资源简介

课 时 教 案 A
主备人：AAA 审核组长：AAA
课题 透光材料 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 科学观念 知道材料按透光程度可分为透明、半透明、不透明三类。 能举例说明不同透光性材料在生活中的应用（如玻璃透明用于采光，磨砂玻璃半透明保护隐私，金属不透明用于遮光）。 科学思维 通过对多种材料的对比观察，运用比较与分类的思维方法，建立“透光性连续谱”的概念。 通过分析材料透光性与用途的关系，初步建立“结构与功能相适应”的科学观念。 探究实践 能用“能否透过材料看清物体”的方法检测材料的透光性。 能规范记录观察结果，对材料进行正确分类。 态度责任 保持对身边材料透光性的好奇心，乐于观察和探究。 初步养成“按用途选材”的科学态度，体会材料性能与生活需求的紧密联系。
教 学 重 点 难 点 重点：通过观察、比较、分类，认识材料的透光性，理解透光性能。
难点：理解“透光”与“透明”的区别，建立“透明—半透明—不透明”的连续
分类体系。
教 学 设 计 思 路 一、从生活情境（教室采光）导入，引发对材料透光性的关注。
二、通过“预测—实验—验证”探究多种材料的透光性，建立分类标准。
三、分析生活中不同场所对透光性的需求，理解材料选择与功能的关系。
教 学 准 备 教师 课件、透明塑料片、毛玻璃片、不透明金属片、手电筒、透明灯泡和磨
砂灯泡各1个（同功率）
学生 透明塑料片、半透明纸、不透明卡纸；大理石薄片等备用、彩笔。
课时板书 (场地) 设计
透 光 材 料 一、材料透光性分类 透 明 半 透 明 不 透 明 玻璃 透明塑料 毛玻璃 磨砂膜 金属 木板 亚克力板 油纸 薄纱 陶瓷 石片 能清晰视物 能模糊视物 不能视物 二、透光性 ≠ 透明 透光：光能否穿过 透明：穿过光线的均匀程度 + 能否清晰成像 三、生活应用：根据需求选材料 采光需透明 → 窗户玻璃 隐私需半透明 → 浴室隔断、磨砂灯泡 遮光需不透明 → 窗帘、电器外壳
教 学 资 料 补 充
水立方（国家游泳中心）的透光膜： 水立方外墙采用ETFE（乙烯-四氟乙烯共聚物）充气膜结构，透光性好，能让阳光进入室内满足采光需求，同时膜材表面的印花点能有效控制阳光直射的眩光，起到“半透明+遮阳”的双重作用。这体现了现代工程对材料透光性的精准调控。 磨砂灯泡与透明灯泡的差异： 透明灯泡外壳透明，灯光直接射出，光线集中、刺眼，适合需要高亮度的场所。磨砂灯泡外壳经毛化处理，光线透过时发生散射，出光柔和、不刺眼，适合卧室、客厅等需要舒适光环境的场所。
课 时 教 案 B1
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
第一课时 一、情境导入——教室的光线（约5分钟） 1.师：“同学们，今天我们能在教室里上课、看书，主要靠什么？”（阳光/灯光） “阳光是从哪里照进来的？”（窗户玻璃） “玻璃有什么特点，能让光线照进来？”（透明的、能透光） 2.教师出示一片木块：“如果用这块木板代替窗户玻璃，教室里会怎样？”（变暗了，光透不过来） “同样是材料，为什么玻璃能让光穿过，木板却不能？这与材料的什么性能有关？” 学生自由发言，教师引出核心概念：“材料能让光穿过的性能——叫作透光性。今天我们就来研究不同材料的透光性。” 揭示课题：第14课 透光材料 二、探究材料的透光性（约20分钟） 1.认识材料，作出预测（5分钟） 教师出示四种材料：透明塑料片、毛玻璃片、铝箔片、大理石薄片。 “请小组先观察这四种材料，预测：哪些能让光穿过？哪些不能让光穿过？把预测结果记录在表格中。” 学生观察、讨论并记录预测结果。 2.设计实验方法（3分钟） “怎样验证我们的预测？怎样才算是‘能透光’？” 学生讨论后归纳方法： 用手电筒照射材料，看另一侧是否有光斑/光晕。 透过材料观察另一侧的物体（如文字或手指），看能否看清。 强调：“检测时要保持手电筒与材料的距离一致，保证实验公平。” 3.分组实验与记录（8分钟） 学生分组实验，将材料分别放在手电筒前方，观察透光情况。 学生完成实验记录单： 材料 预测（能否透光） 实验现象（看到什么） 结论 教师巡视，关注学生是否规范操作（如保持光源距离一致）。 4.交流与分类（4分钟） 各组汇报实验结果，教师汇总在黑板上。 “这四种材料都能透光吗？”（大理石片也有微弱的光透过来） “原来大理石片也能透一点点光！那‘能透光’和‘不能透光’不是截然分开的，而是有程度差别的。” 教师引导学生根据透光程度给材料分类： 透明——光能完全穿过，能清晰看到后方物体（透明塑料片） 半透明——光能部分穿过，后方物体模糊（毛玻璃片、大理石片） 不透明——光几乎不能穿过，看不到后方物体（铝箔片） 师生共同小结：材料按透光性可分为透明、半透明、不透明三大类。 三、深化理解——透光与透明的区别（约8分钟） 1.对比观察 教师出示透明塑料片和毛玻璃片：“这两种材料都能透光，但它们一样吗？” 学生分别透过两种材料观察同一物体（如文字或手指），描述看到的差异。 “透明塑料片：光能完全穿过，能清晰地看到对面的物体；毛玻璃片：光能穿过，但看不清楚对面的物体。” 2.