资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·九年级上册
人教部编版九年级上册第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲
学科 历史 年级 九年级 课型 新授 授课人
课题 第12课 中古时期的非洲与美洲 课时 1
一、教材分析 本课是部编版九年级上册第四单元收尾课，承接西欧、日本、阿拉伯中古文明，聚焦非洲、美洲本土文明，完善中古世界多元文明整体框架。教材分为中古非洲、中古美洲两大板块：非洲重点介绍加纳、马里、桑海西非古国；美洲重点介绍玛雅、阿兹特克、印加三大文明。本课核心价值在于构建全球文明史观，证明各大洲均孕育特色文明，文明发展道路具有多样性。同时本课为世界近代史新航路开辟埋下伏笔，对比新旧大陆文明差异，帮助学生理解后世文明碰撞的历史背景。
二、学情分析 九年级学生此前已经学习西欧、日本、阿拉伯等亚欧中古文明，具备中古时代的基础时序认知，但对非洲、美洲古代文明十分陌生，普遍受欧洲中心史观影响较深。学生对金字塔、玛雅历法等趣味化文明符号兴趣浓厚，具备基础读图与史料提取能力，但跨区域对比、辩证分析能力不足，容易混淆加纳、马里、桑海三个西非国家，也无法区分玛雅、阿兹特克、印加文明的不同特色。同时学生很难自主思考地理隔绝对美洲文明发展带来的深远影响，难以理解文明发展道路具有多样性。教学中可注重引导学生对比亚欧与非美文明发展差异，树立平等多元的全球文明观。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：通过非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。 依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.借助教材地图、文献、古画像、遗址史料，实证西非三国与美洲三大文明的发展根基，提升史料辨析与佐证历史观点的能力。(时空观念、史料实证) 2.精准定位各地文明分布区域；结合商贸体系、农耕特色与社会制度，合理阐释非洲与美洲古代文明兴起、鼎盛与衰落的内在缘由。（史料实证、唯物史观） 3.认识非洲、美洲古代文明独立于欧亚大陆自主演进，破除单一文明中心观念，理解世界文明多元并存的格局；树立全球视野，尊重各地区文明独特成就，涵养文明平等互鉴意识。（历史解释、家国情怀）
四、教学重点 西非加纳、马里、桑海古国；玛雅、阿兹特克、印加三大美洲文明。
五、教学难点 通过学习非洲、美洲的文明，初步了解中古世界历史发展的多样性。
六、教学方法 情境导入法、地图教学法、史料研读法、表格归纳法。
七、学习方法 自主学习法、合作探究法、材料分析法、归纳梳理法。
八、教学过程 二次备课
（一）视频导入 同学们，在新航路开辟之前，美洲大陆与欧亚非完全隔绝，这里却诞生了璀璨文明。接下来我们观看一段《玛雅三千年》短片，大家边看边思考：在没有铁器、车轮的环境下，玛雅人为何能创造出领先世界的文化？看完视频，我们一同走进中古时期的非洲与美洲，探寻独立发展的大陆文明。 意图：视频导入，快速吸引学生学习兴起，自然过渡到本课。 新课讲授 加纳、马里和桑海 【引导】结合地图和课文内容，说出非洲的地理环境特点。 【回答】地理位置：西部非洲北接撒哈拉沙漠，南临几内亚湾，境内有尼日尔河、塞内加尔河等大河，黄金资源丰富，但缺少日常生活必需的盐。环境特点：北非地区商品经济发达，需要黄金，拥有食盐。双方的相互需要，催生了穿越撒哈拉沙漠的贸易。 【讲授】在农业发展和商业贸易的影响下，8-15世纪，西非先后兴起加纳、马里和桑海三个国家。 【引导】出示地图，引导学生分组探究，依次归纳加纳、马里和桑海帝国的建立时间、地位和概况。 