资源简介

用简易显微镜观察
一、基本信息
课题 用简易显微镜观察 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》五年级上册 第一单元微小世界 第3课
年级 五年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 手持式简易显微镜（每组1台）、昆虫足标本、餐巾纸、霉菌、蚊子翅、砂粒、印有文字的纸片、河水样品、放大镜、记录单
【教学目标】 1. 知识目标：知道手持式简易显微镜的基本结构，了解显微镜的功能。 2. 能力目标：能正确使用手持式简易显微镜观察多种物体，能比较肉眼、放大镜和显微镜的观察效果。 3. 情感态度价值观目标：培养正确使用工具的习惯和细致观察的科学态度，感受显微镜技术带来的新发现。
【教学重难点】 重点：学会使用手持式简易显微镜进行观察，能记录和描述显微镜下的新发现。 难点：能正确调焦使图像清晰，能区分三种观察工具看到的不同细节。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 复习导入：上节课我们用两个凸透镜组合起来观察物体，有没有更便利的工具方便我们随时观察呢？（显微镜） 教师出示手持式简易显微镜，引出今天的学习内容。 检查预习：请学生说说预习中了解到显微镜的优势。教师明确本节课内容。 【预设回答】生：显微镜放得更大，能看到更细微的结构，用起来更方便。 回顾上节课组合凸透镜的观察经验。 生：有更便利的工具——显微镜。 交流预习中了解到的显微镜优势。 明确本课学习用手持式简易显微镜观察物体。 以上节课组合凸透镜的复习引出更便利的观察工具，新旧知识衔接自然，聚焦本课主题。 【知识点】显微镜是比放大镜放大倍数更大的观察工具，能帮助我们看到物体更细微的结构。
环节二 认识结构，学习方法 (6~7分钟) 教师出示手持式简易显微镜，引导学生对照课本图片认识各部分名称。 讲解资料：显微镜中靠近眼睛的透镜叫“目镜”，靠近物体的透镜叫“物镜”。 根据课本第11页的使用步骤讲解：打开电源→把物镜对准物体→调焦→从目镜观察并记录。 组织学生分组熟悉显微镜结构，练习调焦操作。 【关键追问】“调焦环的作用是什么？怎样调焦图像才清晰？”引导学生体会缓慢调节到图像最大最清晰。 【易错点】学生容易对着亮处乱调或动作过快，强调先对准物体再缓慢调焦。 小结：手持式简易显微镜由目镜、手柄、调焦环、物镜等组成，只有学会正确使用工具，才能更好地探索未知世界。 对照课本图认识目镜、手柄、调焦环、物镜、LED光源。 记住目镜靠近眼睛、物镜靠近物体。 分组熟悉显微镜结构。 按步骤练习：打开电源、把物镜对准物体、调焦、从目镜观察并记录。 练习调焦到图像最大最清晰。 先认结构再学操作，让学生按步骤规范使用简易显微镜，为后续观察活动打好基础，落实重点。 【知识点】显微镜中靠近眼睛的透镜叫目镜，靠近物体的透镜叫物镜；使用步骤：打开电源→把物镜对准物体→调焦→从目镜观察并记录。
环节三 用不同工具对比观察 (8~9分钟) 教师提出任务：用肉眼、放大镜和手持式简易显微镜对比观察一些物体，把我们的发现用图画和文字记录下来。 组织学生分组实验，依次用三种工具观察并记录。教师巡视指导，帮助学生。 组织全班汇报交流：肉眼能看到物体大概样子；放大镜能看到更多细节；显微镜能看到非常细微的结构。 引导学生总结三种工具的观察效果递进关系。 教师出示课本第11页中100倍显微图片（叶片、花粉、蝴蝶翅、土壤），帮助学生理解显微镜下的世界。 【预设回答】生1：肉眼看昆虫足只有一小点。生2：放大镜下能看到足的形状，更清晰。生3：显微镜下连足上的刚毛都看得特别清晰。 【关键追问】“三种工具看到的画面有什么不同？”引导学生比较图像大小、清晰度和细节多少。 【易错点】学生观察时容易只顾看不愿记，强调边观察边用图画和文字记录。 小结：肉眼→放大镜→显微镜，看到的图像越来越大、越来越清晰，细节越来越多。 分组依次用肉眼、放大镜、手持式简易显微镜观察昆虫足等物体。 用图画和文字把发现记录在记录单上。 汇报三种工具下的观察结果。 生：肉眼看大概样子，放大镜更清晰，显微镜连刚毛都看得特别清晰。 总结三种工具观察效果的递进关系。 三种工具的对比观察让学生直观感受观察工具进步带来的视野变化，在记录与交流中落实重点。 【知识点】肉眼能看到物体大概样子，放大镜能看到更多细节，显微镜能看到非常细微的结构，观察效果逐步递进。
记录单1：昆虫足的观察结果（环节三用，仿课本记录单）
肉眼观察 放大镜观察 手持式简易显微镜观察
我们看到的图像（画一画）
我们的发现
