资源简介

课 时 教 案 A
主备人: AAA 审核组长：BBB
课题 事实与猜想 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。 在学生的分析、归纳、判断、创造等思维活动中知道猜想的思考过程。 依据观察到事实，作出猜想。
教 学 重 点 难 点 重点：观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。
难点：能清晰的了解什么是事实，什么是猜想
教 学 设 计 思 路 课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。依次为：原因唯一的简单猜想活
动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。通过一系列从简单
到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想。
教 学 准 备 教师 课本、PPT、搜阅的资料
学生 课本
课时板书 (场地) 设计
7.事实与猜想 观 察 猜 想
教 学 资 料 补 充
事实是指客观世界所直面的情况，包括事物、事件、事态，即客观存在的一切物体与现象、社会上发生的不平常的事情和局势及情况的变异态势。 猜想是一个看似正确但尚未经过证明的陈述。猜想往往由数学家基于直觉或部分证据提出，尽管有时候它们看起来可能是正确的，但直到它们被证明或反驳之前，它们仍然是开放、未解的问题。 猜想的价值在于会激发数学家进行深入的研究，发展新的数学分支和技术以解决这些难题。在某些情况下，对猜想的研究甚至比猜想本身更重要，因为它们可以引导数学家进入完全未知的领域。
课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
一、导入 播放视频（观看蚂蚁爬行的视频） 提问：蚂蚁爬行是要去干什么呢？（觅食、搬家、做游戏、游玩…）你是用什么办法观察到这个信息呢 （眼睛看）并追问：大家刚刚说的觅食、搬家、做游戏等等是你用眼睛观察到的吗？ 引出：眼睛观察到的信息是事实，而根据看到的现象进行的猜测是猜想。（板书课题） 二、新授 活动一：做一名合格的小侦探 有猜想更要有实践，这样才能将学生的猜想与用实验的证明联系起来，才能真正提升学生进行预测的水平。 1.（出示灯不亮图片）这是怎么了？灯为什么不亮了？大胆的猜猜看。（停电了、灯泡坏了…）刚才我们提出的都仅仅是我们的猜想，但究竟是为什么灯泡不亮了，我们还需要寻找更多的线索。 2.（出示菜叶上有洞图片）仔细的观察、交流。（引导学生思考看到了什么）大家看得都很仔细，老师来考考大家：菜叶上为什么会有洞？猜想一下菜地里有可能发生了什么事情？请大家大胆的猜想讨论。 3.（出示小鸡站不稳的图片）仔细的观察、交流。（引导学生思考看到了什么）为什么小鸡会站不稳？背后有什么原因？ 活动二：探究恐龙的灭绝 （出示图片）这些是什么？（恐龙）它们灭绝了吗？那么你知道恐龙灭绝的原因是什么吗？你从哪里知道的？刚才大家看到的这些猜想，都是谁提出来的？（科学家）关于恐龙灭绝的原因，科学家曾经提出了90多种猜想，但真相究竟如何了，到现在还未得出结论。我们的科学家还在不停地去寻找更加有利的证
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
据。 恐龙是怎么灭亡的，答案众说纷纭，但问题的真相是什么，却需要更多的证据，引导学生了解这些猜想，可以在学生心中建立一个更加完整、更加科学的预测体系。 活动三：寻找进行猜想的依据 1.出示图片：清晨，如果你看到地面湿了，你猜这是为什么？你有什么依据？ 2.如果你听到狗叫，你认为是什么原因？依据是什么？ 活动四：看图说话 出示森林的图片，说一说森林里发生了什么事情？ 三、总结 同学们，通过今天这节课，我希望同学们能够像科学家一样，当你们面对一些问题时，当你们在科学探究的道路上，要像科学家一样大胆的猜想。
课 时 教 案 C
作 业 设 计
用"我发现……"开头，说说你看到的事实。再用"我觉得……"开头，说说你基于这个事实的猜想。回去和父母、朋友一起讨论。 可以画下来或让爸爸妈妈帮忙记录，明天带来和同学分享。 例如：我发现苹果上有一个小黑点（事实）。我觉得这个苹果可能被虫子咬过（猜想）。 3.晚上和爸爸妈妈一起看天气预报，了解明天的天气情况。试着找找看，天气预报员是根据哪些事实来做出明天会下雨或明天是晴天这样的猜想的？
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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