资源简介

课 时 教 案 A
主备人：AAA 审核组长：BBB
课题 热辐射 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 第一课时： 1.在分析生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归纳热辐射概念。 2.会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务。 第二课时： 能运用比较、分析的方法，归纳概括三种传热方式的异同。
教 学 重 点 难 点 重点：通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条件
难点：能够独立分析某个工具或场景中存在的热传递方式
教 学 设 计 思 路 1.让学生初步了热辐射。2.是制作简易太阳灶，了解热辐射受哪些条件影响。3.
分析三种传热方式并不是单一的，而是多种方式同时存在的。4.分析三种热传递方
式有哪些异同。
教 学 准 备 教师 软镜、铝箔纸、玻璃试管、塑料试管、黑试管、剪刀、双面胶、秒表
温度计。
学生
课时板书 (场地) 设计
7. 热辐射 热辐射 可以不依靠介质直接传递
教 学 资 料 补 充
温度较低时，主要以不可见的红外光进行辐射，当温度为300℃时热辐射中最强的波长在红外区。当物体的温度在500℃以上至800℃时，热辐射中最强的波长成分在可见光区。 关于热辐射，其重要规律有4个：基尔霍夫辐射定律、普朗克辐射分布定律、斯蒂藩-玻耳兹曼定律、维恩位移定律。这4 个定律，有时统称为热辐射定律。 物体在向外辐射的同时，还吸收从其他物体辐射来的能量。物体辐射或吸收的能量与它的温度、表面积、黑度等因素有关。但是，在热平衡状态下，辐射体的光谱辐射出射度（见辐射度学和光度学）r（λ，T）与其光谱吸收比a（λ，T）的比值则只是辐射波长和温度的函数，而与辐射体本身性质无关。 上述规律称为基尔霍夫辐射定律，由德国物理学家G.R.基尔霍夫于1859年建立。式中吸收比a 的定义是：被物体吸收的单位波长间隔内的辐射通量与入射到该物体的辐射通量之比。该定律表明，热辐射辐出度大的物体其吸收比也大，反之亦然。
课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
一、导入新课 1．（出示特色广播操训练时的图片）同学们，我们刚结束了特色广播操的排练，每天下午大家集中训练，觉得最大的困难是什么？ 2．提问：是的，太热了，这些热量从哪来的？ 3．提问：太阳的热量是如何传递给我们的？太阳是一个大火球，距离地球1.5亿千米，而大气层只有2000到3000千米，地球和太阳之间很大一段距离是没有空气的，这里几乎没有任何物质，属于真空状态，太阳的热向地球传递时具备传导和对流的条件吗？ 4．提问：热传导时，热沿着接触的物体传递，热对流时，热在气体或液体里循环流动传递，那么太阳的热在传递过来时有什么特点呢？ 5．提问：太阳的热不依靠任何物体，又如何传递？ 6．教师讲解：是的，太阳可以不依靠任何物体直接向周围发射它的热，这种传热的方式叫作“热辐射”。 二、探究简易太阳灶 1．提问：老师还想考考大家：人们利用太阳的热辐射能干什么？ 2．（出示太阳灶图片）提问：这里有几张太阳灶的图片，谁来说说它们的相同点和不同点？ 3．提问：它们是怎么收集太阳热辐射做饭烧水的？ 4．追问：难道没有灶面就没有热辐射了？
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
5．小结：太阳灶是利用凹面镜会聚光的性质把分散的太阳热辐射能聚集起来，使食物和水加热的更快。 三、制作简易太阳灶 1．提问：说的科学又到位，今天我们要制作一个加热速度更快的太阳灶，你们准备选哪些材料？准备怎么做？ 2．提问：你的温度高指的是最终测得的温度？还是在这个时间升高的温度？ 3．提问：怎么求升高的温度？（适时板书） 4．讲解：这些温度分别是多少，温度计都会告诉我们。所以我把大家的灶具进行了优化，插上了温度计，读数时要注意什么？ 5．学生制作 6.提问：用升高温度的多少来比较太阳灶加热速度的快慢，大家觉得其他哪些条件要相同？ 7.进一步改良作品的效果。 四、应用与总结 1．师：关于简易太阳灶的使用，老师给了一些小提示： （1）北墙的开阔、避风、平坦处； （2）避开高大上建筑物及树木、电杆等遮挡光的地方； （3）不要放在潮湿的地方及易燃品的附近
课 时 教 案 C
作 业 设 计
写出三种传热方式的不同与相同之处。 传热方式不同之处相同之处热传导热对流热辐射
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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