资源简介

课 时 教 案 A
主备人: AAA 审核组长：BBB
课题 小小工程师 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 知道工程师是设计、创造、制造产品的人。 通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造。 能够利用流程图表示铅笔加长器的制作流程。
教 学 重 点 难 点 重点：知道工程师是做什么的，经历制作一件物品的过程。
难点：认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的，工程师重在设计、创造、
制造。
教 学 设 计 思 路 以“生活化任务驱动”为核心，结合一年级学生具象思维特点，感知、模仿、实践。
1.说出工程师的简单工作，会用常见材料完成简单搭建任务。
2.乐于参与搭建活动，愿意和同伴合作，感受解决问题的乐趣。
教 学 准 备 教师 商店出售的铅笔加长器成品、教材、课件
学生 自制铅笔加长器的材料
课时板书 (场地) 设计
2.小小工程师 工程师杰作（磁贴图） 建筑类：楼房、桥梁、道路 机械类：机械臂、盾构机 交通类：车辆、船舶、飞机、宇宙船 家电类：电视、洗衣机、电饭煲、点读机 通讯类：手机、电话手表、卫星
教 学 资 料 补 充
工程师和科学家往往容易混淆。科学家努力探索大自然，以便发现一般性法则，工程师则遵照此既定原则，从而在数学和科学上，解决了一些技术问题。科学家研究事物，工程师建立事物。科学家探索世界以发现普遍法则，但工程师使用普遍法则以设计实际物品。
课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
一、导入 出示图片：搭积木、挖水沟、拆玩具。 我们所在的宽敞明亮的教室，建造的时候其实就像我们刚刚搭积木一样，这些工作都是一些伟大的人设计建造的。我们把这种人称为工程师。 交流：你做过这些事情吗？交流自己有没有做“工程师”的经历。 （小孩子搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等活动其实都是小小工程师做的事情。） 二、新授 活动一：了解工程师的工作 工程师设计制造各种物品，用来满足人们的需求。 结合图片观看工程师以及工程设计的视频。提供一些工程师工作的场景图，让学生交流、了解。 计算机、牙科治疗椅、燃气灶、抽油烟机、房屋、高速列车…这些满足了人们哪些需求？ 抓住工程师工作的重要环节，提供工程师的一些典型工作场景图片，让学生获得对工程师以及工程技术的初步感知，同时认识到工程师所做的工作和科学家所做的工作还是有区别的，科学家侧重研究、发现，而工程师侧重设计、创造、制造。 组织学生交流：在你周围认识的人当中有没有工程师，他们是怎么工作的。 讨论：工程师的工作和科学家的工作有什么不一样？ 活动二：认识工程师的杰作 交流还知道哪些？ 结合活动手册，识别哪些是工程师的杰作，说说还知道哪些。
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
工程师制造的产品不仅表达在高科技的宇宙飞船、高铁、电脑、高楼、桥梁方面、通信网络、洗衣机、电饭锅等日常用品也是工程师创造的，教学时要让学生充分展开联想。 活动三：学做工程师 做一个铅笔加长器： 利用简单易得的材料，像工程师那样设计制造一个产品，解决身边真实的问题，体验工程实践。 出示一支短的铅笔，不好写了，怎么办？创设个情境，激活学生己有的经验，激发学生的制作欲。 鼓励学生利用身边的材料制作个性化的铅笔加长器，不要求全班统一。就地取材，可以是纸制的、塑料管式的，也可以是木制的、竹制的等。 观察并使用买来的铅笔加长器，说说它们好在哪里，是否对自己的改良有启发。 在比拟铅笔加长器时，买来的铅笔加长器美观、结实、实用，但是自己做的环保、简单、省钱。比较时不能一味地说买来的好，那样就失去动手制作的意义了 注意： 学生自备的铅笔要足够短，这样在设计使用铅笔加长器时才能真正体会到产品的功用。 三、总结 设计创造并不仅仅只有工程师才能做。只要我们认真思考、善于发现、积极探究，多多实践，我们小学生同样也可以做到。
课 时 教 案 C
作 业 设 计
和家长一起回忆或讨论：生活中见过哪些工程师的工作成果（如家里的家具、小区的滑梯、路上的桥梁等） “家庭小工程师任务”（可亲子合作）完成一个工程师设计图纸，也可以写出你的设计思路。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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