资源简介

课 时 教 案 A
主备人：AAA 审核组长：BBB
课题 6.认识固体 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 第一课时 1.明确固体具有确定形状、体积和质量等基本性质，理解固体在外力作用下形状或大小改变但物质状态不变。 2.在探究固体性质过程中，学会运用观察、比较、分类、归纳等科学思维方法； 3.能够对实验现象进行细致观察、准确记录，并通过分析推理得出合理结论，提升逻辑思维与批判性思维能力。 第二课时 1.学会用多种方法比较物体的体积。 2.亲身经历观察、实验等探究活动，掌握判断物体是否为固体的方法，学会使用简单工具（如尺子、天平）测量固体的相关属性，提高动手操作与实验设计能力；3.学会明确分工、相互配合，共同完成探究任务，培养团队协作能力。
教 学 重 点 难 点 重点：探究并掌握固体的基本性质，如具有确定形状、体积和质量；学会运用多种感官和简单工具观察、描述固体的性质；了解固体在外力作用下的变化特点。
难点：理解固体形状、体积和质量的 “确定性”；能够准确运用科学语言描
述固体性质及实验现象；分析固体混合前后质量和体积变化的原因。
教 学 设 计 思 路 1.观察固体；
2.改变固体形状，观察物质和质量是否变化；
3.改变固体形状，看体积变化。
教 学 准 备 教师 课本、不同形状固体、食盐、粉笔、纸、橡皮泥、石块
视频、课件
学生 积木块、沙子、石块
课时板书 (场地) 设计
6.认识固体 共同特征： 1.有确定的形状 2．外力作用下质量不变、体积不变 排水法：不规则固体体积测量
教 学 资 料 补 充
固体是物质的一种聚集状态。与液体和气体相比固体有比较固定的体积和形状、质地比较坚硬。 固体是由数量级为10^23的粒子所结合成的宏观体系，是一个复杂的多体系统。固体的基态（即T=0K时的状态）不仅是最低的状态，而且还是某种有序状态。从微观角度分析，实验上所测得的宏观属性是固体在外扰动作用下从基态跃迁到激发态时所产生的响应。 一般来说固体是宏观物体，除一些特殊的低温物理学的现象如超导现象、超液现象外固体作为一个整体不显示量子力学的现象。 晶状固体(Crystalline solids):有规则的结构。如：糖，盐等晶体。 非晶状固体（Amorphous solids）：无规则的结构。如：玻璃。 准晶体（Polycrystalline solids）：由大量结晶体（crystals）或晶粒(grains)聚集而成，结晶体或晶粒本身有规则结构，但它们聚集成多晶固体时的排列方式是无规则的。 食盐，白糖这些有规则几何外形的固体物质都叫晶体，像石蜡，橡胶这些就叫非晶体。
课 时 教 案 B1
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
第一课时 一、聚焦 1.展示一个透明塑料盒，里面装有石头、木块、橡皮、水、牛奶等物体，提问学生：“同学们，仔细观察盒子里的这些物体，能不能把它们分成两类呢？想一想分类的依据是什么。” 引导学生思考并发言。 2.学生活动：认真观察盒子里的物体，积极思考，踊跃回答问题，可能会将石头、木块、橡皮归为一类，将水、牛奶归为另一类，理由是前一类物体有固定形状，后一类没有。 3.引出本节课的主题 —— 认识固体。 二、认识固体的性质 （一）观察固体的形状 1.给每个小组分发石头、木块、正方体橡皮等不同形状的固体，引导学生观察并提问：“这些固体的形状有什么特点？它们的形状会轻易改变吗？” 2.鼓励学生用手触摸、摆弄固体，感受其形状稳定性。组织小组讨论，让学生分享自己的观察发现。 3.以小组为单位，仔细观察固体形状，用手触摸感知，讨论并记录固体形状特点。 4.小组代表发言，描述不同固体的形状，如石头形状不规则，木块是长方体，橡皮是正方体，且它们的形状相对固定，不易改变。 （二）测量固体的体积和质量 1.展示量筒、量杯和天平，介绍其用途和使用方法。示范测量一块规则形状（长方体）木块的体积，通过测量长、宽、高，利用体积公式计算得出体积；再示范用天平测量木块质量，强调测量时的注意事项，如天平调平、左物右码等。 2.布置任务，让学生分组测量不同固体（如石头、正方体橡皮）
