资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 玩转游乐场
课标要求 一、核心概念 3.物质的运动与相互作用 二、学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因 ①知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。 ②举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动；学会使用弹簧测力计。 ③知道地球上一切物体都受到地球的吸引力，地球不需要接触物体就可以对其施加引力。 三、学业要求 能说明有些力是通过接触物体施加的，有些力是不直接接触物体施加的，力可以改变物体的运动状态；能解释人眼看到光源和物体的原因；能举例说出光的反射现象，知道太阳光的色散现象。 能运用分析、推理的方法认识地球引力，能分析光的行进路线及反射现象。 能通过观察和实验理解常见的力对物体运动的作用，能通过观察、查阅资料等方法了解地球引力，能通过实验认识光在传播过程中会发生折射现象，能设计制作简单的光学物品。 能在好奇心的驱使下，表现出对日常生活中力与运动关系的探究兴趣；从人类探索太空的历程，体会现代科技的重要作用；关注光污染、噪声的危害，树立自我保护意识。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 简单机械
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元是五年级上册的第二单元，整个单元有五课。将引领学生探究和建立有关浮力、弹力和摩擦力的概念模型及其在生活中的应用，进而了解力以及力与运动的关系。 本单元关于物质科学领域的内容是知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体运动启动或停止。围绕以上内容，本单元紧密联系生产生活实际的活动，让学生通过观察与思考，寻找社会生产和生活中哪些地方应用了浮力、弹力和摩擦力、重力以及力的作用的知识，目的是实现科学、技术、社会与环境教育，从科学走向生活、走向社会，加强教材与学生生活和经验以及现代社会和科技发展的联系。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容中年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元一共由5课组成，分别是《弓箭与弹力》《小船与浮力》《滑梯与摩擦力》《下落的物体》《力与运动》，课标题即表明了每节课的主要学习内容。各课间的逻辑线索是“分一总”的关系，第1课《弓箭与弹力》引领学生探究弹力的大小与什么有关，初步得出有关弹力的一般规律。通过寻找生活中应用弹力的例子，加深对弹力的理解。第2课《小船与浮力》通过活动观察哪些物体能够浮在水面上，接着探究沉入水中的物体受到浮力了吗？通过探究得出：沉人水中的物体也受到浮力的作用，只是浮力比物体的重力小而已。第3课《滑梯与摩擦力》引导学生根据生活经验会对摩擦力与什么因素有关提出许多不同的猜想，让学生使用控制变量法设计对比实验来探究与摩擦力有关的各个因素，从而得出摩擦力的一般规律。第4课《下落的物体》引导学生探究是什么原因导致物体下落的，基本假设的基础上，设计实验，得出任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。地球不接触物体就能对物体施加吸引力。地球对地面物体的这种吸引力就是物体受到的重力的结论，并了解有些力是接触力，有些力是非接触力。第5课《力与运动》引导学生探究力和物体之间的关系，通过观察与体验玩沙包的游戏和探究小车运动快慢与拉力大小的关系，归纳力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢的结论。最后通过反思与迁移活动，进一步理解力的作用。
