资源简介

课 时 教 案 A
主备人：AAA 审核组长：BBB
课题 像工程师那样 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 1. 科学知识：知道工程师的工作会经历“发现问题→设计→制作→改进”的过程；了解搭建稳固结构（如小支架）需考虑“材料选择、形状设计”等因素。 2. 科学探究：能参与“设计小支架”的模拟工程活动，尝试画简单设计图，用材料制作并测试作品，提升动手与合作能力。 3. 科学态度：激发对工程师职业的兴趣，愿意面对制作中的困难（如支架倒塌），主动尝试改进，培养“试错-优化”的意识。 4. 科学、技术与社会：感受工程师的发明创造（如桥梁、玩具）对生活的帮助，体会“用科学方法解决生活问题”的价值。
教 学 重 点 难 点 重点：理解工程师“设计→制作→改进”的工作流程。
难点：根据测试结果（如支架是否能承重），提出具体的改进方法（如增加
支撑腿、加固连接处）。
教 学 设 计 思 路 一、让学生学习如何运用科学知识和工程思维，一步步解决问题，实现工程目标 。
二、感受工程师的发明对生活的帮助，体会“用科学方法解决生活问题”的价值。
三、鼓励学生提出具体的改进方法并乐于分享。
教 学 准 备 教师 PPT（含工程师工作流程图、支架设计参考图）、“工程师工作卡”（印
有流程步骤）、错误设计示例（如腿太细的支架、连接处松散的支架）
学生 吸管、牙签（钝头，避免划伤）、橡皮泥、剪刀（安全款）、铅笔
课时板书 (场地) 设计
像工程师那样 工程师工作流程： 发现问题 → 画设计图 → 动手制作 → 测试 → 改进 （支架不承重）（画3条腿）（用吸管做）（放砝码）（加支撑腿）
教 学 资 料 补 充
小小发明家活动 鼓励学生观察生活，寻找生活中有待解决的问题，然后像工程师一样，通过设计、制作、测试和改进，尝试发明一个小物品来解决问题。比如针对“铅笔容易滚落桌面”的问题，设计带有防滑底座的铅笔盒；针对“书包背起来不舒服”的问题，设计更符合人体工程学的书包背带。活动结束后，举办“小小发明家成果展”，让学生展示自己的发明，并分享发明过程中的收获与体会。 教学案例补充 桥梁工程师的故事：讲述桥梁工程师在建造一座横跨大河的桥梁时所面临的挑战。河流的宽度大、水流湍急，而且当地常有强风天气。工程师首先要进行详细的地质勘探，了解河底的土壤结构，以确定桥墩的设计和建造方式。在设计桥梁结构时，要考虑如何抵抗风力和水流的冲击，选择合适的建筑材料，如高强度的钢材和混凝土。在施工过程中，遇到了技术难题，比如如何在深水中搭建桥墩基础。工程师们经过反复研究和试验，最终采用了沉箱法解决了这个问题。桥梁建成后，还需要进行严格的测试，如荷载试验，以确保桥梁的安全性和稳定性。
课 时 教 案 B1
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
（一）情境导入：认识“工程师”（6分钟） 1. 视频激趣，提问引导 播放1分钟动画视频：玩具工程师发现“小朋友玩的积木容易散”，然后画图设计、用材料制作新积木、测试后调整形状，最终做出稳固的积木。提问：“视频里的工程师在做什么？他是怎么解决‘积木散’的问题的？”引导学生说出“先想办法、再做、再改”。 2. 明确概念，揭示课题 讲解：“工程师就是发现生活中的问题，通过设计、制作、改进，做出有用的东西（如桥梁、玩具、文具）的人。今天我们就来‘像工程师那样’，解决一个小问题——搭建一个能承重的小支架。”揭示课题《像工程师那样》。 （二）模拟工程：搭建“承重小支架”（25分钟） 1. 第一步：发现问题，明确任务（3分钟） 教师展示“松散的纸支架”（无法承重橡皮），提出任务：“我们的问题是‘需要一个能承重2个小砝码（或2块橡皮）的小支架’，支架要立稳，不能倒塌。”强调任务要求：支架高度不低于10厘米，能站稳并承受重量。 2. 第二步：设计方案，画设计图（5分钟） 小组讨论：“用吸管、牙签、橡皮泥做支架，怎么设计才稳固？”（引导想到“多做几条腿支撑”“连接处用橡皮泥粘牢”“做成三角形更稳”）。 画设计图：每组在A4纸上画简单设计图，可参考模板（如“3条吸管腿，顶部用牙签连接”），标注“材料”（吸管×3、橡皮泥×4）和“形状”（三角支架）。 3. 第三步：动手制作，完成作品（8分钟） 分组制作：根据设计图，用吸管做支架腿结构。
