资源简介

课 时 教 案 A
主备人：AAA 审核组长：BBB
课题 11.海洋 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 第一课时 1.知道地球表面的海陆分布情况 2.说出海洋和极地冰川的水体特点，知道两极冰川占世界冰川的比例。 3.能用证据验证海水中含有更多盐类物质的猜想，达用模型解释成因。 4.认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。 第二课时 1.知道水在日常生产生活中的用途。知道淡水资源在地球上是有限的。 2.通过活动能够认识到海水里的盐类来着陆地，知道地球的水体循环模型。 3.探究海水不能饮用的原因，会制作简易海水渎化策置。 4.意识到海水淡化具有重要意义、探索和创新可以节水的小发明和创意方法。 。
教 学 重 点 难 点 重点：:认识海洋和极地冰川，探究海水又苦又咸的原因。
难点：体验海水淡化，分析变淡过程。
教 学 设 计 思 路 一、聚焦地球表面的海陆分布
二、探索海洋的盐类物质的来源与成因
三、模拟海水淡化、研讨技术的用途，拓展水资源的匮乏的知识
教 学 准 备 教师 50ml塑料烧杯、水槽、小石头、火柴、模拟海水和淡水、透明格子纸
视频、课件
学生 保鲜膜、金属勺2个、安全蜡烛。
课时板书 (场地) 设计
11.海洋 冰川 淡水 海洋 两极占 99% 面积大 （盐类物质少） （盐类物质多） 模拟实验 →海水蒸发→ 海水淡化技术
教 学 资 料 补 充
海水淡化 海水淡化是从盐水中去除矿物质成分的过程。盐水（尤其是海水）被淡化以生产适合人类饮用或灌溉的水。许多海船和潜艇都使用海水淡化。由于其能源消耗，海水淡化通常比来自地表水或地下水的淡水、水循环利用和节水成本更高。脱盐过程通常由蒸馏或反渗透的情况。 在远离大海的地方，如新德里，或在高处，如墨西哥城，运输成本可能与海水淡化成本相匹配。对于沿海城市，海水淡化越来越被视为一种竞争选择。海水淡化厂可能是能源密集型且成本高昂的。因此，与投资海水淡化厂相比，水资源紧张的地区可能会更好地关注保护或其他供水解决方案。 海水淡化的技术有几种方法。每个都有优点和缺点，但都是有用的。这些方法可以分为基于膜的（例如，反渗透）和基于热（例如，多级闪蒸）的方法。传统的脱盐过程是蒸馏，即将海水煮沸和再冷凝，留下盐分和杂质。
课 时 教 案 B1
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
第一课时 一、聚焦 1.引导：前几节课我们学习了河流与湖泊、地下水，有没有同学知道黄河和长江最终流到哪里去了呢？ 生：大海。 2.谈话：说说你对海洋的了解。猜一猜海洋占地球表面积的多少？ 3.请同学们一起来观察一下海陆分布地图，用透明格子纸附在上面数一数，海洋大约占地球表面积的多少？ 4.这节课我们将继续学习地球上含量最丰富的水资源——海洋。 （板书：海洋） 过渡：你认为地球表面的水体还有什么？ 二、研讨——冰川的分布情况 1.引导：汇入海洋的水除了来自大江大河以外，还来自覆盖南北两极的冰川。 2.两极冰川的体积占全球冰川总体积的 99%。 3.它们有时会断裂成巨大的冰山，漂浮在海洋。 展示视频 三、探究——海水的组成 1.思考：海洋占地球表面积的70.8%，地球上有这么多的水资源，为什么我们还总说要节约用水呢？我们直接用海水不可以吗？ 2.师：海水可以直接饮用吗？海水是什么味道的呀？关于海水你有没有想问的。 3.生：海水为什么又苦又咸呢？海水里面有什么呢？ 4.学生猜测：海水中含有盐....... 。
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
5.设计：我们如何来验证呢？对啦，我们可以用加热的方法来蒸干水分。接下来让我们来实验验证一下大家的猜想吧。 6.实验：蒸干海水和淡水，对比剩余物质 7.思考：留在勺子上的白白的物质是什么？ 可以尝一点。没错，剩下来的就是盐类物质， 8.小结：海水中含有很多种不同的盐类物质，我们平时吃的食用海盐就是其中之一，平均每1000克海水中含35克盐类物质。正是这些盐类物质使海水又苦又咸。 四、拓展与整理 1.流入大海的河水是淡水，为什么海水却是咸的呢？ 江河流入大海时夹杂了陆地上的可溶性物质（大部分是各种盐类），每年大约有30亿吨的盐分被带进海洋，海洋表面有大量水分蒸发，收入的盐类不能随水蒸气升空，只得留在海洋之内，海洋就变得又苦又咸了。 2.海水中盐的浓度是人体体液内盐浓度的四倍，而人体肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。专家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的盐分，需要排出350毫升体内的水，不仅没有起到解渴的作用，还会失去体内更多的水！ 3.中国仍然有很多沿海城市随着时代的发展，人越来越多，饮用水的状况并不乐观，人们想出各种办法获取饮用水，课后大家可以了解一下。
课 时 教 案 B2
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第二课时 一、聚焦 1.引导：前一节课我们了解了中国仍然有很多沿海城市随着时代的发展，人越来越多，饮用水的状况并不乐观，人们想出各种办法获取饮用水。 2.谈话：猜一猜海洋中的盐类从哪里？ 3.这节课我们将继续学习地球上含量最丰富的水资源——海洋。 （板书：海洋） 二、研究——陆地水体模型 1.观察陆地水体模型图，用箭头标出地表的水体流向方向。 2.了解岩石、土壤中的含盐类情况。 3.了解海洋的蒸发情况 4.整理获得：海洋中的盐类有些来自陆地。 三、探究——海水淡化 1．谈话：海水约占地球上水资源总量的97.2%，而地球上可利用的淡水资源仅占1%，同学们有什么想法呢？ 2．思考：淡化水资源。怎样才能使海水变成可以饮用的淡水呢？ 3．设计一个淡化海水的装置：我们刚刚的实验把淡水蒸发到空气中去了，是不是可以借鉴这个方法来淡化海水呢？同学们来开动脑筋 4．实验二：淡化海水：我们利用水分吸收热量蒸发再遇冷凝结来从海水中收集淡水，这是一个很好的利用海水获取淡水的方法。同学们除了这个装置，你还能设计出别的海水淡化装置吗
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5.设计：我们如何来验证呢？对啦，我们可以用加热的方法来蒸干水分。接下来让我们来实验验证一下大家的猜想吧。 6.实验：蒸干海水和淡水，对比剩余物质 7.思考：留在勺子上的白白的物质是什么？ 可以尝一点。没错，剩下来的就是盐类物质， 8.小结：海水中含有很多种不同的盐类物质，我们平时吃的食用海盐就是其中之一，平均每1000克海水中含35克盐类物质。正是这些盐类物质使海水又苦又咸。 四、拓展与整理 谈话：海洋中除了丰富的水资源和生物资源还有不少资源。 观看影片。 谈话：地球上的海洋面积约为3.62亿平方千米，约占地球表面积 的70.8%，海水约占地球上水资源总量的97.2%。海洋里生活着 20 余万种生物，其中90%以上的海洋生物生活在浅海，还有许多生物生活在海岸边。除了生物资源，海洋还蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源，所以它被称为人类的资源宝库。 阅读：海水淡化技术。
课 时 教 案 C
作 业 设 计
一、学生课后实践：分享海水不能引用的原因，以科学漫画或者科学小报的形式进行分析。 二、课后收集海洋还蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源的内容。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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