资源简介

课 时 教 案 A
主备人：AAA 审核组长：AAA
课题 1.光源 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 科学观念 知道光源是自身能发光且正在发光的物体。能区分光源与反光物体（如月亮、镜子、玻璃幕墙等是反光物体，不是光源）。知道光源可分为自然光源和人造光源两大类。 科学思维 通过对比光源与反光物体的区别，运用比较与分类的思维方法。通过分析不同光源的能量来源，建立能量转换的科学观念。 探究实践 能观察并列举生活中常见的光源。能根据光源的来源对光源进行初步分类。 能规范操作“点燃蜡烛”和“给金属丝通电”两个实验，观察并描述发光过程。 态度责任 保持对身边光现象的好奇心，乐于观察和探究。感受光对生命和生活的不可或缺，体会大自然的奇妙。
教 学 重 点 难 点 重点：举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源。
难点：观察某种物体的发光过程。
教 学 设 计 思 路 1.分析发光现象，知道发光物体分为两类:光源与反光物体，判断物体是不是光源。
2.根据光源概念，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。
3.通过“点蜡烛”“给金属丝通电”活动，了解物体发光过程，认识发光需要能量。
教 学 准 备 教师 火柴、蜡烛、钢丝球、两节电池、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘。
学生
课时板书 (场地) 设计
光源 自身能发光，且正在发光 光源 光源的分类 自然光源、人造光源 光源物体分类 光源 反光物体 光源需要能量
教 学 资 料 补 充
太阳光 太阳光，广义的定义是来自太阳所有频谱的电磁辐射。在地球，阳光显而易见是当太阳在地平线之上，经过地球大气层过滤照射到地球表面的太阳辐射，则称为日光。 当太阳辐射没有被云遮蔽，直接照射时通常被称为阳光，是明亮的光线和辐射热的组合。世界气象组织定义“日照时间”是指一个地区直接接收到的阳光辐照度在每平方米120瓦特以上。 阳光照射的时间可以使用阳光录影机、全天空辐射计或日射强度计来记录。阳光需要8.3分钟才能从太阳抵达地球。 直接照射的阳光亮度效能约有每瓦特93流明的辐射通量，其中包括红外线、可见光和紫外线。明亮的阳光对地球表面上提供的照度大约是每平方米100,000流明或100,000勒克司。阳光是光合作用的关键因素，对于地球上的生命至关重要。
课 时 教 案 B1
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
第一课时 一、导入新课 1.考考你：每天早晨做的第一件事是什么？刷牙、吃饭、上厕所？ 明确：睁开眼睛，因为我们要看到这个美好的世界需要光。 2.电影《阿凡达》里神奇的发光植物，展现了绚丽多彩的梦幻般的外星世界奇观，一定给你留下深刻的印象。 播放视频。 3.随着科学的进步，人们让这种发光植物从大荧幕转到现实生活中来。美国一家科技公司利用基因技术成功培育出了 “星光阿凡达”的发光植物，它可代替灯泡照明。 在科学上，我们把能自行发光的物体称为光源。 白天，阳光照亮大地；夜晚，灯光和烛火给我们带来光明。太阳、开启的电灯、点燃的蜡烛都是光源，它们能自己发光。 二、讲授新课 （一）自然光源和人造光源 1.生活中经常能看见各种自己能够发光的物体，也就是光源。你在什么时候或什么地方看见过光源，它们发光有怎样的特点？ 解释概念：天然材料就是大自然中存在的自然物。 人工材料就是经过人类的加工与改良的人造物。 2.根据光源的来源，光源可以分为自然光源和人造光源两种。 自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源，如太阳、雷电、萤火虫、发光水母等。 人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。按出现的先后顺序，人造光源有点燃的火把、油灯、蜡烛，开启的电灯等。 （二）光源和反光物体 1.生活中有许多物体会发光，它们都是光源吗？ （1）玻璃幕墙能发光，是光源吗？它在什么环境下发光？ 明确：玻璃幕墙能发光，是在有光的情况下发光，是反射太阳的光，其本身不会发光，所以玻璃幕墙不是光源。 2.