概念辨析 教师讲解：“‘透光’是指光能否穿过材料；‘透明’是指在透光的基础上，能否让光线规则通过、清晰成像。” 引导学生完成板书填空： 所有透明的材料______都透光。（一定） 能透光的材料______都透明。（不一定） 举例：毛玻璃能透光但不透明，大理石片能微弱透光但不透明。 四、生活中的应用——根据需求选材料（约7分钟） 1.分析实例 教师依次出示情境，学生讨论选择什么透光性的材料： “家里窗户用什么材料？为什么？”（透明玻璃——采光、看风景） “卫生间的窗户用什么材料？为什么？”（毛玻璃/磨砂玻璃——透光但保护隐私） “电视机外壳用什么材料？为什么？”（不透明塑料——遮光、保护内部） 2.灯泡对比演示 教师出示透明灯泡和磨砂灯泡（同功率）： “请观察这两种灯泡外壳有什么不同？如果分别点亮，照明效果会有什么不同？” 教师演示（在较暗环境中点亮两种灯泡），学生观察并描述差异。 “透明灯泡：光线集中、刺眼；磨砂灯泡：光线柔和、不刺眼。” “为什么会有这样的差异？与灯壳的透光性有什么关系？” （磨砂灯壳让光线散射，使光线更均匀柔和） 五、课堂总结（约5分钟） 1.师生共同回顾本课核心知识：材料按透光性可分为透明、半透明、不透明三类。 2.生活中根据实际需求选择不同透光性的材料。 布置课后观察任务：“课后请同学们在家中找一找，哪些物品是透明的、哪些是半透明的、哪些是不透明的，想一想为什么要用这种材料。”
课 时 教 案 B2
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
第二课时 一、复习导入（约5分钟） 1.快速判断 教师出示多种材料图片（玻璃杯、毛玻璃窗、木门、保鲜膜、磨砂灯罩、金属锅盖），学生快速判断属于透明、半透明还是不透明，并说明理由。 2.引入新问题 教师：“上节课我们学会了根据透光性给材料分类。同一种材料，透光性能不能被改变呢？今天我们就来进一步研究。” 二、探究活动——改变材料的透光性（约15分钟） 1.让透明材料变“不透明”（6分钟） 教师：“这是一片透明的亚克力板（或透明塑料片），你能想办法让它变得不那么透明吗？” 学生小组讨论并尝试方法，教师可提供辅助材料：白纸、彩笔、磨砂贴膜、水彩颜料、细砂纸（打磨用）。 各小组汇报做法和效果： 贴白纸——完全不透明 涂颜料——变成半透明或不透明 用砂纸打磨表面——表面变粗糙，透光性下降，变成半透明 教师小结：“改变材料表面的光滑程度、覆盖其他材料，都能改变它的透光性。” 2.改变水的透光性（6分钟） 教师出示一杯清水：“水是透明的。你能让这杯水变得不那么透明吗？” 学生讨论方案，教师指导学生操作： 在水中滴入几滴牛奶（或墨水），搅拌均匀，观察透光性的变化。 现象：加入少量牛奶→水变成半透明（光能透过但模糊）；加入较多牛奶→几乎不透明。 3.交流发现（3分钟） 师生共同归纳： “通过今天的活动，我们发现——材料的透光性不是固定不变的。改变表面的光滑程度、添加其他物质，都能改变透光性。” “想一想：生活中，人们有没有利用‘改变透光性’的例子？” （玻璃贴膜、窗户贴磨砂膜、汽车贴膜......） 三、教室里的“透光材料”大搜索（约10分钟） 1.小组合作寻宝 教师布置任务：“请各小组在教室里寻找3种不同透光性的物品，记录下来，并说明为什么选择这种透光性。” 学生分组活动，填写记录表： 各组汇报交流，教师引导学生发现：教室里不同位置、不同用途的物品，选择了不同透光性的材料，体现了“根据需求选材”的工程思维。 四、拓展延伸——高科技透光材料（约8分钟） 1.认识雾化玻璃 教师出示雾化玻璃的图片或视频：“有一种神奇的玻璃，通电时透明，断电时变成不透明（雾化）。猜一猜：这种玻璃可以用在什么地方？” 学生猜想：会议室、卫生间、医院...... 教师讲解：“雾化玻璃利用电控技术改变液晶分子的排列，从而改变透光性，实现了‘按需调节’。” 2.阅读资料——水立方的透光膜 教师出示水立方图片：“这是北京奥运会的水立方游泳馆。它的外墙不是玻璃，而是一种特殊的膜材。这种膜既能让阳光透进来，又能控制室内温度，还非常坚固。” 学生阅读教材相关资料，思考：水立方的膜材为什么要具备“透光但不刺眼”的性能？ 学生交流：满足室内采光需求，同时避免阳光直射造成眩光和过热。 教师小结：“现代科技让我们能精确地‘设计’材料的透光性，满足不同的使用需求。这就是工程设计的魅力。” 五、课堂总结与作业布置（约7分钟） 1. 知识回顾：师生共同回顾两课时核心内容。 2. 工程思维渗透：“工程师在设计产品时，首先要考虑——这个产品需要什么样的透光性？然后选择最合适的材料。这就是‘根据需求选材料’。” 3. 布置作业。
课 时 教 案 C
作 业 设 计
作业设计 必做——家庭材料调查： 在家中寻找5种物品，判断它们的透光性。 选做——创意设计： 如果你要设计一个“多用途书房隔断”，白天需要采光，晚上需要隐私保护，你会选择什么透光性的材料？画出你的设计图，并标注所用材料的透光性。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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