主题学情分析 五年级学生在日常生活中或游戏体验中对浮力、弹力、摩擦力及力的作用等有了一定的感性认识，建构了一些有关力的知识背景，但对其中所蕴含的力学知识缺乏比较系统的思考，对浮力、弹力和摩擦力的主要特征不甚了解或认识得不够深刻，对力的作用也缺乏关注与思考。特别是对摩擦力大于推力的现象理解有些难度，动手实验时需要教师引导，在实验过程中一定要注意安全，做好准备和组织工作，使实验有序开展，他们在实验操作和小组合作中可能会遇到一些困难，需要教师给予更多的指导和帮助。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：知道物体发生弹性形变后会产生恢复原状的力，这个力就是弹力；理解在弹性范围内，物体形变越大，产生的弹力越大；识别生活中的弹力应用，建立弹力与生活的紧密联系。 知道浸入水中的物体会受到水向上托起的力，这个力就是浮力；理解物体排开的水量越大，受到的浮力越大，载重能力越强：知道上浮、下沉的物体都会受到浮力作用，了解浮力的生活应用。知道摩擦力是接触面阻碍物体相对运动的阻力：理解接触面粗糙程度、物体压力、运动方式影响摩擦力大小：能区分滑梯、生活中的有益摩擦和有害摩擦，掌握增减摩擦的方法。知道地球表面的物体都会受到竖直向下的重力作用：了解任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。地球不接触物体就能对物体施加吸引力。地球对地面物体的这种吸引力就是物体受到的重力，认识重力在生活与游乐设施中的应用。知道力可以改变物体的运动状态，理解力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢。 科学思维： 通过多组对照实验，对比形变程度与弹力大小的关系，推理变量变化规律，形成控制变量的对比推理思维。通过沉浮对比、小船载重对照实验，理解沉入水中的物体也受到水的浮力，推理浮力大小的影响因素，形成实证推理思维。通过探究摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系实验方案和摩擦力的大小与物体重量的关系实验方案，对比数据推理变量与摩擦力的关系，形成控制变量、辩证分析的科学思维。知道地球表面的物体都会受到竖直向下的重力作用：了解任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。地球不接触物体就能对物体施加吸引力。地球对地面物体的这种吸引力就是物体受到的重力，认识重力在生活与游乐设施中的应用。 通过多组运动对照实验，对比受力前后的运动变化，归纳力与运动的规律，形成系统整合、归纳推理的科学思维。 探究实践： 完成橡皮筋、弹簧形变体验、弹力大小对比实验，规范观察形变、记录弹力效果，自主预测、实操、分析实验记录单。完成物体沉浮体验、浮力感知实验，规范记录实验现象与数据，自主分析浮力规律。完成探究摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系实验和摩擦力的大小与物体重量的关系实验并记录数据，自主分析实验规律。完成轻重物体下落的实验，规范观察、记录下落现象，自主分析实验结论，帮助学生树立发现他人的观点更有道理，也要勇于放弃自己错误的观点的思想。完成力和沙包运动之间的关系和小车运动快慢与拉力大小的关系实验，观察力对运动状态的改变效果，并归纳实验结果。 态度责任：严谨如实记录实验现象与数据，养成规范、细致的实验习惯：了解弹力在生活工具中的应用，体会科学服务生活；懂得规范使用弹性物品，避免过度形变造成损坏与安全隐患。了解小船、潜艇等水上交通工具的浮力原理，体会科学服务生活与交通；感受浮力的科学价值，树立学以致用的科学意识。体会摩擦力对生活运动的重要作用，感受科学实用性。学会用科学规律解释日常现象，摒弃主观错误认知。学会综合运用力学知识解释生活现象，提升学以致用的科学素养。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与假设 讨论弹力的大小与什么有关？结合生活经验，提出自己的假设。 设计意图：通过学生根据自己掌握的知识和生活经验，引导学生根据生活经验，提出自己的猜想，并说出依据，聚焦弹力大小与什么有关，建立科学与生活劳作的紧密联系。激发学生的动手兴趣和探究的兴趣。
任务2 名称：探究与结论 用力改变弹簧、橡皮筋的形状，理解弹力，然后探究弹力大小与物体形状变化的关系，并得出结论。 设计意图：通过学生探究弹力大小与物体形状变化的关系，并得出结论，引导运用控制变量法开展探究，通过直观现象感知形变与弹力的关联，落实探究实践。培养学生严谨的准备习惯和长期观察、如实记录的科学习惯，落实“探究实践”核心素养。
任务3 名称：反思与评价 小组讨论探究过程中遇到的问题，得出探究弹力要在一定限度内。 设计意图：通过学生理解在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大的关系，让学生深入了解弹力。保持对事物的好奇心，了解归纳得出结论的方法，分组合作的形式，增强学生的团队协作意识。
