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课 时 教 案 A
主备人：AAA 审核组长：BBB
课题 14.称空气 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 能用证据证明空气有质量，说出不同研究方法。 能分析实验现象和测量数据，做出因果推理。 会用电子天平测量皮球里空气的质量。 体会到研究空气质量有意思，感受科学家为人类所做的贡献。
教 学 重 点 难 点 重点：用实验和测量的方法证明空气有质量
难点：分析实验现象和测量数据形成结论。
教 学 设 计 思 路 一、聚焦空气的性质
二、探索空气有质量
三、测量空气；四、拓展科学家如何称空气
教 学 准 备 教师 两个气球，自制天平，电子太平
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学生 气球、粗吸管、细绳。
课时板书 (场地) 设计
空气有质量吗？ 空气有质量 天平：克 空气的质量很轻 充气前皮球重： 充气后皮球重：
教 学 资 料 补 充
证明空气有质量的办法： 1、一个气球充气，相同的另一个不充气，分别放在天平的两边；就知道空气有质量了， 充气的那边重。 2、用橡皮筋绑住气球，让气球垂直向下，然后用直尺测量出橡皮筋的长度；再向气球注入空气，同样用橡此筋绑住后垂直向下，测量长度，后一种做法测量出橡皮筋的长度比前一种长，说明空气有质量。 在两个塑料瓶中打足空气，盖上瓶盖，放在天平两端，使天平平衡。将其中一个瓶的盖子打开，则这个瓶中的空气减少，天平就会不平衡，证明空气也有质量。 空气的密度是1.293g/L，空气是物质，物质由分子构成，分子由原子构成，原子有质量，所以空气有质量。空气恒定组成部分为氧气、氮气、氩气和氖气等稀有气体，可变组成部分为二氧化碳和水蒸气，它们在空气中的含量随地理位置和温度不同在很小限度的范围内会微有变动。
课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
一、情境引入 1.准备两个矿泉水瓶，一瓶装满水，一瓶装满空气。提问学生，瓶子分别装的是什么。回答好这个问题后请一个学生上来，左右手各拿一个矿泉水瓶。 提问：你的左手和右手的感觉有什么不同？ 【学生回答】 提问：为什们同学会出现这种感觉呢？ 【学生回答】一只手感觉比较重是因为瓶子里装了水，水比较重。 提问：轻的瓶子里的空气难道就没有质量吗？ 通过这个问题引出空气和空气有质量吗？黑板上板书今天的课题。 二、空气有质量吗 1.在我们的日常生活中，我们知道一块石头，一瓶水都是有质量的，那我们周围看不见摸不着的空气到底有没有质量呢？现在请每个小组讨论一下，空气到底有没有质量。 小组讨论，建立自己的猜想。 2.大家说的都有道理，老师觉得空气就像水、石头一样是有质量的。可不可以利用桌上的材料做一杆秤。教师演示如何用桌上的细绳、木棍做一杆秤。 3.通过课前的准备快速的组装好简易小天平，两端用细绳系好，将小夹子拴在细绳上。 4.现在老师请两个同学把气球打上气（要一样大小）。 把气球夹到小夹子上，把简易天平调节平衡。 5.师：说明了空气有质量吗？同学们说的对吗？怎么样验证自己的想法呢？好，现在请同学们讨论一下怎样验证空气有质量。
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
6.然后把其中一个气球扎破，继续观察小天平的情况。 学生讨论实验现象，学生代表发言。 这个实验我们证明了空气有质量，那空气怎么称呢？ 三、探究电子天平称量空气的质量。 1.（出示没有气的皮球）我们已经知道空气是有质量的，那么我们先称量这个球？你有办法知道吗？ 2.（出示天平）这个工具叫做电子天平，是用来测量物体的质量，这里有液晶屏幕显示可以读出物体的质量，它的单位是克。 测量并记录皮球质量 3.称量充满气的皮球质量。先充5筒空气，测量并记录皮球加空气的质量是什么的多少？ 4.思考：接下来怎样做？请两个学生放气，再称量球的质量（记录在黑板上）。这又是什么的质量？板书：球。 提问：那球里的空气有多重呢？ 提问：用小天平能称出空气的质量吗？用小天平称和用天平称有什么不同？ 四、阅读提高：科学家的智慧——伽利略如何称量空气 1.谈话：在几百年前，没有电子天平，甚至没有打气筒的时代，科学家们是怎么思考这个问题的呢？今天，我们就来认识一位伟大的科学家——伽利略，看看他是如何用惊人的智慧来探索这个问题的。” 2. 讲述伽利略的实验设计 “大约在400年前，意大利科学家伽利略也对‘空气是否有质量’产生了浓厚的兴趣。他的实验设计非常巧妙。” 3. 对比与讨论：伽利略的实验和我们刚才做的实验，有什么异曲同工之妙？” 引导学生发现共同点：都用了“差值法”。我们都是通过测量“有空气”和“没空气”（或空气多少不同）状态下的质量差，来证明空气有质量。 板书：1立方米空气的质量约为1.3千克 4.总结：“同学们，从伽利略的简易天平到我们今天使用的电子天平，工具在变，但科学探究的精神——敢于质疑、善于思考、精心设计实验——是永恒不变的。今天，你们就像小科学家伽利略一样，完成了一次精彩的科学探究。希望你们能保持这份好奇心和探索欲，去发现生活中更多的科学奥秘。” 五、实践应用 1.测量并估算教室或卧室含有的空气质量大概是多少？例如，某教室长9米，宽6米，高3米，则体积为162立方米，教室内空气质量约210.6千克。
课 时 教 案 C
作 业 设 计
一、学生课后实践：家庭实验室：称一称“神秘”的空气 任务：找一个轻盈的、可密封的塑料袋（如食品保鲜袋），想办法让它鼓满空气并扎紧口。用手掂一掂，你能感觉到它的质量吗？再用家里的电子厨房秤（如果有的话）尝试称量一下空袋子和鼓满空气的袋子，看看能否测出质量的变化。记录你的过程和发现。 二、资料搜集员：空气的“体重”报告 （1）1升空气的质量大约是多少克？ （2）我们一间教室里的空气，总质量大约有多少千克？相当于多少个你的体重？ 三、科学小论文：假如空气没有质量…… 任务：发挥想象力，写一篇短文，描述一下如果空气突然变得完全没有质量了，我们的世界会发生哪些奇妙或可怕的变化？（可以从呼吸、天气、声音、物体运动等方面思考）
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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