资源简介

课 时 教 案 A
主备人： AAA 审核组长：BBB
课题 浮力 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 第一课时 1.知道在水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。 2.能够根据有结构的材料探究质量、体积对物体沉浮的影响。 第二课时 1.能够做A4纸承载硬币的实验，更好地体验浮力的大小。 2.能够运用所学的知识去解释曹冲称象的科学道理。
教 学 重 点 难 点 重点：1、水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。
2、物体在水中的沉浮规律。
难点：探究质量、体积对物体沉浮的影响。
教 学 设 计 思 路 一、聚焦生活中沉浮现象，初步建立浮力的概念
二、借助实验，归纳出浮力的规律
三、结合生活实例，深化对浮力的理解
教 学 准 备 教师 测力计、水槽、空心塑料球、橡皮泥、一盆水
学生 木板、石块、
课时板书 (场地) 设计
教 学 资 料 补 充
三峡升船机国之重器！ 三峡升船机全线总长约5000米，船厢室段塔柱建筑高度146米，最大提升高度为113米、最大提升重量超过1.55万吨，承船厢长132米、宽23.4米、高10米，可提升3000吨级的船舶过坝。这些数据显示三峡升船机是世界上规模最大、技术难度最高的升船机工程。 三峡升船机是由武船集团制造的三峡升船机，而三峡升船机主体工程土建与部分设备安装工程，由葛洲坝集团三峡建设工程有限公司历时6年半建成。
课 时 教 案 B1
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
一、导入新课: 出示一个水槽，教师在水槽里依次放入橡皮、白纸、塑料小尺、小木块等等物体，引导学生观察这些物体放入水中有什么现象？ 二、讲授新课： （一）观察物体沉浮现象 1.将下列物品放入水中，观察它们哪些会像小球一样漂浮上来，哪些会沉下去？ 物体：小木块、苹果块、铁夹、塑料尺、羽毛、石块、蜡烛等 2.实验操作 （1）先预测沉浮情况 （2）拿起物体轻轻的接触水面，然后松手，观察沉浮现象，并做好观察记录。 （3）实验后取出物体擦净放回原处。 3.观察物体在水中的沉浮现象，用“↑”或“↓”表示。 4.讨论 （1）哪些是和预想的一样的，哪些是不一样的 （2）当时为什么会这么想？ 5.物体为什么能够浮在水面呢？ 用手把泡沫块压入水中，手有什么感觉？ 明确：用手指去按压浮在水面的泡沫，能够感受到一种向上的力，那就是浮力。 正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
三、探究物体是否受到浮力 （一）如果沉在水里的石块不受浮力，那么测力计的读数是什么样的？ 全班交流，说一说自己测得的数据。 教师小结：通过测量，我们发现橡皮在空气中受到的拉力较大，放入水中再用测力计测量，会发现橡皮受到的拉力比较小。这说明橡皮在水中受到了浮力的作用，这同时也说明，下沉的物体也会受到浮力的作用。 提醒：注意正确使用测力计。 （三）实验证明：弹簧测力计上的读数比在空气中测提起石块的力小，说明下沉的石块受到浮力。 水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。 四、拓展活动：让A4纸承载更多硬币 1.想什么办法让一张A4 纸能在水中承载更多的硬币？ 提醒：纸的质量不能改变，就是一张A4纸。 实验结果表明：改变纸的形状，与水接触面越大，承载的硬币就越多。 2.一块铁球很容易沉入水底，万吨钢铁制作的巨轮为什么能浮在水面上？ 明确：同样重的物体， 改变它们的形状，将它的体积适当变大，排开更多的水 ，就会浮在水面，就能承载更多的物体。 五、课堂巩固练习 1、因为有______，物体才能漂浮在水面。 2、浮力的方向是_________的。 3、质量相同，体积越大浮力______。 4、体积相同，质量越轻浮力______。
课 时 教 案 B2
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
一、导入新课: 教师引导：有的物体在水中会浮在水面上，有的物体在水中会沉入水底，那么究竟是什么因素影响了物体的沉浮状态？下面我们继续探究。 二、探究活动 （一）影响物体沉浮状态的因素 1.实验材料 空心塑料球、橡皮泥、一盆水 2.实验设计 （1）给三个同样大小的空心塑料球分别贴上标签 1、2、3。 （2）1 号球内装满橡皮泥，2 号球内装一半橡皮泥，3 号球内装少许橡皮泥。 （3）把三个塑料球放入水中，观察它们的沉浮状态。 3.实验现象与结论 结论：在体积相同时，重的物体沉，轻的物体浮。 （二）质量相同、体积不同的物体的沉浮状态一样吗？ 1.引导学生作出假设。 归纳;质量相同的物体，体积会影响物体的沉浮，同质量的物体，体积小的沉，体积大的浮。 2.实验材料 空心塑料球、橡皮泥、天平、一盆水 3.演示实验 （1）给三个大小不一的塑料球分别贴上标签 1、2、3。 （2）在空心塑料球中装入橡皮泥，用天平称量，确保装入橡皮泥后三个塑料球的质量相同。
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
（3）把三个塑料球放入水中，观察它们的沉浮状态。 4.全班交流，各小组分享自己的实验现象，说一说实验结论。 教师总结：通过刚才的实验，我们发现体积相同，质量不同的物体沉浮状态是不一样的，通常来说，质量大的物体容易下沉，质量小的物体容易上浮。 归纳：（1）同样大小的物体，质量越轻的越容易浮。 （2）同样质量的物体，体积越大的越容易浮。 三、科学阅读 阅读曹冲称象回答：曹冲是怎么称象的？曹冲称象有着怎样的科学道理？ 解释曹冲称象的科学道理：三国时代,没有可以为大象称重的称,所以曹冲先把大象放到船上,在船身水面的位置做个记号;然后,把大象赶下来,换上石头放到船上,等到水面到达刚才的记号时,就称一下所有石头的重量,这就是大象的重量。 根据浮力定律,船可以漂浮在水面上,则排出的水量就正好等于船的总重量;装大象和装石头两次水位一样,则排出的水量相同,而船本身的重量不会改变,那么石头与大象的重量就一样了。 四、拓展提高：打捞铁牛 有个名叫怀丙的和尚，用两只大船装满泥土，把铁牛系到船上，用大木头做成秤钩的形状钩住铁牛，慢慢地去掉船上的泥土，船浮出水面的同时铁牛浮上来了。 思考：铁牛怎么捞上来的？你能解释其中的科学道理吗？ 归纳：用绳子把船和铁牛牢牢地拴住，当船上的泥沙向河里铲时，铁牛的重量就会减轻些，浮力比重量大，人们便将大铁牛一个个地从河底的淤泥中打捞上来了。
课 时 教 案 C
作 业 设 计
1.观察记录：在家中准备水盆和不同物品（如乒乓球、回形针、塑料瓶、苹果），将物品依次放入水中，记录 “物品名称 + 沉浮状态 + 推测是否受到浮力及原因”。 2.实践探究：用空塑料瓶（可剪去上半部分）、橡皮泥、硬币做 “小船载重实验”，改变橡皮泥在瓶中的固定方式（如捏成块状、铺成薄层），记录小船能承载的硬币数量，分析 “船的形状与载重能力” 的关系。 3.拓展思考：查阅资料或观察生活，找出 2 个 “利用浮力工作的工具”（如救生圈、竹筏）和 1 个 “控制浮力实现特定功能” 的例子（如潜水艇），简单说明其工作原理，用文字或图画呈现。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

展开更多......

收起↑