环节四 观察更多物体 (7~8分钟) 教师提供更多观察材料（餐巾纸、霉菌、蚊子翅、砂粒、文字、河水等），学生自由选择观察。 组织学生分组观察，完成记录单，用图画和文字记录发现。 组织学生汇报交流有趣的新发现：餐巾纸的纤维结构、霉菌的菌丝、砂粒的棱角…… 总结：手持式简易显微镜的正确使用能看到肉眼和放大镜看不到的细微结构，工具的发展让我们看到了更丰富的世界。 【预设回答】生1：餐巾纸在显微镜下是交错的纤维。生2：蚊子翅上有整齐细密的纹路。生3：河水里有很多微小的杂质。 【关键追问】“这些细微结构是显微镜变出来的吗？”引导学生认识显微镜呈现的是物体本身的结构。 【易错点】学生容易把图像模糊归咎于显微镜，强调重新调焦直到清晰再观察记录。 小结：正确使用简易显微镜，能发现物体更多的细微结构。 自选餐巾纸、霉菌、蚊子翅、砂粒、文字、河水等材料观察。 分组观察，完成记录单，用图画和文字记录发现。 汇报：餐巾纸的纤维结构、霉菌的菌丝、砂粒的棱角、河水中的微小杂质…… 体会工具的发展让我们看到了更丰富的世界。 自选材料的开放式观察让学生在多样化对象中运用显微镜，巩固使用技能，积累对微观世界的感性认识。 【知识点】显微镜下能看到餐巾纸的纤维、霉菌的菌丝、蚊子翅的纹路、砂粒的棱角、河水中的微小杂质等细微结构。
记录单2：手持式简易显微镜下的观察结果（环节四用，仿课本记录单）
观察的物体 手持式简易显微镜下的观察结果
餐巾纸
霉菌
蚊子翅
河水
环节五 研讨 (7~8分钟) 组织研讨问题1：用手持式简易显微镜观察物体，有哪些新发现？ 【预设回答】能看到肉眼和普通放大镜看不清的细微结构。比如餐巾纸的纤维、蚊子翅膀上的绒毛与翅脉、霉菌的孢子、河水里的微小杂质与微生物等，物体的微观细节被清晰放大。 组织研讨问题2：与放大镜相比，在手持式简易显微镜下观察物体，观察视野有什么变化？ 【预设回答】手持式简易显微镜的放大倍数比放大镜更大，所以观察到的视野变小了，能看到的物体范围更小，但物体的图像变得更大、更清晰。 【关键追问】“放大倍数变大，视野是变大还是变小？”引导学生理解放大倍数与视野范围的关系。 【易错点】学生容易以为放大倍数越大看到的东西越多，强调看到的范围变小但细节更丰富。 小结：显微镜放大倍数更大，视野变小，图像更大更清晰。 交流显微镜下的新发现。 生：看到餐巾纸的纤维、蚊子翅的绒毛与翅脉、霉菌的孢子、河水的微小杂质等细微结构。 讨论与放大镜相比视野的变化。 生：视野变小，物体范围更小，但图像更大更清晰。 两个研讨问题从新发现到视野变化，帮助学生厘清显微镜与放大镜的功能差异，突破难点。 【知识点】显微镜能看到肉眼和放大镜看不清的细微结构；放大倍数比放大镜更大，视野变小，图像更大更清晰。
环节六 拓展：继续观察周围物体 (4~5分钟) 讲解拓展任务：利用手持式简易显微镜，继续观察周围的物体，发现更多的信息。 提出例子：能否比较出头发、蛛丝和棉丝的不同结构？ 【预设回答】生1：头发是一条较粗的细丝。生2：蛛丝更细，像透明的线。生3：棉丝是纤维拧成的。 引导学生课后继续观察身边的物体并做好记录。 【关键追问】“头发、蛛丝、棉丝的粗细和结构有什么不同？”引导比较观察并记录差异。 【易错点】学生容易只观察一次就下结论，强调多次观察、对比记录。 小结：用显微镜持续观察，能发现更多身边物体的秘密。 明确拓展任务。 讨论头发、蛛丝和棉丝的不同结构。 课后继续观察周围物体，记录更多信息。 拓展活动把显微镜观察延伸到身边物体，通过头发、蛛丝、棉丝的比较培养持续观察的习惯。 【知识点】头发、蛛丝、棉丝的结构不同；用简易显微镜继续观察周围物体能发现更多信息。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：手持式简易显微镜由哪些部分组成？三种观察工具的观察效果有什么不同？ 请学生看着板书回答，再指名学生完整说出显微镜的使用步骤。 总结：手持式简易显微镜由目镜、物镜、调焦环等组成，正确使用能看到肉眼和放大镜看不到的细微结构。工具的发展让我们看到了更丰富的世界。 【易错点】学生容易混淆目镜与物镜的位置，强调目镜靠近眼睛、物镜靠近物体。 小结：从放大镜到显微镜，观察工具的进步让我们看得更细、发现更多。 看板书回答显微镜的组成部分。 复述使用步骤：打开电源、把物镜对准物体、调焦、从目镜观察并记录。 说出三种工具观察效果的递进关系。 体会工具发展对观察的意义。 以板书为线索收束全课，帮助学生把显微镜结构、使用方法和三种工具的效果差异整理成完整认知。 【知识点】手持式简易显微镜由目镜、手柄、调焦环、物镜等组成；肉眼→放大镜→显微镜，观察效果逐步递进。
三、板书设计
用简易显微镜观察 结构：目镜（靠近眼）、手柄、调焦环、物镜（靠近物体） 对比观察：肉眼→放大镜→显微镜（越来越清晰，细节越来越多）

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