资源简介

课 时 教 案 A
主备人：CCC 审核组长：BBB
课题 14.云和雾 课型 新授课
课 时 教 学 目 标 第一课时 1.知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。 2.能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。 3.能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。 第二课时 1.知道不同的云它们本质上一样。 2.能够做乌云模拟的实验，尝试解释乌云的形成原因。 3.能够通过模拟实验及示意图，解释不同的云形成过程。
教 学 重 点 难 点 重点：解释云和雾的形成原因。
难点：做人造雾的实验。
教 学 设 计 思 路 一、设计实验
二、归纳总结
三、模拟乌云的形成探究活动
教 学 准 备 教师 课件，火柴，冰袋，量筒，烧杯
学生 量筒，温水，冷水，线香，冰袋，吸水珠手电等
课时板书 (场地) 设计
14.云和雾 小水滴 云 遇 凝 雾 水蒸气
教 学 资 料 补 充
形成积雨云的3个必要条件： 1、大量的不稳定能量。要产生对流天气，首先大气层结不稳定，在储存有大量不稳定能量的大气中，一旦受到足够的冲击力，不稳定能量就会释放出来，变为空气上升运动的动能。 2、充足的水汽。充沛的水汽也是形成雷暴的必要条件，如果没有充沛的水汽，即使发生了对流，也不可能产生高大的雷暴云。所以，雷暴云多出现在水汽充沛的时间或地区。 3、足够的冲击力。大气中不稳定能量和水汽的存在，具备了发生雷暴的可能。要使可能变为现实，还需要有足以使空气上升，到达自由对流高度以上的冲击力，这样不稳定能量才能释放出来，上升气流才能强烈发展，形成雷暴云。
课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
第一课时 一、创设情境，导入新课 板书：云、雾， 提问：你能说出含有云和雾的四字词语吗？（云雾缭绕，云山雾海、腾云驾雾、云开雾散……） 大家说了这么多有云和雾的词语，看来，云和雾之间一定是有非常密切的联系。有谁能来试着说说看,云和雾之间有怎样的联系？ 学生尝试回答。 师谈话：好的，那老师这里有一段视频，你能分辨一下哪个是云，哪个是雾吗？ 今天我们就一起来研究《云和雾》（掲题） 二、提供材料，实验验证 过渡：那么你仔细回想一下，你一般在什么时候能见到雾？在雾中行走时，你观察到过什么现象？ 生回答：早上上学时……衣服湿漉漉。感觉空气湿润。头发上有水珠…… 看来同学们都有一双善于发现的眼睛。 那么，根据这些现象，结合我们之前学过的知识，你能推测出，雾是由什么形成的吗？（小组讨论） 学生讨论，汇报：由水珠形成的。由小水滴形成，特别小。 水蒸气遇冷会形成小水珠（小冰晶）。 接下来，我们一起做个模拟实验验证一下大家的猜想，好吗？请看大屏幕。 播放微视频。 看明白了吗？谁来说说这个实验的步骤？ 那我们做这个实验的时候有没有需要特别注意的地方？ 线香在筒内保持五秒左右,注意安全。 三、课堂小结 分析实验材料在实验中模拟的条件。
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
第二课时 一、归纳总结 那么云到底是怎样形成的，它和雾之间有什么关系？（PPT） 你能不能结合我们刚才的研究和下面的图片资料，找到答案呢？可以把你的想法或者发现用图、文结合的方式写下来。下面，我们就来一起阅读这段资料，看看大家都会有什么样的发现。（书本图片） 用图画或文字的形式描述云的形成过程。 总结：通过今天的学习，我们不仅知道了雾和云的成因，还知道了，原来他们其实是同一种物质。 二、模拟乌云的形成探究活动 1.接下来我们做个乌云的模拟演示实验验证一下大家的猜想。 2.小组合作，利用前面讨论的实验材料做模拟不同厚度的云被光线透过的效果。 3.学生观察实验过程中不同高度“水精灵”被手电照耀后光斑变化，并记录下观察到的现象。 4.学生讨论，“水精灵”代表什么？手电代表什么，光斑代表什么？ 5.通过演示得出：乌云的形成与云的厚度有关，这样因为是阳光被云层阻挡了。 6.学生尝试解释乌云形成的原因，并探讨乌云对天气的影响。 三、归纳总结，延伸拓展 1.教师引导学生总结云的特点和观察到的乌云现象背后的原因。 2.教师总结云的重要性和在天气预测中的作用。 3.云的成因，不同的云其实是同一种物质。播放视频：云和天气的关系。
课 时 教 案 C
作 业 设 计
一、基础作业 1.自然界的雾是固体悬浮物 ( ) 2.如果要制造云,可以采用制造雾的实验步骤 ( ) 3.云和雾是两种不同的物质 ( ) 4.雾天对人们的生活没有什么影响 ( ) 5.飘浮在高空就是云,接近地表就是雾 ( ) 二、拓展作业 1.想一想：为什么深秋的早晨容易起雾？ 2.观察记录：连续 3 天观察天空，记录天上云的样子，简单画一画或文字描述云的形态。
教 学 反 思 (优点、不足、努力方向)

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