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第一单元第2课《落花生》导学案
班级：__________ 姓名：__________
一、学习目标
认识“亩、吩、榨、榴、矮”5个生字，会写“亩、播、浇、吩、咐、亭、榨、慕、矮”9个生字，掌握多音字“便”，理解“开辟、吩咐、爱慕、体面”等词语的意思。
分角色朗读课文，把握课文主要内容，能说出课文围绕“落花生”写了哪些内容，分清详写与略写。
通过品读父亲议花生的语段，理解花生的可贵品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
初步了解“借物喻人”的写作手法，能说出课文是如何借助花生说明做人的道理的。
二、学习重难点
重点： 分角色朗读课文，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，把握课文主要内容。
难点： 理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的内涵，初步体会借物喻人的写法。
三、课前预习
（一）作者我知道
《落花生》的作者是__________，现代小说家、散文家，笔名__________。他的笔名与本文的题目有什么联系？请写在下面。
（二）字词我积累
给加点字选择正确的读音（打“√”）。
半亩（mǔ mǒu）　　吩咐（fēn fēng）　　榨油（zhà zà）
石榴（liú liu）　　矮小（ǎi nǎi）　　便宜（pián biàn）
读一读，比一比再组词。
吩（　　）　　咐（　　）　　慕（　　）　　亭（　　）
纷（　　）　　附（　　）　　幕（　　）　　停（　　）
查字典或联系上下文，理解下列词语的意思。
开辟：__________________________________________________
吩咐：__________________________________________________
爱慕：__________________________________________________
体面：__________________________________________________
（三）课文我会读
把课文读三遍，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
用“____”画出描写花生好处的句子。
用“～～”画出父亲拿花生和其他事物作比较的句子。
（四）内容我感知
默读课文，思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？按顺序填一填。
（　　　　　）→（　　　　　）→（　　　　　）→（　　　　　）
其中写得最详细的是“__________”这一部分。
（五）问题我思考
读了课文，你产生了哪些疑问？请写下你最想探究的两个问题。
（1）________________________________________________________
（2）________________________________________________________
四、课中探究
第一课时——种收之间，初识花生
学习任务一：谜语导入，走近花生
猜一猜： “麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”（打一物）谜底：__________
自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？用一两句话概括。
学习任务二：初读感知，理清脉络
小组合作：课文围绕“落花生”写了哪几件事？用小标题概括。
（__________）→（__________）→（__________）→（__________）
其中详写的是__________，略写的是__________。
讨论：作者为什么把“议花生”写得详细，而把种花生、收花生写得简略？
学习任务三：聚焦“种收”，品味语言
读第1自然段，思考：
母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”从母亲的话中，你体会到了什么？
“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”圈出描写动作的词语：__________、__________、__________、__________。
“居然”一词可以换成什么词？用“居然”说一句话。
读第2自然段，思考：母亲为收获节做了哪些准备？从中你感受到母亲是个怎样的人？
第二课时——议花生，领悟道理
学习任务四：聚焦“议花生”，品读对话
分角色朗读第3—14自然段（父亲、姐姐、哥哥、“我”、母亲），注意读出不同人物的语气。
默读课文，完成下面的表格：
人物 认为花生的好处
姐姐 味道很美
哥哥
“我”
