资源简介

课 时 教 案 A
主备人： AAA 审核组长：AAA
课题 磁铁的两极 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 科学观念 知道磁铁上磁力最强的部位叫磁极，磁铁有两个磁极。 知道能自由转动的磁铁静止时，指南的一端叫南极（S），指北的一端叫北极（N）。 知道磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 科学思维 通过实验数据归纳磁铁磁力分布规律，发展归纳推理能力。 通过磁极相互作用实验，运用比较分析的方法发现规律。 探究实践 能用回形针探究磁铁各部位磁力的强弱。 能规范操作磁极相互作用实验，如实记录实验现象。能基于实验现象归纳得出“同名相斥、异名相吸”的结论。 态度责任 保持对磁铁现象的好奇心和探究兴趣。 养成如实记录、尊重证据的科学态度。
教 学 重 点 难 点 重点：认识磁极的位置，知道磁极间相互作用的规律。
难点：理解“同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引”，并能运用规律解决实际问题。
教 学 设 计 思 路 一、从生活情境（磁铁能吸铁）导入，引发对磁力分布的探究兴趣。
二、通过“磁力强弱探测—磁极指向—磁极相互作用”三个递进实验，建构磁极概念。
三、联系磁悬浮列车，实现知识迁移与应用。
教 学 准 备 教师 课件、条形磁铁、蹄形磁铁、回形针若干、悬吊支架。
学生 条形磁铁1块、蹄形磁铁1块、回形针20枚、小木板2块、细线。
课时板书 (场地) 设计
磁铁的两极 一、磁铁各部位磁力一样强吗？ 磁力最强的部位叫磁极，条形磁铁有两个磁极（两端） 二、磁极能指南北 指南的一端叫南极，用 S 表示 指北的一端叫北极，用 N 表示 三、磁极间的相互作用 同名磁极 → 相互排斥 异名磁极 → 相互吸引 四、应用：磁悬浮列车 利用同名磁极相互排斥的原理
教 学 资 料 补 充
司南——世界上最早的指南工具： 司南是中国古代劳动人民发明的最早的指示方向的仪器。据《古矿录》记载，战国时期人们利用天然磁石（磁铁矿）制成勺形，放在光滑的铜盘上，勺柄自然指向南方。司南的发明充分体现了中国古代劳动人民的智慧，是中华民族对世界科技文明的重要贡献。 磁悬浮列车的悬浮原理： 磁悬浮列车利用“同名磁极相互排斥”的原理，使列车与轨道之间保持一定的间隙（悬浮），从而消除了轮轨之间的摩擦阻力，大大提高了运行速度。上海磁悬浮列车是世界上第一条商业运营的磁悬浮线路，最高运行时速可达430千米/时。
课 时 教 案 B1
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
第一课时 一、情境导入——玩一玩磁铁（约6分钟） 1. 唤醒经验 教师出示一块条形磁铁：“同学们认识它吗？它叫什么？能干什么？” 学生回答：磁铁，能吸铁。 “请大家拿出条形磁铁，用它去吸一吸桌面上的回形针，看看能吸起多少？” 学生自由尝试。 2. 聚焦问题 教师追问：“用磁铁的中间去吸和用磁铁的两端去吸，效果一样吗？” “磁铁各部位的磁力是不是一样强？今天我们就像科学家一样，来探测磁铁各部位的磁力强弱。” 揭示课题：第16课 磁铁的两极 二、探究磁力强弱分布（约15分钟） 1. 讨论实验方法 “怎样检测磁铁各部位的磁力强弱？你们能设计一个实验方案吗？” 学生小组讨论，教师引导提出可行方案： “用回形针——把磁铁的不同部位靠近回形针，看哪个部位吸起的回形针最多，那个部位的磁力就最强。” 教师补充强调：拿着条形磁铁的中间部位，动作要慢一些；回形针要平铺，厚度均匀；每个部位测试时，磁铁与回形针的距离保持一致。 2. 分组实验与记录 学生分组实验，将条形磁铁的不同部位（A端、B端、中间及其他位置）分别靠近回形针。 实验记录： A端吸起（ ）枚、B端吸起（ ）枚、中间吸起（ ）枚 其他位置吸起（ ）枚 教师巡视指导，关注：是否手持磁铁中部进行实验；回形针是否平铺均匀；是否如实记录数据。 3. 交流与归纳 各组汇报实验数据，教师汇总在黑板上。 “从数据中你能发现什么规律？” 学生归纳：磁铁两端吸起的回形针多，中间吸起的少。 “这说明磁铁各部位的磁力有什么不同？” 磁力最强的部位在两端，中间磁力最弱。 教师引出概念：“磁铁上磁力最强的部位叫作磁极。条形磁铁有两个磁极，在两端。蹄形磁铁也有两个磁极，在两端。”（教师出示蹄形磁铁，让学生找磁极位置） 三、探究磁极的指向（约12分钟） 1. 提出问题 “如果把磁铁悬挂起来，让它自由转动，等它静止下来后，会指向哪个方向？” 学生猜想：可能会指向某个固定的方向。 2. 分组实验 实验方法：用细线系在条形磁铁中间，悬挂在支架上，轻轻拨动让其自由转动，观察静止时的指向。 