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第一单元第1课《桂花雨》导学案
班级：__________ 姓名：__________
一、学习目标
认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”10个生字，理解“香飘十里、沉浸、完整”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
抓住关键语句，想象课文描写的情景，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
二、学习重难点
重点： 通过品读描写桂花香和摇桂花的关键语句，感受作者表达的情感。
难点： 理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义，体会作者借桂花表达的思乡之情。
三、课前预习
（一）作者我知道
琦君，原名__________，（籍贯）人，当代女作家。代表作有《__________》《__________》等。
（二）字词我积累
读一读，给加点字选择正确的读音（打“√”）。
箩筐（luó lóu）　　杭州（háng káng）　　沉浸（jìn qìn）
缠着（chán cán）　　糕饼（bǐng bǐn）　　欣赏（shǎng sǎng）
写一写，比一比再组词。
箩（　　）　　杭（　　）　　浸（　　）　　糕（　　）
萝（　　）　　坑（　　）　　侵（　　）　　羔（　　）
联系上下文或查字典，理解下列词语的意思。
香飘十里：__________________________________________________
沉浸：____________________________________________________
完整：____________________________________________________
（三）课文我会读
把课文读三遍，读准字音，读通句子，并给每个自然段标上序号。
用“____”画出文中直接描写桂花香气的句子。
用“～～”画出文中你觉得最有画面感的句子。
（四）内容我感知
默读课文，想一想：课文围绕“桂花”写了哪些内容？试着填一填。
桂花香 → （　　）→ 摇桂花 → （　　）→ 杭州赏桂花 → （　　）
（五）问题我思考
读了课文，你产生了哪些疑问？请写下你最想探究的两个问题。
（1）________________________________________________________
（2）________________________________________________________
四、课中探究
第一课时——初闻桂花香
学习任务一：初读感知，理清脉络
自由朗读课文，思考：课文主要写了什么？用一句话概括。
小组合作：围绕“桂花”，作者回忆了哪几件事？用小标题概括每件事。
（　　）→（　　）→（　　）→（　　）→（　　）
学习任务二：聚焦“桂花香”，品读语言
默读课文第1—2自然段，找出描写桂花样子的句子和描写桂花香气的句子。
桂花的样子：______________________________________________
桂花的香气：______________________________________________
读句子：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
“香飘十里”用了__________的修辞手法，写出了____________________。
“浸”字用得好在哪里？把你的体会写下来。
有感情地朗读第1—2自然段，读出作者对桂花的喜爱之情。
学习任务三：走近“摇花乐”，想象画面
默读第3—5自然段，思考：“摇花”对“我”来说为什么是件大事？用“____”画出相关语句。
读句子：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”
圈出描写“我”动作的词语：_______________、_______________
从“使劲地摇”和“喊着”中，你体会到了“我”怎样的心情？
闭上眼睛想象：桂花纷纷落下的情景，你仿佛看到了什么？闻到了什么？
小组内分角色朗读，一人读母亲的话，一人读“我”的话，读出不同的语气。
第二课时——深悟思乡情
学习任务四：对比“两地桂”，感悟深情
默读第6自然段，思考：杭州的桂花和家乡的桂花有什么不同？
杭州桂花：______________________________________________
家乡桂花：______________________________________________
读母亲的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
杭州的桂花真的不如家乡的桂花香吗？那母亲为什么这样说？
小组讨论：母亲真正怀念的是什么？
联系课后“阅读链接”，思考作者琦君成年后远离家乡，她的思乡之情是如何通过桂花表达出来的。
学习任务五：品味“桂花雨”，升华主题
读结尾：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
想一想：“桂花雨”仅仅指摇落桂花的景象吗？它还象征着什么？
作者为什么用“又”字？
带着对作者情感的理解，有感情地朗读全文。
五、拓展延伸
（一）链接阅读
琦君曾说：“故乡是永远忘不了的。”阅读课后“阅读链接”中琦君的其他作品片段，如《烟愁》《水是故乡甜》，想一想：琦君的作品为什么总离不开故乡？
（二）小练笔
在你的记忆中，有没有一种熟悉的气味或声音让你想起某个人、某个地方？请仿照课文的写法，用一段话写一写这种气味或声音带给你的回忆和感受。（100字左右）
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
（三）实践活动
向家人了解家乡的一种特产或一种习俗，想一想这种事物寄托了家人怎样的情感，在班级中与同学分享。
六、课堂检测
（一）基础过关
看拼音，写词语。
guì huā（　　）　　gāo bǐng（　　）　　chán zhe（　　）
luó kuāng（　　）　　chá yè（　　）　　jiǎn qǐ（　　）
选词填空。
欣赏　观赏　品尝
（1）父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。（　　）
（2）秋天，我常到那儿去（　　）桂花。
（3）妈妈做的桂花糕，我（　　）了，味道真是好极了。
（二）能力提升
读句子，完成练习。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
