资源简介

课 时 教 案 A
主备人：AAA 审核组长：AAA
课题 点亮小灯泡 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 科学观念 知道小灯泡的组成，认识电池的正极和负极。知道短路会使电池和导线发热变烫，损坏电池甚至引发危险。知道简单电路由电源、导线、用电器、开关四部分构成。 科学思维 通过尝试多种连接方式、对比灯泡亮灭现象，归纳出使小灯泡发光的关键条件。 能根据灯泡不亮，初步分析可能原因，形成简单的因果推理与故障排查思维。 探究实践 能利用电池、导线、小灯泡，自主尝试多种连接方式，成功让小灯泡发光。 能用木板、图钉、回形针等材料制作一个简易开关，并将其正确接入电路中。 态度责任 在动手操作中保持对电路现象的好奇心和探究兴趣。树立安全用电意识，知道实验中只能使用电池，严禁用插座中的交流电进行实验。
教 学 重 点 难 点 重点：1.正确连接简单电路，画出简单电路示意图
2. 做简易开关，控制电路
难点：开关在简单电路中的位置
教 学 设 计 思 路 从生活中常见的手电筒不亮的情景引入，激发学生的探究欲望，顺势提出点亮小灯
泡的任务。引导学生观察小灯泡、电池、导线的结构，了解各部分名称与作用，先
画出简单电路图，在进行实际操作。
教 学 准 备 教师 手电筒、小灯泡剖面图、电池、导线、小灯泡，电池盒，小灯座、
制作手电筒套件、灯泡底座
学生 木板、图钉、回形针、发光器（LED灯）、小电机、小电铃
课时板书 (场地) 设计
12.点亮小灯泡 点亮小灯泡的秘密： 电池 + 导线 + 小灯泡 连成一个闭合回路 从正极→经过灯泡→回到负极 灯泡就亮了！ 正极和负极直接连 = 短路 危险！ 完整的电路 = 电源 + 导线 + 用电器 + 开关 开关闭合 → 电路通 → 用电器工作 开关断开 → 电路断 → 用电器停止
教 学 资 料 补 充
伏打电池 伏打电池是由几组圆板对堆积而成，每一组圆板包括两种不同的金属板。所有的圆板之间夹放著几张盐水泡过的布，潮湿的布具有导电的功能。伏打电堆(电池)的发明，提供了产生恒定电流的电源--化学电源，使人们有可能从各个方面研究电流的各种效应。从此，电学进入了一个飞速发展的时期--电流和电磁效应的新时期。 直到现在，我们用的干电池就是经过改良后的伏打电池。干电池中用氯化铵的糊状物代替了盐水，用石墨棒代替了铜板作为电池的正极，而外壳仍然用锌皮作为电池的负极。
课 时 教 案 B1
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
一、导入新课: 1. 情境创设（1分钟） 教师走进教室，像往常一样准备上课，但手电筒（或小台灯）打开时不亮了。 师：“昨天晚上还好好的，怎么今天就不亮了？”（反复按开关，依然不亮）同学们，你们能帮老师想一想，它可能出了什么问题吗？” 2. 头脑风暴——暴露前概念（2分钟） 学生自由发言，猜测手电筒不亮的原因： 教师将学生的猜测用关键词板书在黑板上，不急于评价对错。 3. 聚焦核心问题（2分钟） 师：“刚才大家猜了这么多原因，都很动脑筋。但是，要验证到底哪里出了问题，我们首先得知道——小灯泡到底是怎么亮起来的？ 只有弄清楚了‘亮’的原理，才能找出‘不亮’的原因。今天，我们就来当一回‘电器小医生’，一起研究——《点亮小灯泡》！” 二、讲授新课： （一）连接电路 你能用导线连接电池和小灯泡，让小灯泡亮起来吗？赶快尝试一下吧。 提醒：画出连接图。 1.导线应该接触小灯泡的什么部位？ 引导学生观察灯泡结构。 明确： 用这些材料连接一个简单电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。 制作指导：导线应该接触小灯泡的什么部位？ 2.交流：让小灯泡亮起来，你是怎么做到的？ 归纳： （1）将小灯泡侧面连接点和电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡底部连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。 将小灯泡底部的连接点与电池的负极相连，再用导线连接小灯泡侧面连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。 将小灯泡底部连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡侧面连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。 将小灯泡侧面连接点与电池的负极连在一起，再用导线连接小灯泡底部连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。 3.教师演示：这样连接，小灯泡能亮吗？ 明确：不亮。 4.观察同学画的电路示意图，有什么发现？ 发现： 能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。 5.电流在小灯泡里是怎样流动的呢？ 明确：正极→连接点→金属架→灯丝→金属架→连接点→负极 6.解释一下，小灯泡不亮的原因吧。 明确：电流没有经过灯泡，直接把电池的两级连接起来，出现了短路，所以灯泡不亮。 三、知识拓展 讲解短路有什么危害？ 短路时，电池和导线会在一瞬间发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也很快就会被损坏，甚至引发火灾或爆炸。 四、整理与小结 师：“同学们，一节课快要结束了。假如现在有一位一年级的小朋友问你：‘小灯泡是怎么亮起来的？’你会怎么回答他呢？请各小组先讨论一下，用一句话总结出小灯泡亮起来的秘密。” 学生小组讨论后汇报，教师板书关键发现： 师生共同形成板书。