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的体积和质量，不规则固体体积可采用排水法测量。 3.认真倾听教师对测量工具使用方法的讲解，仔细观察教师示范操作。 4.小组合作，分工明确，使用测量工具测量固体体积和质量，准确记录数据。 5.交流测量结果，发现不同固体体积和质量各不相同，但每个固体都有确定的体积和质量。 三、拓展应用 学生利用思维图示总结课堂收获及知识点。 课堂小结 在本节课中，你有哪些收获？
课 时 教 案 B2
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第二课时 一、探究固体的变化 （一）外力作用下固体形状和大小的变化 1.展示粉笔、纸张、橡皮泥等固体，提问学生：“如果对这些固体施加外力，比如折断粉笔、撕碎纸张、捏橡皮泥，它们会发生什么变化？” 2.引导学生思考并预测结果。 3.学生分组进行实验操作，观察并记录固体在外力作用下形状或大小的改变情况，讨论变化前后固体还是不是原来的物质。 4.思考教师问题，大胆预测实验结果。在小组中动手操作，折断粉笔、撕碎纸张、捏橡皮泥，观察固体变化过程，记录变化情况。 5.讨论得出结论：固体在外力作用下形状或大小改变了，但它们仍然是原来的物质，物质状态未变。 （二）固体混合前后的变化 1.准备一杯黄豆、一杯绿豆和一个空杯子，提问学生：“如果把黄豆和绿豆混合在一起，混合前后它们的质量和体积会发生变化吗？”引导学生进行猜想假设。 2.讲解实验方法：先分别测量一杯黄豆、一杯绿豆的质量和体积，记录数据；然后将它们混合在空杯子里，再次测量混合后豆子的总质量和总体积，比较前后数据。 3.组织学生分组实验，提醒学生注意实验操作规范和数据准确性。 4.思考问题，提出自己的猜想，如质量可能不变，体积可能变大或变小等。小组合作进行实验，按照教师讲解的方法，认真测量、记录数据，比较混合前后质量和体积变化情况。汇报实验结果，发现固体混合前后质量不变，但由于颗粒大小不同，混合后总体积可能发生变化。
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
二、拓展与应用 （一）生活中的固体 1.展示生活中各种固体应用的图片或视频，如建筑用的砖块、制作家具的木材、金属制成的工具等。 2.提问学生：“在生活中，你还见过哪些固体？它们有什么用途？” 3.引导学生联系生活实际，思考固体在生活中的广泛应用。 4.观察图片或视频，结合自身生活经验，积极发言，列举生活中常见固体及其用途，如书本是固体，用于学习知识；塑料瓶是固体，可装液体等。 （二）辨别特殊物体是否为固体 1.提出问题：“像沙子、面粉、牙膏这些物体，它们是固体吗？为什么？” 2.引导学生运用所学固体性质知识进行分析判断，组织小组讨论，鼓励学生发表不同观点。 3.思考问题，小组内讨论分析沙子、面粉、牙膏等物体是否符合固体性质特征。 4.小组代表发言，阐述观点，如沙子、面粉虽然颗粒细小，但它们有确定体积和质量，在外力作用下形状可改变，属于固体；牙膏在管内时形状相对固定，挤出后可变形，有确定体积和质量，也属于固体。 三、课堂总结 1.引导学生回顾本节课学习内容，提问：“通过今天的学习，你对固体有了哪些新认识？” 总结固体的基本性质，强调测量固体体积和质量的方法、固体在外力作用下及混合前后的变化特点。鼓励学生在生活中继续观察和探索固体相关科学现象。
课 时 教 案 C
作 业 设 计
1.完成学生活动手册。 2.判断题：下面哪些物质是固体，打对勾。 橡皮（ ） 蜂蜜（） 沥青（） 弹珠（） 沙子（） 3.思维：尝试用流程图表示不规则固体的体积测量过程。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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