资源简介

课 时 教 案 A
主备人： AAA 审核组长：AAA
课题 运动与位置 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 科学观念 知道判断物体是否运动的标准是相对于参照物的位置是否发生变化，能在具体情境中识别运动与静止。 认识参照物的含义，知道参照物不同对同一物体运动状态的判断可能不同，初步建立运动与静止的相对性观念。 科学思维 通过对比观察，归纳概括运动物体的共同特点，发展从个别到一般的归纳思维能力。 通过电梯、汽车等情境的辨析讨论，分析比较同一物体因参照物不同而呈现不同运动状态的现象。 探究实践 能自主选择参照物，对周围物体的运动状态进行观察、判断与记录，经历“观察—判断—验证”的完整探究过程。 能结合具体情境（如行驶的汽车），分析说明因参照物选择不同而得出不同判断结果，并在小组中交流分享。 态度责任 在探究中感受自然界处处有运动，保持对身边物体运动状态的好奇心和观察兴趣。 养成实事求是的科学态度，能基于事实证据判断物体的运动状态，不凭主观感觉下结论。
教 学 重 点 难 点 重点：掌握判断物体运动和描述运动物体位置的方法。
难点：理解参照物的概念，能依据不同参照物判断同一物体是运动还是静止。
教 学 设 计 思 路 一、聚焦生活中的具体事例，建立判断物体运动的认知
二、借助实践活动，帮助学生掌握描述运动物体位置的方法
三、初步建立相对运动和相对静止的概念
教 学 准 备 教师 课件、不同参照物的动态对比演示视频
学生 学生活动手册
课时板书 (场地) 设计
教 学 资 料 补 充
一、参照物的概念 在研究机械运动时，人们事先选定的、假设不动的、作为基准的物体叫作参照物。通常情况下，多以地面为参照物。在研究地面上物体的机械运动时，通常以与地面保持相对静止的物体为参照物。 二、参照物与运动状态的关系 选择不同的参照物来描述同一个物体的运动状态，可能得出不同的结论。运动和静止都是相对的。 三、生活案例：客车“后退”现象 情境描述：你坐的客车正好与别的客车并排停着。忽然，你感觉自己坐的车正在后退。但是，当你向车的另一边窗口望去时，又发现自己坐的车根本没动。 原因分析：准确地说，是你边上的那辆车向前开动了。你感觉自己坐的车在后退，是因为你不自觉地选取了边上那辆开动的车作为参照物。当你向另一边窗口望去时，以地面（或路边的建筑物）为参照物，发现自己坐的车根本没动。 结论：同一辆车，选择的参照物不同，运动状态的判断结果不同。
课 时 教 案 B1
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
一、游戏导入，激活经验（约5分钟） 教师发出口令：“上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍……”学生跟随口令做动作。 提问：刚才我们的手在做什么？你是根据什么判断手在运动的？（位置在不断改变——上下、左右、前后都在变化） 出示两张对比照片（或现场对比）： 照片①：一名学生从讲台走到教室后方。 照片②：同一名学生坐在座位上不动。 提问：照片①中的同学在运动吗？你是怎么知道的？（他从讲台走到了教室后面，位置变了）说一个物体“位置变了”，是相对于什么来说的？（相对于讲台/课桌/地面……） 师：判断一个物体是否运动，要看它相对于另一个物体的位置有没有发生变化。今天我们就来研究“运动与位置”。 二、建构概念，掌握方法（约15分钟） 找一找哪些物体在运动：出示课本15页两幅对比图，学生观察图中哪些物体在运动？你是怎样判断的？ 小组交流后全班汇报，填写表格： 运动的物体、判断依据，汽车、骑自行车的人、老鹰、鸭子、玩具小车…… 相对于草地上的小学生，位置发生了变化。 引导归纳：这些运动的物体有什么共同特点？——它们的位置都发生了变化。 小结：判断一个物体是否在运动，要看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。被选作标准的另一个物体叫做参照物。 辨一辨——参照物不同，结果不同，出示课本16页上图（行驶汽车里的乘客），小组讨论：在行驶的汽车里，乘客运动了吗？为什么？ 观点碰撞： 相对于路边的小树、电线杆→乘客是运动的 相对于车内其他乘客→乘客是静止的。 引导发现：选择的参照物不同，判断结果可能不同。 说一说——用方向和距离描述位置 出示课本16页地图，提问：小汽车相对于乘客在什么位置？ 学生尝试描述：小汽车在乘客的东北方向，曲线距离0.2公里处，大约2分钟后到达。 归纳方法：描述位置需要说清楚参照物 + 方向 + 距离。 即时练习：选择教室中一个同学作为参照物，描述另一个同学的位置，同桌互相验证。 三、实践活动，综合运用（约15分钟） 活动一：测量距离 认识测量工具：直尺（适合短距离）、皮尺（适合长距离）。 实践活动： 男子跳远世界纪录是8.95米，至今未被打破。在空地上用皮尺量出这段距离。（室外或走廊进行，直观感受长度） 出示“瓢虫爬行”情境图，用直尺分段测量：瓢虫先往（ ）爬了（ ）厘米，再往（ ）爬了（ ）厘米。 小练习：将书放在课桌左上角，用“方向+距离”描述书在课桌上的位置。 活动二：绘制路线图 教师引导：我们已经学会用方向和距离描述位置，现在画一画从你家到学校的简单路线图。 绘制要求： 画出主要道路和标志物 用箭头标注方向 标注大致距离 展示交流：投影展示2-3位同学的路线图，其他同学判断能否根据路线图找到目的地。 四、思辨升华，总结提升（约5分钟） 思辨讨论 提问：地球在转动时，房子和树运动了吗？ 学生交流发现：房子和树相对于地面是静止的，但相对于月球（或太阳）来说是运动的。 形成共识：自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。 师生共同回顾： 判断运动的标准——相对于参照物的位置是否变化； 参照物的概念——参照物不同，结果可能不同； 描述位置的方法：参照物 + 方向 + 距离
课 时 教 案 C
作 业 设 计
1.观察记录：在家中或小区选择 1 个固定参照物（如路灯、书桌），观察 3 种运动的物体（如路过的自行车、飘动的树叶、走动的家人），记录 “物体名称 + 参照物 + 位置变化情况”，判断物体是否运动。 2.实践操作：用积木搭建 “参照物模型”（如房屋），用玩具车模拟运动，分别从 “前 / 后 / 左 / 右” 四个方向，用 “距离（如 3 块积木长）+ 方向” 描述玩具车相对于房屋的位置，画简单示意图记录。 3.拓展思考：查阅资料或询问家人，举例说明生活中 “因选择不同参照物，对物体运动状态判断不同” 的例子（如坐在行驶的汽车里，看车内座椅和窗外广告牌），简单写下思考过程。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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