资源简介

课 时 教 案 A
主备人： AAA 审核组长：AAA
课题 不同的运动 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 科学观念 知道把物体运动的路径连成线可以表示物体运动的轨迹，运动轨迹有直线和曲线两种； 知道一个物体的运动往往包含多种运动形式，并能从复杂运动中辨识出不同的运动形式。 科学思维 通过观察、画轨迹等活动，比较分析不同物体运动轨迹的差异，形成直线运动与曲线运动的分类思维。 通过对直升机、自行车等复合运动的分析，建立“运动中包含多种运动形式”的系统思维。 探究实践 分别做出摆动、滚动、旋转等不同形式的运动，经历“选择材料—设计操作—观察描述”的完整探究过程。 态度责任 在观察与操作中保持对物体运动形式的好奇心，乐于探究不同物体的运动方式。 养成细致观察、如实记录的科学态度，能在小组合作中积极参与、互相配合。
教 学 重 点 难 点 重点：1、知道直线运动、曲线运动是生活中物体的两种常见运动方式。
2、比较不同物体的运动方式，了解其运动特点。
难点：同一个物体的同一种运动包含多种运动形式。
教 学 设 计 思 路 一、聚焦生活场景，初步认识物体运动形式的多样性
二、利用生活材料，帮助学生总结各类运动的特征
三、借助实例，体会生活中的复合运动
教 学 准 备 教师 课件
学生 学生活动手册
课时板书 (场地) 设计
不同的运动 一、运动轨迹： 直线运动（电梯、苹果下落） 曲线运动（风车、铅球） 二、常见的运动形式： 前进 后退 摆动 振动 绕圈 旋转 滚动 旋转（自身转，位置不变）vs 滚动（翻转+移动） 三、复合运动： 一个物体可同时包含多种运动形式 如：直升机 = 前进 + 旋转
教 学 资 料 补 充
一、平动（平移）定义：运动物体上任意两点所连成的直线，在整个运动过程中始终保持平行。在同一时刻，运动物体上各点的速度、加速度都相同。生活实例：木块从桌面的一端移动到另一端、电梯升降、抽屉推拉。 二、转动定义：运动物体上，除转动轴上各点外，其他各点都绕同一转动轴做圆周运动。生活实例：钟表的指针在转动、风扇叶片旋转、门把手转动。特征：物体围绕自身轴心旋转，位置基本不变。 三、滚动定义：物体边缘的点A在绕中心点O转动，同时中心点O在平动。生活实例：踢出去的足球在地面上滚动、车轮前进。特征：转动 + 平动（旋转 + 移动），属于复合运动。 四、振动定义：物体或物体的一部分在平衡位置（物体静止时的位置）附近做往复运动。生活实例：物体发声时在振动（如音叉、鼓面）、拨动的尺子、手机振动。特征：围绕平衡位置做快速往复运动。 五、摆动定义：物体以一个基点或枢轴点摇摆，也指绕一定轴线在一定角度范围内做往复运动。生活实例：钟摆不停地摆动、秋千、吊灯摇晃。特征：围绕固定点做往复弧线运动。
课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
一、复习导入，引出课题（约5分钟） 提问：上节课我们学习了怎样判断物体是否在运动，判断的标准是什么？（相对于参照物的位置是否发生变化） 追问：物体在运动时，它走过的路径有什么不同呢？我们来观察一下。 激活经验 出示课本17页四幅图片（电梯上下、风车转动、苹果下落、运动员推铅球），学生用手比划或用笔描出这些物体运动的路径。 揭示课题 这些物体运动的路径有直有曲，各有不同。今天我们就来研究“不同的运动”。 二、认识直线运动与曲线运动（约10分钟） 画轨迹——区分直与曲 学生观察课本17页四幅图，用线画出每个物体运动的路径，全班交流。 引导发现： 电梯上下——路径是直线 苹果下落——路径是直线 风车转动——路径是圆形（曲线） 运动员推铅球——路径是抛物线（曲线） 小结：把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的轨迹。