天上的月亮能发光，月亮是光源吗？水面是光源吗？它在什么环境中能发光？ 明确：月亮本身不发光。我们看到的月亮是月球被太阳照亮的部分。水面能发光是夜色中月光照射导致的。它们都不是光源。 3.判断物体是不是光源要看物体是自己发光还是因为有其他发光体存在而发光。我们把因有其他发光体存在而发光的物体称为反光物体。 三、结束——总结与延伸 1. 知识结构化梳理 师生共同完成板书小结。 2.科学史渗透——人类的“追光”之路（2分钟） 教师：“人类对光的追求从未停止。从远古时代的篝火，到古人的油灯、蜡烛，再到爱迪生发明的电灯，直到今天各种各样的LED。但是，无论人造光多么明亮，都无法取代太阳。这是为什么” 学生：太阳是地球上最大的光源，为所有生命提供能量。 教师：“是的。太阳不仅给了我们光，还给了我们能量。下节课我们就来探究——发光需要什么？”
课 时 教 案 B2
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
第二课时 一、光源与反光 你还知道哪些发光的物体不是光源而是反光物体？ 明确：汽车的后视镜、平面镜子…… 1.蜡烛是不是光源？ 明确：点燃的蜡烛是光源，因为自身能发光。熄灭的蜡烛不是光源，因为自身不能发光。 2.判断光源的方法： 能否自行发光 是否正在发光 二、动手实验 实验器材： 火柴、蜡烛、钢丝球、两节电池、带导线的鳄鱼夹、细沙、托盘。 1.实验1：点燃蜡烛 （1）注意观察 ①是烛芯在燃烧，还是烛芯中蜡油在燃烧？ ②蜡烛的形状发生什么变化？ ③燃烧的过程是怎样的？ （2）蜡烛发光过程 ：点燃烛芯，蜡油受热熔化，熔化的蜡油随着烛芯燃烧，发光发热，蜡烛变短。 2.实验2：给细钢丝通电 （1）实验过程 ①从钢丝球中抽出一根细钢丝，将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。 ②将两个鳄鱼夹立在沙盘中，把其中一根导线固定在电池的电极上。 ③用另一根导线碰触电池的另一极，观察细钢丝发光的现象。 ④观察钢丝发光的过程 （2）温馨提示 实验过程中，细钢丝会处于高温状态，千万不要触碰它 两节电池最好放置在电池盒中。 注意观察通电前后钢丝的变化。 （3）实验现象 通电时，细钢丝发热，逐渐变红发光。 （4）根据两个实验现象，能得出怎样的结论？ 细钢丝发光需要能量。 三、综合归纳——光源发光需要能量（约6分钟） 1. 对比两个实验（3分钟） 教师：“我们把两个实验放在一起对比——” 对比维度 实验一（点燃蜡烛） 实验二（给细钢丝通电） 能量来源 蜡油（化学能） 电池（电能） 发光的同时还产生了什么？ 热 热 发光过程持续多久？ 直到蜡烛燃尽 通电期间持续，断电即停 实验现象的共同点？ 都发光、都发热、都消耗能量 师生共同得出结论： 发光需要能量。 不同的光源消耗不同形式的能量： 蜡烛消耗化学能（蜡油燃烧） 电灯消耗电能（电流通过灯丝） 2. 联系生活——不同光源的能量来源（3分钟） 教师：“不同的光源，‘吃’的东西不一样——也就是消耗的能量形式不同。” 师生共同完成表格： 光源 能量来源 能量转换过程 蜡烛 化学能（蜡油） 化学能→光能+热能 白炽灯 电能 电能→光能+热能 LED灯 电能 电能→光能（发热少→节能！） 萤火虫 化学能（体内物质） 化学能→光能（冷光，不发热） 教师：“LED灯和萤火虫发光时几乎不发热，把大部分能量转化成了光——所以更节能。这就是为什么现在家庭都在用LED灯代替白炽灯。” 四、结束——总结升华与延伸（约10分钟） 1. 知识结构化梳理（3分钟） 师生共同完成板书 2. 拓展延伸——“节能小达人”（2分钟） 教师：“既然LED灯更节能，你能为家里的照明提几条节能建议吗？” 学生建议：“可以把家里的白炽灯换成LED灯” 教师：“节约用电，就是在节约能源、保护地球。希望大家都能做‘节能小达人’！”
课 时 教 案 C
作 业 设 计
.给这些光源分类，是自然光源的在（ ）里写“1”，是人造光源的写“2”。 太阳（ ） 火炬（ ） 闪电（ ） 激光（ ） 篝火（ ） 极光（ ） 油灯（ ） 霓虹灯（ ） 白炽灯（ ） 手电筒（ ） 萤火虫（ ） 发光水母（ ）
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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