任务4 名称：应用与迁移 制作小球发射器。 设计意图：通过制作小球发射器，帮助学生进一步了解弹力，梳理实验规律，实现从实验现象到生活应用的迁移，落实科学观念。培养学生主动探究的意识发展初步的观察、比较和归纳能力。
任务5 名称：阅读与新知 阅读《生活中的弹力》了解弹力在蹦床、撑杆跳高中运用。 设计意图：通过阅读《生活中的弹力》，引导学生了解弹力在蹦床、撑杆跳高中运用,实现从实验现象到生活应用的迁移，落实科学观念。
第2课时 任务6 名称：问题与假设 引导学生讨论小船为什么会浮在水面上，并根据生活经验作出假设。 设计意图：通过逐步引导学生熟悉的生活场景导入，聚焦浮力现象，激发探究兴趣，培养学生主动探究的意识发展初步的观察、比较和归纳能力，激发对科学知识的兴趣和好奇心。
任务7 名称：探究与结论 学生动手将一些物体放入水中，观察它们的沉浮情况的实验，并记录实验数据，完成表格，并得结论。 设计意图：通过探究沉入水中的物体受到浮力了吗，并设计实验验证的假设。运用控制变量法探究核心规律，通过定量对比，直观感知浮力影响因素，建立基础概念，明确课堂探究核心目标,得出沉入水中的物体受到了水的浮力的结论，培养学生对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣；能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究。
任务8 名称：反思与评价 根据探究经历，反思探究得出的结论可靠吗,进一步理解浮力。 设计意图：通过引导学生完成探究内容，梳理实验结论，完善浮力认知，实现规律生活化迁移。培养学生在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
任务9 名称：应用与迁移 制作奇妙浮沉子，理解浮子能够浮沉的原理 设计意图：通过制作浮沉子，理解物体能够浮沉的原理，完善浮力认知。培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高科学素养。了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
任务10 名称：阅读与新知 阅读《沉浮自如的潜艇》了解潜艇浮沉的原理。 设计意图：通过阅读《沉浮自如的潜艇》，引导学生了解潜水艇控制浮沉的原理；拓宽认知视野，结合动手实践延续探究兴趣。,实现从实验现象到生活应用的迁移，落实科学观念。
第3课时 任务11 名称：问题与假设 引导学生讨论影响摩擦力的因素有哪些，并根据生活经验作出假设。 设计意图：通过逐步引导学生熟悉的生活场景导入，聚焦摩擦力现象，激发探究兴趣，培养学生主动探究的意识发展初步的观察、比较和归纳能力。培养学生主动探究的意识发展初步的观察、比较和归纳能力，激发对科学知识的兴趣和好奇心。
任务12 名称：探究与结论 学生动手进行探究摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系和摩擦力的大小与物体重量的关系实验，完成表格，比较、分析实验数据，归纳、概括得出结论。。 设计意图：通过探究摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系和摩擦力的大小与物体重量的关系实验，帮助学生归纳出一个物体在另一个物体上面滑动时，在它们的接触面上会产生阻碍物体滑动的力，这种力叫摩擦力。两个物体的接触面越粗糙，摩擦力越大；滑动物体的重量越大，摩擦力越大。提高解决生活中实际问题的能力；对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣；能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究。
任务13 名称：反思与评价 引导学生分析本课在探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验，过程中运用控制变量的实验方法中的发现，进一步了解控制变量实验的作用。 设计意图：通过引导学生了解控制变量实验能够帮助我们更精确地揭示要研究的因素和结果之间的关系。探究摩擦力的大小与哪些因素有关，培养学生在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
