资源简介

课 时 教 案 A
主备人: AAA 审核组长：BBB
课题 从猜想到验证 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 1.认识什么是暗箱。通过阅读，了解生活中更多的暗箱。 2.猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。 3.用圆圈图联想生活中的暗箱。
教 学 重 点 难 点 重点：理解"验证"的含义，明白实验是为了检验猜想。
难点：引导学生根据实验结果，得出结论，判断猜想是对还是错。
教 学 设 计 思 路 引导学生根据观察到的现象，大胆地提出自己的猜想。学习通过简单的动手实验来
验证猜想是否正确。让学生理解"验证"的含义，明白实验是为了检验猜想，而不是
随意地玩。体验“猜想-验证-结论”的完整过程。
教 学 准 备 教师 课件
学生 课本,每组暗盒2个,每组牛顿摆球1个。
课时板书 (场地) 设计
8.从猜想到验证 有些猜想可以通过观察或实验验证。
教 学 资 料 补 充
牛顿摆是由法国物理学家伊丹·马略特最早于1676年提出的。当摆动最右侧的球并在回摆时碰撞紧密排列的另外四个球，最左边的球将被弹出，并仅有最左边的球被弹出当然此过程也是可逆的，当摆动最左侧的球撞击其它球时，最右侧的球会被弹出。当最右侧的两个球同时摆动并撞击其他球时，最左侧的两个球会被弹出。同理相反方向同样可行，并适用于更多的球，三个，四个，五个……。 生活中解暗箱的事例 1、铁路检修工通过敲击车轮听声音，发现异常，猜测车轮有没有裂缝。 2、维修人员用探测器寻找地下管道。 3、进行电子探雷的游戏。每组一个电子探雷器，分别检测雷哪个是真雷，哪个是假雷。(真雷里面就是有一个磁铁,孩子们用探雷器一探，就能听到“吱”的声音)
课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
导入 游戏导入：实践小侦探 1.（出示碰碰球图片）这里有5个球，等它们静止以后，我们拉开一个球，松手后会怎么样了？那我们来试试看。（轻轻拉开一个球）学生汇报自己的发现。 2.如果我们拉开两个球再松手呢？先猜猜看。又怎样验证自己的猜想呢？（实验）那3个球呢？ 二、新授 活动一：做出猜想，进行验证 出示图片：让学生先用肉眼观察两条紫色的线是直线还是曲线，做出猜想；再使用工具测量，对猜想进行验证。得出结论：猜想可能有对有错，要想知道猜想对不对，最好的方法就是进行验证！ 活动二：研究兔子的逃跑路线 （出示图片）看这幅图，在图上你看到了什么？小白兔要做什么了？谁能来讲讲这个故事呢？ 学生小组画兔子逃跑路线图。学生展示、汇报并说说自己的想法。 我们可不可以把兔子的洞穴挖开了？（不可以）有很多东西我们不方便打开，那我们怎么办？我们就可以像刚才这样一起收集信息，进行猜想。生活中有没有像这样无法打开，需要我们去猜想的呢？ 活动三：寻找障碍物的位置 一个小盒子，里面有数个滚珠，现在如果想知道滚珠的具体数量，怎么办？（猜一猜） 分发器材，分组实验。 学生展示、汇报并说说自己的理由。
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
请你们来讲讲你们是怎样讨论、交流的？怎样说服对方的？统计学生的猜测。有不同的意见不要紧，课后我们还可以试一试，你可以寻找更多的证据来证明你的猜想。 小结：它们有一个共同的特点：都不方便打开。对于这些不方便打开的东西，它们有一个共同的名字：暗箱。 明确暗箱概念。让学生说说什么是暗箱？生活中的暗箱有哪些？生活中存在着许多无法打开的物体，人们对它们的探究就是科学进行与成长的开始，我们不仅要在课上引导学生探究暗箱， 更要引导学生在生活寻找暗箱，探究暗箱，用科学的方法寻找我们想要的答案。 三、总结 科学家在解决问题的时候，他也会遇到意见不一的情况，他们会怎么办？他们也会像我们一样再来做一做，试一试。学习了今天这节课，你有什么收获？什么叫暗箱？对于暗箱我们怎么办？当遇到意见不一致时怎么办？
课 时 教 案 C
作 业 设 计
1.家庭小实验：回家后和爸爸妈妈一起，找3种不同的小物品。 先猜一猜它们放进水里会沉还是会浮。 然后动手试一试，看看猜对了几个。 明天来和大家分享你的发现。 2.画一画我的发现：画一幅画，展示一个你今天在课堂上印象最深的实验。 可以画那个浮起来的木块，也可以画沉下去的回形针。 涂上漂亮的颜色。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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