资源简介

课 时 教 案 A
主备人：AAA 审核组长：BBB
课题 动起来与停下来 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 1. 知识目标：结合生活场景，知道力能改变物体运动状态（动起来、停下来），能举例说明“推、拉、阻挡”的作用。 2. 能力目标：通过模拟生活场景，提升观察生活、联系科学的能力，学会用简单语言描述运动现象。 3. 情感目标：体会科学与生活的紧密联系，养成观察身边运动现象的习惯。
教 学 重 点 难 点 重点：从生活场景中识别“让物体动”和“让物体停”的方法。
难点：1.理解“力”是改变物体运动状态的关键，区分不同场景中力的作用。
2.初步感知力的大小和物体轻重对物体动与停的影响。
教 学 设 计 思 路 一、能结合生活实例分析力对运动状态的影响，培养观察与归纳能力。
二、学会观察并描述物体从静止到运动、从运动到静止的过程。
三、探究力能让物体动起来，也能让物体停下来的原因。
教 学 准 备 教师 玩具小车（轻、重）、滑板车模型、足球（或软球）、
乒乓球、吸管、小木块、绳子、不同重量的箱子。
学生 教材、乒乓球、吸管、绳子、玩具小车（轻、重）
课时板书 (场地) 设计
动起来与停下来 1. 让物体动起来：用力（推、拉、拨） 2. 让物体停下来：用力（挡、踩、撞） 3. 影响因素： 力越大，物体动得越快、越远 物体越轻，越容易动起来
教 学 资 料 补 充
1.放一些与物体动起来和停下来相关的动画视频，其中的小车指挥官主题动画，通过生动的画面展示了用不同方式让小车动起来和停下来，以及力的大小和物体轻重对运动的影响，能帮助学生更直观地理解知识点。 2.拉力大比拼：准备一些拉力器，让学生分组进行比赛，比较谁能把拉力器拉得更长，感受拉力的大小不同。 3.推小车比赛：将学生分成小组，每组一辆玩具小车。在平坦的地面上，让学生用相同大小的力推小车，看哪组的小车能行驶更远。 视频资源：可以播放一些与物体动起来和停下来相关的动画视频，如《汽车的启动与刹车》，展示汽车在行驶过程中是如何通过发动机的动力动起来，以及如何通过刹车系统停下来的。还可以播放《动物的运动》视频，让学生观察动物们是怎样通过自身的力量动起来和停下来的，如猎豹的奔跑与停止。 图片资源：收集一些生活中物体动起来和停下来的图片，如自行车骑行时的动态图、运动员起跑和冲刺的图片、电梯的上升与停止等，在课堂上展示，让学生分析这些物体动起来和停下来的原因以及所受到的力的作用。
课 时 教 案 B1
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
情境导入，引出问题（5分钟） 1. 教师演示：先让滑板车静止在讲台旁，提问“怎样让这个不动的滑板车‘跑’起来？”，邀请1-2名学生上台用手推、用脚蹬，观察滑板车动起来的过程。 2. 再推动滑板车，让它在讲台前运动，接着提问“现在滑板车在动，怎样让它停下来呢？” 3. 引出课题：“生活中很多物体都会‘动’和‘停’，今天我们就一起探究《动起来与停下来》。” （二）实验探究，发现规律（20分钟） 1. 探究“让物体动起来”（8分钟） 小组实验：给每组发放乒乓球、木块、轻玩具小车，引导学生用不同方法（推、拉、提、拨）让这些静止的物体动起来，边实验边记录“用了什么方法”“物体怎么动的”。 交流分享：各小组派代表发言，例如“用手推木块，木块向前滑”“用绳子拉小车，小车跟着走”。 总结：不管是推、拉还是拨，都是对物体用了“力”，用力能让静止的物体动起来。 PPT展示生活场景图，引导学生分析： 图1：妈妈推购物车（动：推力；停：手抓着车柄，摩擦力）； 图2：爸爸踩自行车刹车（动：脚蹬的力；停：刹车的摩擦力）； 图3：小朋友踢足球，用脚停球（动：脚的踢力；停：脚的阻挡力）。每幅图让学生抢答：“哪个力让物体动？哪个力让物体停？” 2. 小组讨论，拓展思维 “生活中还有哪些力让物体动？”可以一起讨论一下。
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
