资源简介

课 时 教 案 A
主备人： AAA 审核组长：AAA
课题 指南针 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 科学观念 知道指南针是利用磁铁指示方向的工具，指南的一端叫南极（S），指北的一端叫北极（N）。 了解我国古代司南是世界上最早的指南工具，知道指南针的发明对人类航海和探险的重大意义。 科学思维 通过观察磁针的指向，归纳出磁铁能指示南北方向。 能分析“司南—指南鱼—罗盘—现代指南针”的技术演变过程，初步建立技术发展的历史观。 探究实践 能用磁化钢针的方法自制指南针，并用多种方法（水浮法、悬吊法）使其自由转动。 能正确使用指南针辨别方向。 态度责任 感受中国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。 养成严谨细致、耐心操作的科学态度。
教 学 重 点 难 点 重点：能用磁化钢针的方法自制指南针，掌握用指南针辨别方向的方法。
难点：理解磁针“一端指南、一端指北”的原因，知道磁极与地理南北极的关系。
教 学 设 计 思 路 一、从“迷路了怎么办”的生活情境导入，引出指南针的需求。
二、通过阅读资料了解从司南到现代指南针的发展历程。
三、动手自制指南针（磁化钢针+水浮/悬吊），测试验证其指示方向的功能。
教 学 准 备 教师 课件、条形磁铁；指南针实物（多种类型）。钢针、条形磁铁、泡沫小
球
学生 杯子、水、指南针
课时板书 (场地) 设计
指南针 一、指南针的历史 司南→ 指南鱼→ 罗盘 → 现代指南针 二、指南针的原理 磁铁能自由转动时，静止后——指南的一端叫南极（S），指北的一端叫北极（N） 原理：磁铁的N极指向地理北方，S极指向地理南方 三、自制指南针的方法 磁化：用磁铁沿同一方向摩擦钢针约30次 让磁针自由转动：水浮法；悬吊法 四、使用指南针 红色（或N端）指向北方 → 面北背南、左西右东
教 学 资 料 补 充
司南的记载： 据《韩非子·有度》记载，战国时期我国就已经有了“司南”——用天然磁石琢磨成的勺形指向器，放在光滑的铜盘上，勺柄指向南方。这是世界上最早的指南工具，比欧洲早了一千多年。 《梦溪笔谈》中的记载： 北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载了用天然磁石摩擦钢针使钢针磁化的方法，并介绍了四种用磁针制作指南针的方法。其中提到“磁针指南，常微偏东”，这是世界上关于磁偏角的最早记载。 为什么磁铁能指示南北？ 地球本身就是一个巨大的磁体，地磁场的南极在地理北极附近，地磁场的北极在地理南极附近。根据“异名磁极相互吸引”的原理，磁铁的N极被地磁场的S极（地理北极）吸引，所以指向北方；磁铁的S极被地磁场的N极（地理南极）吸引，所以指向南方。
课 时 教 案 B1
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
第一课时 一、情境导入——迷路了怎么办（约6分钟） 1.教师讲述：“小明和爸爸去野外远足，在森林里走着走着，发现找不到来时的路了。四周都是树木，没有太阳，也没有路标。小明该怎么办？” 学生自由发言：看太阳、看树木年轮、看苔藓、用指南针…… 教师追问：“如果今天是阴天，看不出太阳方向，哪种方法最可靠？”（用指南针） “指南针为什么能帮助我们辨别方向？今天我们就来揭开指南针的秘密。” 揭示课题：第17课 指南针 二、认识指南针的历史（约10分钟） 1. 阅读与思考 学生阅读教材中关于司南的图文资料，了解中国古代的指南工具。 教师出示司南复原图：“这是两千多年前战国时期的‘司南’——用天然磁石磨成的勺形指示器。把它放在光滑的铜盘上，轻轻转动，勺柄就会指向南方。” “司南的‘司’是什么意思？‘南’呢？”（司=掌管、指引；南=南方。司南就是‘指引南方’的意思） 2. 梳理发展历程 教师出示时间轴，学生将以下工具按出现顺序排列：司南 → 指南鱼 → 罗盘 → 现代指南针 教师补充：“北宋时期，沈括在《梦溪笔谈》中记载了用磁石摩擦钢针制作指南针的方法，比欧洲早了400多年。指南针的发明，让人类能够在大海上远航，是世界航海史上最重要的技术之一。” 三、探究指南针的原理（约15分钟） 1. 观察磁铁的指向 教师出示上节课研究过的条形磁铁：“上节课我们学过，磁铁有两个磁极——南极和北极。如果让磁铁自由转动，它的磁极会指向什么方向呢？” 教师演示：用细线悬挂条形磁铁（或放在磁铁支架上），轻轻转动后等待静止。 学生观察并记录：红色的一端（N极）指向什么方向？（北方）蓝色的一端（S极）指向什么方向？（南方） 教师小结：“能够自由转动的磁铁，静止时总是一端指南、一端指北。我们把指南的一端叫南极（S），指北的一端叫北极（N）。” 2. 讨论原理 教师提问：“磁铁为什么能指南北？是谁在吸引它？” 学生猜想，教师引导：“地球本身就是一个巨大的磁体，也有南极和北极。