（1）这句话中“__________”一词形象地写出了桂花香气浓郁、无处不在的特点。
（2）将画线部分改为肯定句：____________________________________
（3）这句话表达了作者____________________________________的感情。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”对这句话理解最准确的一项是（　　）
A. 家乡院子里的桂花确实比杭州的桂花更香。
B. 母亲不喜欢杭州的桂花。
C. 母亲想念的是家乡的亲人、家乡的生活，桂花寄托了她对家乡的思念。
D. 作者认为杭州的桂花不值得欣赏。
七、我的收获与反思
通过本课的学习，我收获了：
_____________________________________________________________________
我还想进一步探究的问题是：
_____________________________________________________________________
温馨提示： 本导学案建议分2课时完成。第一课时侧重预习交流、整体感知和品读“桂花香”“摇花乐”；第二课时侧重品悟“思乡情”、拓展延伸和课堂检测。学生可在课前完成“课前预习”部分，课中在教师指导下完成“课中探究”部分，课后完成“拓展延伸”和“课堂检测”部分。
参考答案
三、课前预习
（一）作者我知道
琦君，原名潘希真，浙江永嘉（或温州）人。代表作有《烟愁》《水是故乡甜》《琦君寄小读者》等。（后两空任填两部即可）
（二）字词我积累
选读音：
箩筐（luó√）　杭州（háng√）　沉浸（jìn√）
缠着（chán√）　糕饼（bǐng√）　欣赏（shǎng√）
组词：
箩（箩筐）　杭（杭州）　浸（沉浸）　糕（糕点）
萝（萝卜）　坑（水坑）　侵（侵略）　羔（羊羔）
（其他组词合理亦可）
词语理解：
香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，十里之内都能闻到。文中指桂花香气极浓。
沉浸：浸入水中，多比喻完全处于某种境界或思想活动中。文中指整个村子都笼罩在桂花香气里。
完整：指事物完好无缺损。文中指收下来的桂花没有受到损坏，可以完整地送给母亲。
（三）课文我会读（略，学生自主完成）
（四）内容我感知
桂花香 → （ 收桂花 ）→ 摇桂花 → （ 送桂花 ）→ 杭州赏桂花 → （ 思桂花/忆桂花 ）
（第二空填“做桂花糕”“用桂花泡茶”等合理亦可）
（五）问题我思考（示例）
（1）母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
（2）课文结尾的“桂花雨”仅仅指摇落的桂花吗？
四、课中探究
第一课时
学习任务一：初读感知，理清脉络
课文主要写了作者回忆童年时家乡的桂花和摇桂花的乐趣，以及长大后到杭州仍忘不了家乡的桂花，抒发了对故乡和童年的怀念之情。
小标题示例：（忆桂花）→（赏桂花/闻桂花香）→（摇桂花）→（收桂花/用桂花）→（思桂花）
学习任务二：聚焦“桂花香”，品读语言
桂花的样子：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”
香气：“桂花的香气，太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
“香飘十里”运用了夸张的修辞手法，写出了桂花香气传播范围广、香气浓郁。
“浸”字用得好在哪里？ “浸”字形象地写出了桂花香气的弥漫状态，仿佛整个村子都泡在桂花香里，化无形为有形，让人感受到香气浓郁持久、无处不在，表达了作者对桂花香气的喜爱。
（学生有感情朗读，略）
学习任务三：走近“摇花乐”，想象画面
“摇花”对“我”来说是件大事的语句：“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”“可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道台风要来了，赶紧叫大家提前摇桂花。”
动作词语：抱着、摇（或“使劲地摇”）
体会到了“我”兴奋、激动、迫不及待的心情。
想象画面示例：我看到金黄的桂花像雨点一样纷纷飘落，落在我的头发上、肩膀上、手心里；我闻到了浓郁的甜香，仿佛整个世界都是桂花味的。
（分角色朗读，略。注意母亲语气慈爱，“我”的语气急切、兴奋。）
第二课时
学习任务四：对比“两地桂”，感悟深情
杭州桂花：小山上的桂花树更多，香气也比家乡的桂花香。
家乡桂花：是自家院子里的，香味虽不一定比得上杭州，但承载了童年的回忆。
杭州的桂花不一定不如家乡的香，母亲这样说是因为家乡的桂花寄托了她对故乡、亲人、童年生活的深深眷恋。香气背后是熟悉的人和环境，是无可替代的情感记忆。
母亲真正怀念的是家乡的一切——老宅、亲人、邻里、童年时光，以及那段无忧无虑的生活。
琦君成年后定居台湾，远离故土，她借助“桂花”这个具体事物，将抽象的思乡之情变得可触可感。每一次写到桂花，都是在表达对故乡的魂牵梦萦。
学习任务五：品味“桂花雨”，升华主题
“桂花雨”不仅指摇落桂花时的景象，更象征着童年美好的回忆、故乡温暖的亲情，以及作者心中永不消散的乡愁。
“又”字说明作者不止一次地想起，表明这份记忆深深烙印在心底，时常浮现，强调了思念之深。
（有感情朗读，略。）
五、拓展延伸（示例）
（二）小练笔示例：
每到夏天，外婆家的院子里就飘来栀子花的清香。那香气不像玫瑰那样浓烈，而是淡淡的、甜甜的，像清晨的露水混着青草的味道。我总爱摘几朵放在床头，整夜都能梦见外婆摇着蒲扇给我讲故事的样子。如今外婆不在了，但每年栀子花开时，那香气一飘来，我就觉得她还在身边。
六、课堂检测
（一）基础过关
桂花　糕饼　缠着　箩筐　茶叶　捡起
（1）欣赏　（2）观赏　（3）品尝
（二）能力提升
3. （1）“浸”或“香飘十里”均可。
（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，全都浸在桂花香里。”（改为肯定句：把“没有不”换成“全都”或“都”）
（3）表达了作者对桂花的喜爱和对家乡的怀念。
4. C。解析：母亲不是在做客观比较，而是借桂花表达对家乡的眷恋。桂花代表的是家乡的一切，所以“比不上”是情感上的比较，非实际香气比较。A、B、D均过于表面化。
（三）拓展挑战
课文 借助的事物 表达的感情
《白鹭》 白鹭 对白鹭的赞美，对自然之美的热爱
《落花生》 花生 做人要像花生一样默默奉献、不计名利
《桂花雨》 桂花 对童年和故乡的深切怀念

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