读父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
父亲将花生和__________、__________、__________进行了对比。
完成下面的对比表格：
事物 生长位置 外表特点
花生 埋在地里
桃子、石榴、苹果 鲜红嫩绿
讨论：父亲为什么要用花生和桃子、石榴、苹果作对比？这样写有什么好处？
学习任务五：领悟“借物喻人”，感悟道理
读父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
父亲希望孩子们学习花生的什么品格？
读“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
“有用的人”是指怎样的人？“只讲体面”又是什么意思？
小组讨论：生活中有哪些像花生一样“有用”的人？请举例说明。
读结尾：“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”
“印”字能否换成“记”字？为什么？
父亲的话为什么能“深深地印在我的心上”？
学习任务六：总结写法，拓展迁移
本文借__________的特点，说明__________的道理，这种写法叫“__________”。
想一想：本单元我们还将学习《桂花雨》，它与《落花生》在写法上有什么相似之处？
五、拓展延伸
（一）链接阅读
许地山一生以“落华生”为笔名，他的散文集也叫《空山灵雨》。课后阅读许地山的其他作品（如《缀网劳蛛》等），想一想：作者为什么一生钟情于“落花生”这个意象？
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（二）小练笔
选择一种你熟悉的事物（如蜡烛、粉笔、小草、竹子等），想想它有什么特点，可以用来比喻怎样的人。仿照课文的写法，用一段话写下来。（100字左右）
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（三）实践活动
留心观察身边默默奉献的人（如清洁工、老师、医生、交警等），了解他们的故事，在班级中与同学分享你的发现和感受。
六、课堂检测
（一）基础过关
看拼音，写词语。
bàn mǔ（　　）　　bō zhòng（　　）　　jiāo shuǐ（　　）
fēn fù（　　）　　zhà yóu（　　）　　ài mù（　　）
给多音字“便”选择正确的读音填空。
biàn　　pián
（1）这种水果的价钱很（　　）宜。
（2）学校门口新开了一家（　　）利店。
选词填空。
开辟　开发　开放
（1）母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就（　　）出来种花生吧。”
（2）公园里的花（　　）了，引来了许多游客。
（3）我们要（　　）孩子们的想象力。
（二）能力提升
读句子，完成练习。
“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”
（1）这段话运用了__________的修辞手法，将花生与__________、__________、__________进行对比。
（2）花生的“最可贵”之处是：____________________________________
（3）父亲这样对比的目的是：______________________________________
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”对这句话理解最准确的一项是（　　）
A. 人只要外表好看就可以了。
B. 人要有用，外表好不好看不重要。
C. 人应该注重内在的品格和对社会的贡献，而不应只追求外表的华丽。
D. 人不需要讲究外表，只要有用就行。
（三）拓展挑战
本文作者借助花生表达了做人的道理。想一想：生活中还有哪些事物可以用来比喻人的某种品格？试着完成下面的表格。
事物 特点 可以比喻怎样的人
花生 埋在地里，默默奉献 朴实无华、默默付出的人
蜡烛
粉笔
小草
七、我的收获与反思
通过本课的学习，我收获了：
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我还想进一步探究的问题是：
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温馨提示： 本导学案建议分2课时完成。第一课时侧重预习交流、整体感知和品读“种花生”“收花生”“尝花生”；第二课时侧重品读“议花生”、领悟“借物喻人”的写法、拓展延伸和课堂检测。学生可在课前完成“课前预习”部分，课中在教师指导下完成“课中探究”部分，课后完成“拓展延伸”和“课堂检测”部分。
参考答案
三、课前预习
（一）作者我知道
《落花生》的作者是许地山，现代小说家、散文家，笔名落华生（或“落花生”）。他的笔名与本文题目的联系：作者以“落花生”为笔名，意在提醒自己要像花生一样，做一个不图虚名、默默奉献的人。