任务14 名称：应用与迁移 设计一个可以调节物体滑动快慢的滑梯。 设计意图：通过制作设计一个可以调节物体滑动快慢的滑梯，理解影响摩擦力的因素。培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高科学素养。了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
任务15 名称：阅读与新知 阅读《摩擦力的应用》了解影响摩擦力的因素。 设计意图：通过阅读《摩擦力的应用》，引导学生了解影响摩擦力的因素；拓宽认知视野，结合动手实践延续探究兴趣,实现从实验现象到生活应用的迁移，落实科学观念。拓宽应用视野，延续探究兴趣，培养学以致用能力。
第4课时 任务16 名称：问题与假设 结合我们的日常生活经验和已有知识，讨论是什么原因导致物体下落的，并说出自己的假设。 设计意图：通过讨论导致物体下落的原因，说说自己的假设。培养学生主动探究的意识发展初步的观察、比较和归纳能力，激发对科学知识的兴趣和好奇心。
任务17 名称：探究与结论 学生搜集事实证据，说出自己假设的依据与合理性，并设计实验方案，证明自己的假设，进行探究并得出结论。 设计意图：通过探究物体下落的原因的实验，帮助学生理解任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。地球不接触物体就能对物体施加吸引力。地球对地面物体的这种吸引力就是物体受到的重力，理解接触力和非接触力。提高解决生活中实际问题的能力，对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣；能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究。
任务18 名称：反思与评价 完成表格，理解发现反例往往是完善正确观点、推翻错误观点或论据的突破口。 设计意图：通过引导学生反思在本课的探究过程中，针对不同的观点和论据，我们可以找出的反例，完成表格，帮助学生理解我们知道，发现反例往往是完善正确观点、推翻错误观点或论据的突破口。培养学生在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
第5课时 任务19 名称：问题与假设 回顾在生活中力的作用有哪些，理解我们生活在力的世界，离不力的作用，并提出力与运动的关系 设计意图：通过创设情境，引导学生从生活经验出发了解我们生活在力的世界，思考力与运动的关系。培养学生主动探究的意识发展初步的观察、比较和归纳能力，激发对科学知识的兴趣和好奇心。养学生主动探究的意识发展初步的观察、比较和归纳能力。
任务20 名称：探究与结论 学生动手进行探究力和沙包运动之间的关系的实验、小车运动快慢与拉力大小的关系实验，完成实验记录表格，通过观察和实验搜集到的证据，归纳得出结论。 设计意图：通过组织学生设计实验，探究力与运动之间的作用，收集数据进行比较分析，归纳得出力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢的规律。提高解决生活中实际问题的能力，对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣；能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究。
任务21 名称：反思与评价 学生讨论如何针对结论“力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢”，提出反例。并进行解释。 设计意图：通过引导学生了解力与运动的关系，并学会使用反倒进行探究，培养学生对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣。提高解决生活中实际问题的能力；
任务22 名称：单元要点 讨论本单元学力的效果和类别，并进行汇总。 设计意图：通过探究力的效果和类别，了解力在生活中的应用，以此解决生活中的实际问题。能基于所学知识，从事物的结构、功能等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据