课 时 教 案 B2
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
一、导入（约5分钟） 1. 回顾旧知，制造挑战（2分钟） 教师出示上节课连接好的简单电路（电池+导线+小灯泡，灯泡亮着）。 教师：“上节课我们成功点亮了小灯泡，真了不起！现在老师有一个新挑战——请一位同学用手把导线按紧，保持灯泡一直亮着，不能松手。” 一位学生上台操作，按紧导线连接点，灯泡亮着。 师：“大家想一想，如果这样连着亮一整天，这位同学的手就废了！那有没有什么办法，不用手一直按着，也能让灯泡乖乖地亮和灭呢？” 学生自由发言，提出想法。 教师：“今天，老师给大家带来了一些‘秘密武器’。我们要自己动手做个开关，让小灯泡听我们的话——让它亮就亮，让它灭就灭！想不想挑战？” 3. 明确学习目标（1分钟） 教师：“今天我们的任务就是——做一个简易开关，连接到电路中，控制小灯泡的亮和灭。” 二、探究与实践“设计与制作简易开关”（约18分钟） 1. 头脑风暴 教师：“同学们，生活中你们见过哪些开关？它们是什么样的？用在什么地方？” 学生自由发言，分享经验。 师：“观察这些开关，它们都有一个共同的特点——当开关闭合时，电流可以通过，用电器工作；当开关断开时，电流被切断，用电器停止工作。那么，我们自己能不能用简单的材料做一个开关呢？” 2.认识材料 出示材料：木板（或硬纸板）、回形针（金属）、两枚图钉。 师：想一想，为什么用回形针和图钉？如果用橡皮筋代替回形针，行不行？” 3.小组讨论与画图（4分钟） 师：“请各小组讨论：怎样用这些材料做出一个开关？这个开关怎样连接到电路中才能控制小灯泡？请先画出设计图。” 各小组在活动记录单上画出开关的设计简图，并标出接线位置。 教师引导性问题： “回形针要固定在木板上吗？用什么固定？” “两个图钉之间，回形针能碰到吗？碰不到怎么办？” “导线应该接在哪里？” “当回形针碰到另一枚图钉时，电流就可以通过了，这时候开关的状态是什么？”（闭合） 4.动手制作（6分钟） 制作步骤演示（教师边讲解边示范） 5.强调：图钉尖锐，按压时用书本或硬物辅助按压，避免扎伤手指，制作完成后先检查再接入电路，避免短路。 学生分组制作 各小组按照设计图制作简易开关。教师巡视指导： 6.各小组将制作好的开关接入上节课的简单电路中，测试是否能控制小灯泡的亮灭。 测试成功的标准：回形针搭到两枚图钉上时灯泡亮，离开时灯泡灭。 未能成功的小组，引导其排查问题：（用导线直接连电池两极，看灯泡是否能亮，排除灯泡、电池、导线的问题） 7.交流分享、成功小组展示 请2-3个成功的小组上台展示，边操作边说： 怎样让灯泡亮起来的？（开关闭合）怎样让灯泡灭的？（开关断开）开关在电路中的位置在哪里？ 8.教师引导学生用图示记录电路连接方式 电池（+）→ 导线 → 小灯泡 → 导线 → 开关（图钉+回形针）→ 导线 → 电池（-） 9.小结：开关可以控制电路的通和断——闭合时电路通，灯泡亮；断开时电路断，灯泡灭。 三、拓展与应用（约10分钟） 1. 替换用电器 教师：“刚才我们用电开关控制了小灯泡。如果换成其他用电器，开关还能控制它们吗？我们来试一试！” 各小组将电路中的小灯泡分别替换为： 发光器（LED灯）、小电动机、小电铃 2. 实验记录 学生操作并记录实验结果： 3. 归纳总结 教师：“通过实验，我们发现——不管接什么用电器，开关都能控制它的工作与停止。这说明什么？” 学生归纳：开关是所有用电器的“总指挥官”，可以控制电路的通和断。 4.实际应用——拆解手电筒（5分钟） 教师拆开一个手电筒（或出示手电筒内部结构图），引导学生观察。 师：“通过刚才的观察，你们能找出手电筒中哪个部分相当于我们制作的简易开关吗？” 师：“无论是我们做的简易开关，还是手电筒的开关，它们的原理都是一样的——通过导体的接触与分离来控制电路的通和断。” 四、总结与延伸（约7分钟） 1.知识结构化梳理 教师：“今天这节课，我们不仅做了一个开关，更深入了解了电路的控制原理。让我们用一幅‘电路家族图’来总结今天的收获。” 2.思维深化——安全意识的渗透（2分钟） 教师（出示两幅对比图）： 教师：“同学们请看，同样是灯泡不亮，图A和图B的原因一样吗？” 学生回答：不一样。图A是开关断开了，电路是安全的；图B是短路了，很危险。 教师：“开关不仅仅是控制用电器工作的工具，更是一个安全装置。有了开关，我们可以在不使用时断开电路，既省电又安全。想想看，如果家里的电器都没有开关，会怎样？” 3.拓展延伸——“工程师的挑战”（1分钟） 教师：“今天我们做的开关，只能控制一个用电器。但是家里的电灯开关，按一下就能控制整排灯。那是怎么做到的呢？如果在电路中增加一个开关，或者用不同的连接方式，会有什么不同的效果？这是我们后面还要继续探索的问题。”
课 时 教 案 C
作 业 设 计
1.实践记录： 观察家里的一种用电器（如台灯、电风扇），完成以下记录： 观察项目记录用电器名称开关的位置在哪里？开关是什么样子的？（画一画或描述）
2.选做——工程师挑战： 用身边的废旧材料（如硬纸板、铝箔、曲别针等），设计并制作一个外观新颖、使用方便的创意开关。可以给它设计一个漂亮的“外壳”，下节课带来展示评比“最佳创意开关”！
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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