学生分组实验，重复2-3次，记录磁铁静止时两端分别指向什么方向。 教师提醒：“轻轻拨动一下即可，不要用力转动。远离周围的铁器和其他磁铁。” 3. 交流发现 各组汇报实验结果。 “通过实验，你发现了什么规律？” 磁铁静止时，总是一端指向南方，另一端指向北方。 教师讲解：“能自由转动的磁铁，静止时指南的一端叫南极，用S表示；指北的一端叫北极，用N表示。” “请大家在条形磁铁的两端标上S和N。” “现在你能解释——为什么中国古代的司南能指示方向吗？” 司南是用天然磁石制成的，它能自由转动，静止时勺柄指向南方。 四、课堂总结与预告（约7分钟） 1. 回顾本课核心知识：磁极是磁力最强的部位，条形磁铁有两个磁极；磁铁能指示南北方向——S极指南，N极指北。 2. 提出新问题：“如果把两块磁铁的磁极相互靠近，会发生什么现象？” 3. 预告下节课：“下节课我们继续研究磁极之间的秘密。”
课 时 教 案 B2
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
第二课时 一、复习导入（约5分钟） 1.教师出示条形磁铁图片，提问： “磁铁上磁力最强的部位叫什么？有几个？”（磁极，两个） “指南的一端叫什么？用什么字母表示？”（南极，S） “指北的一端叫什么？用什么字母表示？”（北极，N） 2.师拿出两块条形磁铁：“如果把两块磁铁的磁极相互靠近，会发生什么？是相互吸引还是相互排斥？今天我们就来研究这个问题。” 二、探究磁极间的相互作用（约18分钟） 1.猜想与预测 教师将两块条形磁铁分别放在两块小木板上，让学生观察磁极标记。 “请各小组讨论：将两块磁铁的不同磁极相互靠近时，可能会发生什么？把你的猜想记录下来。” 2.分组实验 实验方法（根据条件三选一）： 方法一（手持法）：手握两块磁铁，轻缓地将不同磁极相互靠近，感受是吸引还是排斥。 方法二（悬吊法）：将一块磁铁悬挂起来，用另一块磁铁的不同磁极去靠近它，观察运动方向。 方法三（木板法）：将两块磁铁分别放在光滑木板上，推动其中一块，观察另一块的运动方向。 教师强调注意事项：“动作要轻、要慢，不要用力撞击。每种组合至少实验2次，确保现象可靠。如实记录实验现象。” 学生分组实验，记录实验现象。 实验现象记录： N极靠近N极：（吸引/排斥） S极靠近S极：（吸引/排斥） N极靠近S极：（吸引/排斥） S极靠近N极：（吸引/排斥） 3.各组汇报实验结果，教师汇总在黑板上。 师生共同归纳规律：N极靠近N极 → 排斥；S极靠近S极 → 排斥；N极靠近S极 → 吸引；S极靠近N极 → 吸引。 板书：同名相斥，异名相吸。 4.师：“已知一块磁铁的A端是N极，它靠近另一块磁铁时被吸引了。你能判断另一块磁铁的这端是什么极吗？” （被吸引 → 异名磁极 → 所以另一端是S极） “如果被排斥呢？”（另一端是N极） 三、拓展应用——磁悬浮（约12分钟） 1.教师出示环形磁铁（每组4个）：“你能用这些环形磁铁做一个磁悬浮装置吗？试试看！” 学生尝试将环形磁铁套在铅笔上（或玻璃管上），使上面的磁铁悬浮。 教师提醒：“动作要轻，环形磁铁易碎，不能用力挤压。” 学生操作并观察现象：同名磁极相对时，上面的磁铁被顶起，悬浮在空中。 “利用了什么原理？”（同名磁极相互排斥） 教师播放磁悬浮列车视频。 “磁悬浮列车为什么能浮在轨道上？和今天学的哪个原理有关？” （利用了同名磁极相互排斥，列车与轨道之间没有接触，减少了摩擦） “磁悬浮列车有什么优点？”（速度快、噪音小、平稳） 教师补充：上海磁悬浮列车最高时速430千米/时，是世界上最快的商业运营列车之一。 寻找生活中的磁悬浮 “生活中还有哪些地方用到了‘磁悬浮’的原理？” 学生举例：磁悬浮地球仪、磁悬浮台灯、磁悬浮装饰品…… 教师小结：“磁悬浮技术让物体‘浮’在空中，减少了摩擦，提高了效率。而这些应用的基础，正是我们今天研究的‘同名磁极相互排斥’。” 四、课堂总结（约5分钟） 1. 师生共同回顾两课时核心知识：磁极——磁力最强的部位，有两个；磁铁能指南北——S指南，N指北；磁极相互作用——同名相斥，异名相吸；应用——磁悬浮列车利用同名相斥原理。 2. 布置作业。
课 时 教 案 C
作 业 设 计
必做——磁铁侦探： 有一块条形磁铁，两端的标记已经模糊不清了。请你设计一个实验方案，判断它的N极和S极。（写出实验步骤和判断依据） 选做——磁悬浮小制作： 利用环形磁铁和铅笔（或塑料管），制作一个磁悬浮装置，拍下照片带到班级展示。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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