任务24 名称：实践与检测 讨论完成探究“沉人水中的物体是否受到水的浮力的作用”的实验步骤和记录，以及理解古人利用浮力选种的原理，进一步理解力与生活的关系。 设计意图：通过完成探究“沉人水中的物体是否受到水的浮力的作用“的实验步骤和记录，并理解古人利用浮力选种的原理，进一步理解力与生活的关系；培养学生密切联系生活实际，提高解决生活中实际问题的能力。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：弓箭与弹力 1.知道物体发生弹性形变后会产生恢复原状的力，这个力就是弹力；理解在弹性范围内，物体形变越大，产生的弹力越大； 2.识别生活中的弹力应用，建立弹力与生活的紧密联系。完成橡皮筋、弹簧形变体验、弹力大小对比实验，规范观察形变、记录弹力效果，自主预测、实操、分析实验记录单。 3.了解弹力在生活工具中的应用，体会科学服务生活，懂得规范使用弹性物品，避免过度形变造成损坏与安全隐患。 第2课 小船与浮力 1. 知道浸入水中的物体会受到水向上托起的力，这个力就是浮力； 2.理解物体排开的水量越大，受到的浮力越大，载重能力越强：知道上浮、下沉的物体都会受到浮力作用， 3.了解浮力的生活应用，推理浮力大小的影响因素，形成实证推理思维。 第3课 滑梯与摩擦力 1.知道摩擦力是接触面阻碍物体相对运动的阻力：理解接触面粗糙程度、物体压力、运动方式影响摩擦力大小： 2.能区分滑梯、生活中的有益摩擦和有害摩擦，掌握增减摩擦的方法。 3.完成探究摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系实验和摩擦力的大小与物体重量的关系实验并记录数据，自主分析实验规律。 第4课 下落的物体 1.知道地球表面的物体都会受到竖直向下的重力作用：了解任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。地球不接触物体就能对物体施加吸引力。 2.地球对地面物体的这种吸引力就是物体受到的重力，认识重力在生活与游乐设施中的应用。 3. 通过探究物体下落的原因实验，对比不同物体下落现象，推理重力对物体的作用规律，理解接触力和非接触力。 第5课 力与运动 1.知道力可以改变物体的运动状态，理解力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢。 2. 通过多组运动对照实验，对比受力前后的运动变化，归纳力与运动的规律，形成系统整合、归纳推理的科学思维。 3.会力学知识在生活运动中的普遍应用，感受科学魅力；学会综合运用力学知识解释生活现象，提升学以致用的科学素养。
评价指标 第1课时：弓箭与弹力 1.知道物体发生弹性形变后会产生恢复原状的力，这个力就是弹力；理解在弹性范围内，物体形变越大，产生的弹力越大；识别生活中的弹力应用，建立弹力与生活的紧密联系。（科学观念） 2. 通过多组对照实验，对比形变程度与弹力大小的关系，推理变量变化规律，形成控制变量的对比推理思维。（科学思维） 3. 完成橡皮筋、弹簧形变体验、弹力大小对比实验，规范观察形变、记录弹力效果，自主预测、实操、分析实验记录单。（探究实践） 4. 严谨如实记录实验现象与数据，养成规范、细致的实验习惯：了解弹力在生活工具中的应用，体会科学服务生活；懂得规范使用弹性物品，避免过度形变造成损坏与安全隐患。（态度责任） 第2课 小船与浮力 1. 知道浸入水中的物体会受到水向上托起的力，这个力就是浮力；理解物体排开的水量越大，受到的浮力越大，载重能力越强：知道上浮、下沉的物体都会受到浮力作用，了解浮力的生活应用。（科学观念） 2.通过沉浮对比、小船载重对照实验，理解沉入水中的物体也受到水的浮力，推理浮力大小的影响因素，形成实证推理思维。（科学思维） 3.完成物体沉浮体验、浮力感知实验，规范记录实验现象与数据，自主分析浮力规律。（探究实践） 4. 如实记录实验现象，养成严谨求实的科学探究习惯：了解小船、潜艇等水上交通工具的浮力原理，体会科学服务生活与交通；感受浮力的科学价值，树立学以致用的科学意识。（态度责任） 第3课 滑梯与摩擦力 1.知道摩擦力是接触面阻碍物体相对运动的阻力：理解接触面粗糙程度、物体压力、运动方式影响摩擦力大小：能区分滑梯、生活中的有益摩擦和有害摩擦，掌握增减摩擦的方法。（科学观念） 2.通过探究摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系实验方案和摩擦力的大小与物体重量的关系实验方案，对比数据推理变量与摩擦力的关系，形成控制变量、辩证分析的科学思维。（科学思维） 3.完成探究摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系实验和摩擦力的大小与物体重量的关系实验并记录数据，自主分析实验规律。（探究实践） 4.