（二）字词我积累
半亩（mǔ√）　吩咐（fēn√）　榨油（zhà√）
石榴（liu√，注意轻声）　矮小（ǎi√）　便宜（pián√，多音字）
组词：
吩（吩咐）　咐（嘱咐）　慕（爱慕）　亭（凉亭）
纷（纷飞）　附（附近）　幕（幕布）　停（停止）
词语理解：
开辟：开拓、开发，文中指把荒地开垦出来种花生。
吩咐：口头指派或嘱咐，文中指母亲交代、安排。
爱慕：因喜欢而愿意接近，文中指人们对桃子、石榴等外表漂亮果实的喜爱。
体面：外表好看、光彩，文中指讲究外在形象。
（三）课文我会读（略）
（四）内容我感知
（ 种花生 ）→（ 收花生 ）→（ 尝花生 ）→（ 议花生 ）
其中写得最详细的是“议花生”这一部分。
（五）问题我思考（示例）
（1）父亲为什么用花生和桃子、石榴、苹果作对比？
（2）“人要做有用的人”中的“有用”具体指什么？
四、课中探究
第一课时
学习任务一：谜语导入，走近花生
谜底：花生
课文主要讲了“我们”一家人在收获节上边吃花生边议论花生，父亲借花生教育孩子们做人的道理。
学习任务二：初读感知，理清脉络
小标题：（种花生）→（收花生）→（尝花生）→（议花生）。详写议花生，略写种花生、收花生、尝花生。
作者详写“议花生”是因为这是文章的重点，要借议花生来说明做人的道理；而种、收、尝只是引出议论的铺垫，略写可使文章详略得当、中心突出。
学习任务三：聚焦“种收”，品味语言
从母亲的话中体会到母亲勤俭持家、善于持家，而且很懂生活情趣，懂得利用资源满足孩子的喜好。
动作词语：买种、翻地、播种、浇水。
“居然”可以换成“竟然”“出乎意料”。造句示例：平时成绩平平的他，这次考试居然得了第一名。
母亲准备了“过收获节”，把花生做了好几样食品，还“吩咐就在后园的茅亭里过这个节”。从中感受到母亲勤劳能干、心灵手巧、热爱生活、重视家庭团聚。
第二课时
学习任务四：聚焦“议花生”，品读对话
（分角色朗读，略。注意姐姐的活泼、哥哥的简洁、“我”的认真、父亲的语重心长、母亲的温和。）
表格填空：
人物 认为花生的好处
姐姐 味道很美
哥哥 可以制油
“我” 价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃
父亲将花生和桃子、石榴、苹果进行了对比。
对比表格：
事物 生长位置 外表特点
花生 埋在地里 矮矮的，外表不好看，不鲜亮
桃子、石榴、苹果 高高地挂在枝头 鲜红嫩绿
父亲这样对比是为了突出花生虽然外表不美，却有默默奉献、不张扬的内在品质，通过对比让道理更加鲜明，也使孩子们更容易理解。
学习任务五：领悟“借物喻人”，感悟道理
父亲希望孩子们学习花生朴实无华、不计名利、默默奉献、对人有用的品格。
“有用的人”指对社会和他人有贡献、有价值的人；“只讲体面”指只注重外表和虚名，不注重内在修养和实际贡献。
生中像花生一样“有用”的人示例：清洁工每天起早贪黑维护城市整洁；老师默默耕耘培育学生；医生救死扶伤；交警指挥交通保障安全……（举出具体职业并简要说明即可）
“印”字不能换成“记”字。因为“印”表示深刻而牢固地留在记忆中，如同刻印一般，强调影响之深，难以磨灭；而“记”只表示一般性的记忆，程度较浅。
父亲的话之所以能“深深地印在心上”，是因为父亲不仅是在说花生，更是在教导做人的道理，这番话切中内心，具有深刻的教育意义，对作者一生产生了深远的影响。
学习任务六：总结写法，拓展迁移
本文借花生的特点，说明做人要做有用的人的道理，这种写法叫“借物喻人”。
《桂花雨》与《落花生》的相似之处：两篇课文都借助具体事物抒发感情或说明道理。《落花生》借花生比喻做人的道理；《桂花雨》借桂花寄托思乡之情，都属于“借物抒情（喻人）”类散文。
五、拓展延伸（示例）
（二）小练笔示例：
我选择蜡烛。蜡烛在黑暗中被点燃，它默默燃烧自己，照亮四周，直到流尽最后一滴蜡泪。它不像霓虹灯那样绚丽夺目，也不像日光灯那样明亮持久，但它总在人们最需要光明的时候出现。这让我想到了老师——他们日复一日传授知识，燃烧自己的青春，照亮学生前行的路。蜡烛，多么像默默奉献的老师啊！
六、课堂检测
（一）基础过关
半亩　播种　浇水　吩咐　榨油　爱慕
（1）pián　（2）biàn
（1）开辟　（2）开放　（3）开发
（二）能力提升
4. （1）对比　桃子、石榴、苹果
（2）果实埋在地里，不张扬，默默生长，朴实有用。
（3）通过对比，突出花生的可贵品质，让孩子们更清楚地认识到花生内在的美德。
5. C。解析：这句话强调内在价值和社会贡献，但并未完全否定外表，而是说“不要只讲体面”，因此C最为准确。A、D都过于偏激，B忽视了“体面”也可以适度讲究。
（三）拓展挑战
事物 特点 可以比喻怎样的人
蜡烛 燃烧自己，照亮他人 无私奉献、舍己为人的人（如老师、志愿者）
粉笔 磨损自己，书写知识 传授知识、牺牲自我的教育工作者
小草 默默无闻，生命力顽强 平凡而坚韧、不争名利的普通人

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