资源简介

课 时 教 案 A
主备人：CCC 审核组长：BBB
课题 像工程师那样 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 科学观念：知道工程师解决工程问题要权衡利弊；了解港珠澳大桥桥隧岛一体方案；认识拱桥、桁架桥、斜拉桥不同桥型特点；清楚工程任务的多重约束条件。 科学探究：能够读懂真实工程案例，会对比不同方案优缺点；读懂建模任务要求，梳理模型的各项指标，初步构思桥梁模型方案。 科学思维：建立工程思维，面对多个方案时权衡利弊，综合多方面条件选出最优方案；懂得工程会受到环境、成本、时间、生态多重条件限制。 态度责任：感受我国工程师创新智慧，体会工程造福社会；愿意像工程师一样思考，严谨对待设计任务，懂得工程需要兼顾多方需求。
教 学 重 点 难 点 重点：理解“权衡利弊”的工程思想；了解港珠澳大桥“桥隧人工岛”方案；认识不同桥型，读懂桥梁模型制作任务全部约束条件。
难点：真正理解权衡利弊；面对多重限制条件，综合各因素选择合适解决方案。
教 学 设 计 思 路 1.介绍工程师工作流程，明确工程任务与需要解决的实际问题。
2.小组合作设计方案，动手制作模型，反复测试、调整优化。
3.开展成果答辩交流，树立从需求出发、不断改进的工程思维。
教 学 准 备 教师 课件及视频
学生
课时板书 (场地) 设计
像工程师那样 港珠澳大桥：香港—珠海—澳门 矛盾：航运需要高桥；机场限制桥高 方案：大桥+海底隧道+人工岛
教 学 资 料 补 充
“工程是利用科学原理制造产品、解决实际难题的活动。工程师需要结合材料、成本、时间等限制条件开展设计，模型测试发现缺陷后要多次迭代改良。我国空间站、国产大飞机都是一代代工程师不断试验、持续优化的成果。未来，工程技术会助力环境治理、智能装备研发，更好服务人类生活，同时催生大量新职业，拥有巨大的发展潜力。”
课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
情境导入：走进超级工程港珠澳大桥 品读诗句，初识港珠澳大桥教师语言：“一桥飞架粤港澳，天堑变通途”，我们一起来读一读，看一看书上的大桥区位图。 欣赏图片，感受大桥宏伟样貌教师语言：我们再来欣赏港珠澳大桥实景照片，感受这项超级工程的宏伟，想一想，修建这样一座跨海大桥，工程师会遇到哪些麻烦？ 二、案例探究，剖析大桥建设遇到的矛盾难题 1.阅读文本，梳理伶仃洋的现实条件教师语言：阅读课本内容，伶仃洋每天有大量船只通行，旁边还有机场，这给造桥带来了什么麻烦呢？ 2.思辨探讨，分析桥高带来的两难矛盾教师语言：桥修高方便大船通行，但是妨碍飞机起降；桥修低方便飞机，大船又过不去，这个矛盾工程师怎么解决？大家想一想。 3.看图读文，理解人工岛的作用教师语言：隧道和大桥之间高度差上百米，没有办法直接接在一起，工程师修建人工岛，用来连接大桥和海底隧道，请大家看课本线路示意图。 4.阅读文本，认识海底淤泥难题教师语言：海底下有1520米厚的淤泥，地基不稳，想要建造人工岛，首先要处理厚厚的海底淤泥，课本给出两套传统方案。 三、方案对比，学习工程师权衡利弊的思维 1.方案辨析，评估开挖海底淤泥方案教师语言：第一种方案大规模开挖海底淤泥，大家说说这个方案有什么优点，又有什么弊
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
端？ 2.方案辨析，评估堆沙填海造地方案教师语言：第二种方案堆沙填海造地，技术很成熟，它又存在哪些缺点呢？ 3.看图研读，了解钢筒围岛创新方案教师语言：两套传统方案都不理想，我国工程师独创钢筒围岛法，观察施工现场图片，读一读这个方法是怎么做的。 4.概念解析，读懂什么是权衡利弊。课本方框里面给出“权衡利弊”的定义，工程师对比各个方案好坏，综合生态、时间、成本，选出最优方案，这就是权衡利弊。 四、认识桥型，了解不同桥梁结构的优势 1.看图辨识，认识三种常见桥型提问：图中三座桥分别是什么？答案：拱桥、桁架桥、斜拉桥。 2.交流研讨，分析不同桥型各自优势教师语言：不同桥结构不一样，优势也不一样，想一想，拱桥、桁架桥、斜拉桥分别适合什么场景？ 五、任务拆解，化身小小工程师规划桥梁模型 1.提取条件，梳理真实造桥的约束条件 2.明确指标，读懂桥梁模型制作要求 3.认识器材，了解建模可用材料
课 时 教 案 C
作 业 设 计
1. 工程师完整工作流程：明确问题→前期研究→设计方案→制作模型→测试改进→展示交流。 2.工程师制作模型后，必须不断测试、发现缺点并改进。（√/×） 拓展实践（选做） 小组确定一个小工程任务，画出简易设计图，列出需要准备的材料。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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