严谨规范完成实验，如实记录数据，养成求真务实的探究习惯，体会摩擦力对生活运动的重要作用，感受科学实用性。（态度责任） 第4课 下落的物体 1.知道地球表面的物体都会受到竖直向下的重力作用：了解任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。地球不接触物体就能对物体施加吸引力。地球对地面物体的这种吸引力就是物体受到的重力，认识重力在生活与游乐设施中的应用。（科学观念） 2. 通过探究物体下落的原因实验，对比不同物体下落现象，推理重力对物体的作用规律，理解接触力和非接触力。（科学思维） 3.完成轻重物体下落的实验，规范观察、记录下落现象，自主分析实验结论，帮助学生树立发现他人的观点更有道理，也要勇于放弃自己错误的观点的思想。（探究实践） 4.尊重实验现象、如实记录结果，养成实证求真的科学态度；了解重力在生活、航天中的应用，体会科学的普遍性，学会用科学规律解释日常现象，摒弃主观错误认知。（态度责任） 第5课 力与运动 1.知道力可以改变物体的运动状态，理解力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢。（科学观念） 2. 通过多组运动对照实验，对比受力前后的运动变化，归纳力与运动的规律，形成系统整合、归纳推理的科学思维。（科学思维） 3. 完成力和沙包运动之间的关系和小车运动快慢与拉力大小的关系实验，观察力对运动状态的改变效果，并归纳实验结果。（探究实践） 4.严谨观察实验现象，体会力学知识在生活运动中的普遍应用，感受科学魅力；学会综合运用力学知识解释生活现象，提升学以致用的科学素养。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第1课时：弓箭与弹力 一、判断题 1、像弹簧、橡皮筋这样的物体，受到外力时，形状会发生变化，同时产生抗拒形变的力，这种力叫弹力。（ ） 2、在利用弹簧、橡皮筋进行弹射实验时要注意安全，不要将弹射物对着自己或他人。（ ） 3、在弹力实验中，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。( ) 4、挂的钩码越多，弹簧伸得越长，说明弹力越大，所以我们可以挂很多个钩码。( ) 5、蹦床的床面上有一层弹网，弹网因受到压力而变形，在弹网恢复的过程中，给人向上的弹力，人就会跳得很高。( ) 二、选择题。 1.( )是直接施加在物体上的力。 A.磁力 B. 重力 C. 弹力 2. 撑竿跳高是一种田径运动项目。运动员借助撑竿的支撑力和( )，以悬垂、摆体、摆腿、引体等竿上动作使身体越过一定高度的横杆。 A. 弹力 B.重力 C.竹竿的支撑力 3.我们根据知道的弹力知识，自制一个小球发射器，借助弹力将小球发射出去时，不要对着( )发射小球。 A.空地 B.操场 C.自己和他人 4. 拉伸橡皮筋弹射纸团，用直尺测出纸团射出的距离，通过比较（ ）来比较橡皮筋弹力的大小。 A.纸团的大小 B. 纸团射出的距离 C. 橡皮筋拉伸的长度 第2课时：小船与浮力 一、判断题 1、用手慢慢把浮在水面上的泡沫塑料板向下按压到水中，我能感受到水向上托的力，这就说明泡沫塑料板受到了水的浮力。（ ） 2、像泡沫塑料板、乒乓球等物体，在水中受到了水对它们向上的托力，这种力叫浮力。（ ） 3、浮力不是直接施加在物体上的力。( ) 4、漂浮在水面上的物体受到了水的浮力，沉入水中的物体没有受到了水的浮力。( ) 5、科学研究中通过对有限事物的研究，归纳、概括出的涵盖所有同类事物的结论并不一定是可靠的，但我们可以暂时认为它是正确的，直到发现反例时我们再修改、补充、完善它，或者最终因无法自圆其说而放弃它。 ( ) 二、选择题。 1. 潜艇，也称潜水艇，是能够（ ）和作战的舰艇，是海军战舰的主要舰种之一。 A.陆地 B. 在水面上 C. 潜入水下活动 2.下列用到水的浮力的是（ ）。 A. 用救生圈游泳 B. 雨天打伞 C.空中投物 3.潜艇的内壳和外壳之间装有多个水柜。当潜艇需要( )时，同时打开水柜的通海阀和通气阀，海水就会大量涌进来。 A.不动 B.上浮 C. 下潜 4. 2020年11月10日,中国“奋斗者”号全海深载人潜水器在马里亚纳海沟创造了 10909 米的中国载人深潜深度纪录。“奋斗者”号是世界上首个可搭载3人反复进行( )的潜水器。 A.千米 B. 万米作业 C.百米 第3课时：滑梯与摩擦力 一、判断题 1、我们在冰面上行走很容易滑倒，在水泥路面上走就不容易滑倒，所以冰面上摩擦力小，水泥路面上摩擦力大。