法。
4. 字词积累
词语 注音 释义
搽 chá 涂抹
玄虚 xuán xū 用迷惑人的形式掩盖真相的欺骗手段
渺茫 miǎo máng 因遥远而模糊不清；没有把握
诓骗 kuāng piàn 说谎话骗人
怀古伤今 — 追念古代的事，感伤当下
前仆后继 qián pū hòu jì 前面的人倒下，后面的人继续跟上，形容英勇斗争不怕牺牲
当观点产生分歧时，你会如何与他人讨论交流 本次“语文思辨周”开设了“理性反驳”小论坛，请你学习《中国人失掉自信力了吗》，向鲁迅学习反驳技巧。
课前预学 为什么要理性反驳
预学 根据以下要求，完成任务，思考“理性反驳”的力量。
[在鲁迅的时代]结合课文注释，查阅相关资料，整理写作背景。
资料卡片 写作背景: 参考角度:创作年代、时事热点、舆论倾向、写作目的......
(2)[在我们的时代]下面是网友的弹幕留言，他们的反驳是否理性 为什么
◎网友“追剧碎碎评”:"这剧的情节设置有瑕疵，主人公执意外出闯荡的缘由没有交代。”
◎网友“说句公道话”:"你懂什么 你根本就没认真看剧吧 不爱看就别
看，没人求你看!"
◎匿名用户:"你说的都对!全网你最懂!"
(3)结合以上预学任务，与同学讨论:为何要具备理性反驳能力 请做好记录。
讨论记录:
课堂导学 如何理性反驳
导学一 让反驳有序
本文是一篇驳论文，根据课文内容，绘制思维导图，学习驳论文的结构。
补全思维导图。
中 国 人 失 掉 自 信 力 了 吗 提出对方的观点 (第1、2段) 对方论据:自夸“地大物博"，信国联，求神拜佛
①
② (第3~5段) ③
发展的是“自欺力”
提出自己的观点 (第6~8段) 提出观点:有并不失掉自信力的中国人在
④
总结全文(第9段)
《中国人失掉自信力了吗》论证结构思维导图
分析本文与《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》在论证结构上有何不同。
导学二 让反驳有法
补全“跟着鲁迅学反驳”探究单，学习反驳方法。
“跟着鲁迅学反驳”探究单
◎阅读第1~5段，补全框架，梳理鲁迅是如何发现对方观点错误的。
事实1:两年以前，我们总自夸着“地大物博”
事实2:只希望着国联
事实3:一味求神拜佛，怀古伤今
有的人 × √ 鲁迅
分析事实的共性:① 观点:中国人失掉自信力了
观点：中国人失掉自信力 观点:中国人曾经有过“他信力”
[我的发现】经过探究，我学到了两条反驳方法：④ 分析事实3:与事实1和2相比，更加玄虚之至，可以麻醉自己
观点:③
反驳观点分析图
◎阅读第6~8段，仿照上面的框架，梳理鲁迅是如何表达自己观点的。
事实:① 共性:② 观点:我们有并不失掉自信力的中国人在
观点表达分析图
(2)我们学过的课文中也蕴含着反驳的方法。从以下选项中任选一个，仿照以
上探究，提炼其中的反驳方法。
A.《富贵不能淫》B.《庄子与惠子游于濠梁之上》
C.《孙权劝学》D.其他文章:
导学三 让反驳有力
阅读下面的典型词句，分析其在驳论文中的表达效果，补全语言积累卡。
语言积累卡
方法 典型词句 分析
使用关联词语 于是有人慨叹曰:中国人失掉自信力了。 ①
然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。 转折鲜明，亮出己方观点
运用 修辞 手法 那也只能说中国人曾经有过“他信力”。中国人现在是在发展着“自欺力”。 运用仿拟，自创新词，反语讽刺对方，语言犀利
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，.....虽是等于为帝王将相作家谱的所谓手法“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 ②
巧用 副词 两年以前，我们总自夸着“地大物博"，是事实;不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实;现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了-却也是事实。 ③
课后拓展 理性反驳我实践
拓展 有同学说:“课外阅读既费时间又没效果，我认为只学课本内容就够了。”请针对这一观点，写一段话进行理性反驳，并在论坛上交流。
答案：8 中国人失掉自信力了吗
预学(1)本文创作于1934年，九一八事变后，民族危机空前严重。当局寄希望于国联画预学些人对抗日前途持着悲观论调，如《大停;失败后一些官僚和"社会名流”寄希望于求神拜佛。公报》社评说:“民族的自尊心乌省小做已荡焉无存“鲁迅写下此文，旨在批论，唤前民众的民族自信，鼓舞民族新神目信力)郝不理性。网友“追剧碎碎评”就情节安排发表现点,而味宣泄情绪;而“匿名用户”的回复网友“说句公道话"没有正面回应、平等探讨，反而指责对方，(3)[示例]具备理性反驳能力十分必则运用反语讽刺对方，消极回应，没有传递有效信息。要。理性交流能够摒弃偏激言语，在充分交换观点的基础上尊重彼此的想法:面对错误论调，可看清事实本质，有力驳斥片面观点。
导学一(1)①对方观点:中国人失掉自信力了②反驳对方的观点(驳论证，指出对方论据不能推出观点)③失掉了“他信力”4列举论据:自古以来许多人有确信，不自欺,他们是中国的脊梁 (2)《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》是正面立论，正面立论的文章，一般会直接围绕观点展开论证;本文则先提出对方错误的观点并加以批驳，再提出已方正确的观点并加以论证。
导学二 (1)①都没有相信过“自己”②都不相信自己，而是依赖外部力量 ③中国人现在是在发展着"自欺力” ④不直接反驳结论，而是先顺着他人的论据推演，以子之矛攻子之盾。运用仿拟手法创造新词，将对方的谬论引向荒谬。[示例]①有埋头苦干的人，有拼命硬干的入，有为民请命的人，有舍身求法的人 ②这就是中国的脊梁。有确信，不自欺，在前仆后继的战斗，又被摧残，被抹杀(2)[示例]我选C。方法:援引事实解析。吕蒙以军中事务繁多为由推托学习，孙权结合自身经历,坦言自己事务更为繁杂,却依旧坚持读书并收获良多，凭借真实事例凸显学习的价值，以此反驳吕蒙推托学习的想法。导学三①“于是”自然承接前文列举的三个事实，顺理成章地引出对方的错误观点，为后文批驳作准备②运用排比修辞，句式整齐、气势充沛，有力论证了“有并不失掉自信力的中国人在”这一观点;运用比喻修辞，将"这些人”比作“中国的脊梁”,生动形象地凸显了他们是民族的中坚力量，富有感染力③“总”体现出一副自我炫耀的样子，“只”暴露了依附国联、毫无主见的软弱，“一味”揭露了沉溺于求神拜佛、自我蒙蔽的愚味。这些副词简练犀利，暗含讽刺意味
拓展:[示例]"课外阅读费时无效”的说法站不住脚。课外阅读效果不立竿见影不等于无效，阅读积累需要时间沉淀，课本的内容毕竟有限，许多背景知识、拓展材料均源自课外，缺乏它们反而影响对知识的深层理解。因此，我们不应放弃课外阅读，而应科学安排时间，边阅读边思考，使之与课本学习相互促进，这才是全面提升学习效果的正确途径。

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