根据‘异名磁极相互吸引’的原理——” 完成填空：磁铁的N极指向地理（ ）方，因为被地磁场的（ ）极吸引。磁铁的S极指向地理（ ）方，因为被地磁场的（ ）极吸引。 答案：北、S；南、N。 “所以，指南针是利用磁铁指示方向的工具。” 3. 观察指南针的结构 教师分发指南针实物，学生观察其结构： “指南针由哪些部分组成？”（磁针、刻度盘、外壳） “磁针是什么颜色？哪一端指向北方？”（红色一端或N端指向北方） 四、使用指南针（约9分钟） 1. 学习使用方法 教师讲解并演示指南针的使用方法： ①将指南针水平放置（让磁针能自由转动）。 ②等待磁针静止，红色端（N极）指示的方向就是北方。 ③转动刻度盘，使“北”字对准红色端。 ④根据“上北下南、左西右东”辨别其他方向。 口诀记忆：“平放指南针，红针指北方；转盘对红针，方向全明朗。” 2. 实地使用 学生在教室中用指南针辨别方向： “教室的北方在哪边？南方在哪边？窗户朝向哪个方向？” 学生分组操作并汇报。 五、课堂总结（约5分钟） 师生共同回顾：指南针的历史——从司南到现代指南针；指南针的原理——磁铁指示南北方向；指南针的使用——平放→等待静止→红针指北→确定方向。 预告下节课：“今天我们认识了指南针，下节课我们要亲手做一个指南针！”
课 时 教 案 B2
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
第二课时 一、复习导入（约5分钟） 1.提问：“指南针为什么能指示南北方向？”（磁铁自由转动时，N极指北、S极指南） “指南针的N极是什么颜色？”（红色） “使用指南针的第一步是什么？”（水平放置） 2.师：“今天我们不用现成的指南针，而是要用钢针和磁铁自己做一个指南针。想试试吗？” 揭示本课任务：自制指南针 二、自制指南针——磁化钢针（约12分钟） 1. 了解磁化方法 教师演示磁化钢针的方法： ①用条形磁铁的S极（或N极）从钢针的一端向另一端单向摩擦。 ②重复摩擦约30次（同一方向，不能来回摩擦）。 ③用磁化的钢针靠近小铁钉（或回形针），测试是否能吸引。 “能吸引铁钉说明什么？”（钢针已被磁化，有了磁性） 2. 提示：钢针尖锐，操作时注意安全，不要对着他人挥舞或扎刺。 学生按步骤操作： ①领取钢针1根。 ②用条形磁铁沿同一方向摩擦钢针约30次。 ③用磁化后的钢针吸引回形针，验证是否磁化成功。 教师巡视，帮助磁化不成功的学生（可能摩擦次数不够或方向不一致）。 3. 辨别磁针的两极 “磁化后的钢针也有N极和S极。怎样判断哪一端是N极、哪一端是S极？” 学生讨论方法：用已知极性的磁铁去靠近钢针的两端，根据“同名相斥、异名相吸”判断。 教师演示后，学生标记自己钢针的N极和S极（用彩笔做记号）。 三、让磁针自由转动——两种方法（约14分钟） 1. 水浮法 教师讲解并示范： ①将磁化后的钢针穿过泡沫塑料小球（或小纸片）的中心位置。 ②在小球两侧调整钢针平衡（使两端大致平衡）。 ③将小球轻轻放在水面上（不要用力压入水中）。 ④等待水面平静后，观察钢针的指向。 学生分组操作（水槽中加水，放入磁针小球）。 教师引导学生观察：“钢针静止后，哪一端指向北方？和你标记的N极一致吗？” 2. 悬吊法 教师补充介绍另一种方法——悬吊法： ①用细线在磁针的中心位置拴住。 ②将细线悬挂在支架上（或手持悬空）。 ③待磁针静止后观察其指向。 学生尝试将磁针用线悬挂（可课后体验）。 3. 交流发现 各组汇报：“你制作的指南针成功了吗？哪一端指向北？” 教师小结：“成功的指南针必须让磁针能够自由转动。水浮法和悬吊法都是减小摩擦力的好方法。” 四、应用拓展——古代航海的“导航仪”（约6分钟） 教师：“指南针在北宋时期开始应用于航海。在没有GPS的年代，中国船队正是靠指南针远航到世界各地。” 学生阅读教材中郑和下西洋的资料（或教师补充）： “郑和七次下西洋，最远到达非洲东海岸，靠的就是指南针导航。” “指南针的传播改变了世界——欧洲人利用指南针开启了大航海时代。” 讨论：“如果没有指南针，郑和的船队能成功远航吗？” （学生回答：不能，海上没有参照物，没有太阳和星星就辨不清方向） 教师小结：“一个小小的指南针，改变了人类的历史。这是中国古代劳动人民智慧的结晶。” 五、课堂总结与作业布置（约8分钟） 1. 回顾本课内容：磁化钢针的方法（同向摩擦约30次）；让磁针自由转动的两种方法（水浮法、悬吊法）；指南针在航海史上的重大意义。 2. 强调工程技术思维：“自制指南针的关键是什么？”（让磁针能自由转动——减小摩擦和阻力） 3. 布置作业。
课 时 教 案 C
作 业 设 计
必做——自制指南针实践： 回家后用磁化钢针和水浮法（或悬吊法）制作一个指南针。测试成功后，用它找到你家的厨房、卧室分别朝向哪个方向。 选做——科学故事： 查阅资料，了解郑和下西洋或哥伦布发现新大陆时使用指南针的故事，写一篇简短的科学故事，下节课在班级交流。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

展开更多......

收起↑