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
教师巡视指导： 对裁剪困难的学生：示范“用直尺量10厘米吸管，做标记后剪”； 对连接松散的学生：提醒“橡皮泥捏成小球，吸管插深一点，再捏紧”； 对偏离设计的学生：引导对照设计图调整，如“设计3条腿，现在只做了2条，需要补上1条”。 4. 第四步：测试作品，发现问题（5分钟） 承重测试：每组将支架放在桌面上，轻轻放上1个小砝码，观察是否站稳；能站稳再放第2个，记录“能承重几个砝码”“哪里出了问题”（如“腿歪了”“连接处断了”）。 问题收集：教师汇总各组问题，如“支架腿太细，一压就弯”“只有2条腿，站不稳”“顶部没加固，放砝码就塌”。 5. 第五步：改进作品，优化设计（4分钟） 小组讨论：“针对我们的问题，怎么改？”（如“腿太细→换2根吸管叠在一起做腿”“站不稳→加1条腿变成3条”“连接处断→多裹点橡皮泥”）。 快速改进：用5分钟时间修改作品，再次测试，感受“改进后更稳固”的效果（如原本只能承重1个砝码，改进后能承重2个）。
课 时 教 案 B2
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
1.导入 开展“猜一猜”游戏：展示桥梁、折叠椅图片，让学生猜“工程师解决了什么问题”，引出“工程师擅长解决问题”，宣布本节课“支架挑战赛”。 核心环节：支架挑战赛 趣味展示，引发好奇 教师出示科学家工作场景图（如生物学家观察昆虫、化学家做实验、天文学家看星空），搭配简单道具（放大镜、实验记录本），提问：“这些人在做什么？他们是怎么研究新发现的？” 引导学生说出“观察、记录、做实验”，讲解：“科学家就是通过‘看、想、做、记’探索世界的人，今天我们就来‘像科学家一样’，一起探究一个小秘密——‘树叶上的纹路有什么不同’。”揭示课题《像科学家一样》。 第一轮：基础制作 小组任选模板（方形/三角形）制作支架，完成后用“问题卡片”自查问题，如“三角形支架是不是更稳？”。 第二轮：优化改进（10分钟） 公布挑战赛规则（“1分钟内承重最多橡皮者胜”），小组根据自查问题改进（如“用胶带加固连接处”“增加1条支撑腿”）。 第三轮：比赛与点评（10分钟） 各组展示支架并测试，教师记录承重数量，点评“优秀设计”（如“3条腿+胶带加固的支架最稳”），分析“为什么这个设计好”。
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
探究准备：学习科学家的“工具与方法”（8分钟） 1. 认识“科学家的工具” 展示学生探究材料（放大镜、树叶标本、实验记录本、铅笔），讲解用途： 放大镜：帮我们看清树叶上的细小纹路； 记录本：像科学家一样，把看到的画下来或记下来； 树叶标本：不同树种的树叶（如枫叶、柳叶、银杏叶），供我们对比观察。 2. 明确“探究小任务” 布置核心任务：“用放大镜观察3片不同的树叶，看看它们的纹路（叶脉）有什么不一样，把发现记在记录本上。”同时强调“科学家的小习惯”——认真看、不着急、如实记。 三、模拟探究：像科学家一样“观察与记录”（15分钟） 分组实操，教师巡视 学生分组观察：每组领取3片不同树叶、1个放大镜、1本记录本，按“先看整体形状→用放大镜看叶脉→记录发现”的步骤操作。 教师指导重点： ① 放大镜用法：“镜头对准叶脉，慢慢移动，直到看得清楚”； ② 记录方法：“不会写的字可以画下来，比如枫叶的叶脉像‘手掌’，就画手掌形”； ③ 引导对比：“银杏叶的叶脉是一条一条直接分开的，枫叶的叶脉是从中间向四周分叉的，它们不一样哦”。 小组分享，汇总发现 3. 总结（5分钟） 讨论“从挑战赛中学到什么”，拓展“生活中还有哪些问题可以像工程师这样解决”（如“笔易丢→设计带绳的笔”）。
课 时 教 案 C
作 业 设 计
通过《我的工程师梦想》为主题，写和画“想发明的东西” 根据设计图，用吸管做支架腿结构。 测试作品，发现问题,总结失败原因。 课后 观察生活，寻找生活中有待解决的问题，然后像工程师一样，通过设计、制作、测试和改进，尝试发明一个小物品来解决问题。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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