2. 探究“让物体停下来”（7分钟） 承接实验：让小组先让乒乓球、小车动起来（比如用手推小车），再思考“怎样让正在动的它们停下来？”，动手尝试并记录方法。 讨论汇报：学生分享方法，如“用手挡住运动的乒乓球”“用脚挡住小车”“让小车撞到墙”。 教师总结：让运动的物体停下来，同样需要对它用力，用力能让运动的物体停下来。 3. 探究“影响物体动与停的因素”（5分钟） 对比实验1（力的大小）：教师用小推力板轻推轻玩具小车，观察小车运动的距离；再用更大的力推同一辆小车，对比两次运动距离的不同。提问“两次用力不一样，小车动起来有什么不同？”，引导学生发现“力越大，小车跑得越远、越快”。 对比实验2（物体轻重）：教师用相同大小的力， 交流讨论，突破难点 4.小组分享实验结果后，教师提问：“让小车停下来的力，和让小车动起来的力，一样吗？”（不一样，动的力是“推/拉”，停的力是“挡/摩擦”）。结合演示（小车在光滑木板上滑得远，在毛巾上滑得近），讲解“摩擦力”：“粗糙的表面会给小车‘阻力’，让它慢慢停下来，这种力叫摩擦力。”
课 时 教 案 B2
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
（一）导入：生活中的“动”与“停”（6分钟） 1. 播放短视频：片段1（同学用扫帚推地上的纸屑，纸屑动起来）；片段2（妈妈推购物车，购物车动起来，松开手后慢慢停）；片段3（小朋友拍皮球，皮球弹起来又落下停在手里）。 2. 提问：“视频里哪些物体一开始不动，后来动了？怎么让它们动的？又怎么停下来的？”学生自由发言，引出课题。 （二）新知探究：场景模拟找规律（18分钟） 1. 场景一：教室“扫地” 模拟操作：每组发放扫帚、纸屑，学生模仿“用扫帚推纸屑”，观察“纸屑从静止到运动”，再用手按住纸屑让它停，感受“推让纸屑动，按让纸屑停”。 教师小结：“推这种力，能让纸屑动起来；阻挡或按压的力，能让纸屑停下来。” 2. 场景二：超市“购物” 模拟操作：用玩具购物车模拟“推购物车让它前进（动起来），用手拉住购物车让它停（停下来）”，再让购物车在桌面滑动，观察“没有拉力时，购物车慢慢停”。提问引导：“为什么不拉购物车，它会自己停？”学生结合生活经验回答“地面有点滑不动”，教师补充“这是地面的阻力在帮忙‘刹车’”。 3. 场景三：操场“玩球” 模拟操作：拍皮球（手的推力让球弹起来动），用小桶接球（桶的阻挡让球停下来），观察并描述“球的动与停”。 总结规律：“生活中，推、拉能让物体动起来；阻挡、按压、地面阻力，能让物体停下来。” （三）巩固应用：“动停小法官”游戏（10分钟） 1. 游戏规则：教师说生活场景（如“拉窗帘”“踩滑板车刹车”“推开门”），学生判断“这是让物体动起来还是停下来”。
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
举手说“用了什么方法”（如“拉窗帘是动起来，用了拉力”）。 小组竞赛：分小组答题，答对得1分，得分最高的小组获“生活观察小能手”称号，强化对知识的理解。 3. 分组实验，对比观察 学生分组实验，教师引导尝试3种方法： ① 用手直接挡小车（阻挡力）；② 让小车撞小木块（阻挡力）；③ 在木板上铺纸巾（让小车在粗糙表面运动，感受摩擦力）。 重点提示：观察“小车运动时”和“受力后”的速度变化（如“小车本来跑得很快，撞了木块后慢慢停了”“在纸巾上跑，比在木板上慢，很快就停了”）。 4.交流讨论，突破难点 小组分享实验结果后，教师提问：“让小车停下来的力，和让小车动起来的力，一样吗？”（不一样，动的力是“推/拉”，停的力是“挡/摩擦”）。结合演示（小车在光滑木板上滑得远，在毛巾上滑得近），讲解“摩擦力”：“粗糙的表面会给小车‘阻力’，让它慢慢停下来，这种力叫摩擦力。” 图片联想，巩固认知 PPT展示生活场景图，引导学生分析： 图1：妈妈推购物车（动：推力；停：手抓着车柄，摩擦力）； 图2：爸爸踩自行车刹车（动：脚蹬的力；停：刹车的摩擦力）； 图3：小朋友踢足球，用脚停球（动：脚的踢力；停：脚的阻挡力）。 每幅图让学生抢答：“哪个力让物体动？哪个力让物体停？” 5. 小组讨论，拓展思维 提问：“生活中还有哪些力让物体动,力让物体停”的例子？”
课 时 教 案 C
作 业 设 计
回家后，和家长聊天时，观察1个生活中的“动与停”现象（如：妈妈推购物车、爸爸关冰箱门、自己玩滑板） 提出1个小问题并尝试解答，例如： 为什么推装满东西的购物车，比推空购物车更费力？ 我的解答：因为装满东西的购物车更重，动起来需要更大的力。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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