运动轨迹是直线的叫直线运动，运动轨迹是曲线的叫曲线运动。 联系生活 提问：在我们身边，哪些运动是直线运动？哪些运动是曲线运动？ 直线运动：公交车直行、电梯升降、滑滑梯…… 曲线运动：车轮转动、风车旋转、树叶飘落…… 三、认识不同的运动形式（约10分钟） 观察与交流 出示课本18页图片，学生观察并交流图中的物体分别以什么方式在运动。 教师贴关键词卡片，分类整理 前进 物体向正前方移动（如行人走路） 后退 物体向正后方移动（如倒车） 摆动 物体围绕一个固定点做往复弧线运动（如钟摆） 振动 物体在平衡位置附近做快速往复运动（如尺子振动） 绕圈 物体围绕一个中心点做圆周运动（如旋转木马） 旋转 物体自身围绕轴心转动（如陀螺） 滚动 物体在接触面上翻转移动（如车轮） 上升/下降 物体向上或向下移动（如电梯） 补充举例 学生说一说生活中还见过哪些物体以这些方式运动。例如：风扇转动是旋转、秋千是摆动、鼓面是振动等。 对比辨析： 比较“旋转”与“滚动” 旋转：物体围绕自身轴心转动，位置基本不变（如陀螺原地旋转、风车转动） 滚动：物体在接触面上翻转且位置发生移动（如车轮前进、球在地上滚） 四、实践活动——做不同形式的运动（约10分钟） 明确任务 选择合适的材料，分别做出摆动、滚动、旋转三种形式的运动。 材料介绍 出示材料：毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等。 小组讨论：每种材料适合做什么运动？ 小组活动 学生分组操作，教师巡视指导，重点关注： 学生能否选择合适的材料做出指定运动看，学生能否说出该运动形式的特点 展示交流各小组展示成果，师生共同评议。 摆动毛线+长尾夹（或毛线+橡皮） 悬挂后推使其来回摆动 滚动电池（圆柱体）放在桌面上推动使其滚动 旋转风车、陀螺 吹动或用手使其旋转 拓展延伸：教师引导除了摆动、滚动和旋转，我们还可以用材料做出其他运动形式。比如用橡皮筋可以做振动（拨动橡皮筋），用手推纸杯可以做前进。有兴趣的同学课后试一试。 五、复合运动——整体中包含多种运动（约7分钟） 观察分析 播放或出示直升机在空中飞行的图片/视频。 提问：直升机的飞行包含哪些运动形式？ 直升机整体向前——前进（直线运动） 螺旋桨在旋转——旋转 小结：一个物体的运动，有时不止一种运动形式，可能包含两种或多种运动形式。 自主分析 出示自行车行驶的图片，学生小组讨论其中包含哪些运动形式： 车轮滚动（同时也在旋转） 车身前进（直线运动） 车把手摆动（转弯时） 踏板绕圈（圆周运动） 人身体上下振动（骑行时身体的起伏） 加深理解 学生举例：生活中还有哪些物体的运动包含两种以上运动形式？（如：地球绕太阳公转是曲线运动+自身旋转；行走的人身体前进+手臂摆动+脚步交替……） 引导学生初步体会“旋转与滚动的联系与区别”： 旋转的物体不一定在移动（如陀螺原地转） 滚动的物体一定在旋转+移动（如车轮） 一个运动物体可以同时包含多种运动形式 六、课堂总结（约3分钟） 师生共同回顾： 运动轨迹：直线运动和曲线运动； 常见的运动形式：前进、后退、摆动、振动、绕圈、旋转、滚动等； 一个物体的运动可能包含多种运动形式。
课 时 教 案 C
作 业 设 计
1.观察记录：观察家中 3 种运动的物体（如风扇转动、钟摆摆动、推箱子移动），画出它们的运动轨迹，判断属于直线运动还是曲线运动，记录物体名称、运动轨迹及运动类型。 2.实践操作：用一张 A4 纸，尝试让它呈现出至少 3 种不同的运动形式（如折叠后抛扔做抛物线运动、搓成纸团滚动、拿在手中摆动），拍照记录并简单描述每种运动形式的操作方法。 3.拓展思考：思考生活中一种常见运动（如骑自行车），分析其中包含哪些不同运动形式（如车轮的旋转、车身的平移、人的上下震动等），以图文结合的形式展现分析过程。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

展开更多......

收起↑