意图：依托地图分析西非资源差异，以唯物史观点明商贸催生古国。小组合作梳理加纳、马里、桑海发展概况，理清政权更替时序，落实时空观念，建立多元文明认知。 玛雅、阿兹特克和印加 【引导】引导学生结合课本和课件内容，尝试介绍美洲文明的起源和生产状况：约1.5万年前或更早时，人类进人美洲。约1.1万年前，他们分布在南北美洲的大陆上。培育玉米、南瓜、马铃薯、番茄和花生等农作物，驯化羊驼等动物。 【引导】出示地图，点明玛雅文明的位置，引导学生自主梳理玛雅文明的发展历程？ 【回答】约公元前11世纪，他们开始从事农业。公元前后，玛雅人在尤卡坦半岛南端陆续建立城市国家。从3世纪起，玛雅文明进入繁荣时期。 【引导】分组探究玛雅文明的成就，依次上前为大家介绍：①文字：象形文字音义结合，由表音表意的图画和符号组成。②历法与数学：他们使用20进制，也有“零”的概念；他们把1年分为18个月，每月20天，全年360天，另加5天禁忌日，每4年增加1天。③建筑：金字塔神庙及相关史事。 【讲解】14世纪，阿兹特克兴起于今墨西哥，16世纪初达到鼎盛，总人口约600万。都城特诺奇蒂特兰；城中有众多宫殿，中心广场上有数十座金字塔神庙，庙中供奉太阳神和雨神等。 【引导】引导学生结合课本介绍阿兹特克文明的经济状况。 【回答】阿兹特克人的经济以农业为主。他们从湖中捞起淤泥，堆叠于木排上，形成浮动园圃，种植花卉、蔬菜和庄稼。淤泥肥沃，有利于粮食生长，一年中可以有多次收获。 【引导】引导学生合作梳理印加文明的相关知识，并从发展历程、统治状况、农业
和灭亡角度回答：①印加人12世纪在今秘鲁南部的库斯科定居并建国。历经多次扩张， 到15世纪末16世纪初，印加国势达到极盛， 进入帝国时期。②国王执掌政治、军事和宗教权力，以贵族和王室成员担任各类官职。③印加人有发达的灌溉农业，修建了庞大的梯田系统。④16世纪前期， 西班牙殖民者入侵美洲，毁灭了印加文明。 意图：先梳理美洲早期人类迁徙与原生农作物，点明美洲文明独立发展的基础。依托地图、分组探究，分层拆解玛雅、阿兹特克、印加的时空、经济、制度与文化成就，借助自主发言、合作归纳落实时空观念。通过对比三大文明特色，让学生认识隔绝环境下美洲文明的独特创造，同时点明殖民入侵带来文明毁灭，树立多元文明平等的历史认知。 （三）课堂小结 结合所学，在教师指导下进行课后活动：结合课文，归纳加纳、马里和桑海在经济上的共同特点；中古时期，美洲人留下了丰富的文化遗产。观察下列图片，查阅《世纪遗产名录》和相关资料，任选一项写300字左右的介绍词。 【小结】本节课分为中古非洲与中古美洲两大板块，展现了不依附欧亚、独立发展的古代多元文明。西非依托撒哈拉黄金、食盐互补贸易，先后诞生加纳、马里、桑海三个强国，商贸繁荣推动政权兴盛，塑造了独具特色的非洲古代文明。美洲大陆因地理隔绝，与欧亚长期缺乏交流，原住民独立培育玉米、马铃薯等农作物，孕育出玛雅、阿兹特克、印加三大文明。玛雅创造象形文字、精准历法与20进位数学；阿兹特克发明浮动园圃发展农耕；印加修建梯田，建立集权帝国，都取得辉煌成就。随后进行课堂练习。
九、板书设计
十、教学反思 本课以地图、史料、视频为载体，分非洲、美洲两部分展开教学，通过小组合作梳理古国与美洲三大文明，初步树立多元全球史观。课堂学生参与度较高，能自主归纳玛雅历法、印加梯田等文明成就，时空观念得到落实。 教学仍存在不足：一是对西非黄金食盐贸易如何影响国家更迭的逻辑讲解较浅，部分学生未能理解经济与政权的内在联系；二是对美洲地理隔绝带来的利弊缺少深度思辨；三是三大美洲文明知识点细碎，缺少对比表格，学生容易混淆。 后续教学可补充贸易史料、增设文明对比表格，增加小组讨论活动，引导学生辩证分析地理环境对文明的双重影响，提升历史解释能力。

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