（ ） 2、一个物体在另一个物体上面滑动时，在它们的接触面上会产生阻碍物体滑动的力，这种力叫摩擦力。（ ） 3、往前推桌子时，我们会感到很吃力；但是推动一本书就很轻松，一本书没有摩擦力。( ) 4、穿上鞋底有花纹的鞋子走路不易滑倒，是因为花纹减少了鞋底与地面之间的摩擦力。( ) 5、两个物体的接触面越粗糙，摩擦力越大；滑动物体的重量越大，摩擦力越大。 ( ) 二、选择题。 1.木块放在光滑的桌面上时，测力计示数小，木块放在粗糙的毛巾上时，测力计示数大说明物体接触面越粗糙，摩擦力( )。 A.越小 B.不确定 C. 越大 2. 随着水杯中的水量增大，测力计的示数也越来越大,说明滑动物体重量越大，摩擦力( )。 A. 越大 B.越小 C.不确定 3.摩擦是自然界中的一种（ ）现象。我们日常生产和生活中往往会根据不同的需要来设法增大或减小摩擦。 A.偶尔 B.特殊 C. 普遍 4.下列情况属于减少摩擦的现象是（ ）。 A. B. C. 第4课时：下落的物体 一、判断题 1、我认为物体下落是因为它受到了向下的力。（ ） 2、用磁铁靠近曲别针时，曲别针能被拉起悬空，说明它被磁铁吸引了。（ ） 3、地球只能接触物体才能对物体产生吸引力。（ ） 4、因为我们站在地球上会受到重力，所以磁力是非接触力, 重力是接触力。（ ） 5、宇宙中任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。地面上物体所受的重力，就是地球对这个物体的吸引力。( ) 二、选择题。 1.不管是踢毽子、扔纸飞机、投篮球，还是放水火箭，它们飞起来后总会落回地面，通过（ ）我们可以推测所有物体的本性都是这样的。（ ）。 A.理想模型法 B.控制变量法 C. 归纳法 2.物体下落的根本原因是( ) A. 地球的重力 B. 空气的推力 C.风的力量 3. 我们知道，发现（ ）往往是完善正确观点、推翻错误观点或论据的突破口。 A. 正例 B.实验验证 C.反例 4. 推力、拉力、浮力、摩擦力都需要物体（ ）才能产生作用，这些都是接触力。 A.不用接触 B.相互接触 C. 没有办法确定 第5课时：力与运动 一、判断题 1、我们生活在力的世界中。小到划船、射箭，大到潜艇入海、高铁列车飞驰、火箭上天，都离不开力的作用。（ ） 2、力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。（ ） 3、用力推桌子，可是桌子并没有动起来，这说明力不能让物体运动起来。( ) 4、本单元所探究的杠杆、滑轮、轮轴、斜面都不是生产生活中常用的简单机械。( ) 5、力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢。( ) 二、选择题。 1. 探究小车运动快慢与拉力大小的关系时，我们可以运用( )，保持其他不变，只改变钩码的数量来改变拉力的大小（ ）。 A.理想模型法 B.反证法 C. 控制变量法 2.我们探究小车运动快慢与拉力大小的关系时,发现放一个钩码小车没有动，说明说明拉力( )，才能使小车运动起来。（ ）。 A.要足够大 B.随便几个都可以 C.只需要加一个钩码 3.我们把沙包扔出去，说明力( )使物体运动起来。。 A.不能确定 B. 不可以 C. 可以 4.下面选项中不属于力的效果的是（ ）。 A.改变物体的形状 B. 弹力 C. 改变物体的运动状态 【参考答案】 第1课时：弓箭与弹力 一、判断对错（对的打“”，错的打“×”） 1. 2. 3.× 4.× 5. 二、选择题 1.C 2. A 3. C 4. B 第2课时：小船与浮力 一、判断对错（对的打“”，错的打“×”） 1. 2. 3.× 4.× 5. 二、选择题 1.C 2. A 3. C 4. B 第3课时：滑梯与摩擦力 一、判断对错（对的打“”，错的打“×”） 1. 2. 3.× 4.× 5. 二、选择题 1.C 2. A 3. C 4. B 第4课时：下落的物体 一、判断对错（对的打“”，错的打“×”） 1. 2. 3.× 4.× 5. 二、选择题 1.C 2. A 3. C 4. B 第5课时：力与运动 一、判断对错（对的打“”，错的打“×”） 1. 2. 3.× 4.× 5. 二、选择题 1.C 2. A 3. C 4. B
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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