资源简介

课 时 教 案 A
主备人：AAA 审核组长：BBB
课题 寻找变与不变大奥秘 课型 新授
课 时 教 学 目 标 第一课时
通过学习，知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。
第二课时
通过学习，知道人类利用遗传学知识，极大的改善了自己的生活。
教 学 重 点 难 点 重点：初步了解遗传和变异的原因。
难点：应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。
教 学 设 计 思 路 1.从孟德尔及后续的研究入手，了解遗传和变异的科学史
2.以分析高产抗倒伏小麦的产生、寻找目标狗的亲代为例，了解遗传和变异
3.解利用人工干预生物变异的方法可以培育出许多优良品种
教 学 准 备 教师 课件和视频、硬币、铅笔、彩笔、课堂实验单。
学生
课时板书 (场地) 设计
6．变与不变的奥秘 显性基因 基因 隐性基因
教 学 资 料 补 充
基因（遗传因子）是产生一条多肽链或功能RNA所需的全部核苷酸序列。基因支持着生命的基本构造和性能。储存着生命的种族、血型、孕育、生长、凋亡等过程的全部信息。环境和遗传的互相依赖，演绎着生命的繁衍、细胞分裂和蛋白质合成等重要生理过程。生物体的生、长、衰、病、老、死等一切生命现象都与基因有关。它也是决定生命健康的内在因素。因此，基因具有双重属性：物质性（存在方式）和信息性（根本属性）。 带有遗传信息的DNA片段称为基因，其他的DNA序列，有些直接以自身构造发挥作用，有些则参与调控遗传信息的表现。组成简单生命最少要265到350个基因。（这涉及基因工作组的力量，人类的基因工作组与果蝇的基本相似）
课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课
第一课时： 一、导入新课 1．今天老师带来了几组人物的照片，其中有两位成人和三个小朋友，你能不能帮助小朋友们，找到他的爸爸或妈妈？你的理由是什么？ 2．师：第三个孩子妈妈也在这里，你们找到了吗？没错，第三个孩子呀就是老师的孩子，跟老师长得像吗？ 3．师：我们与父母的长相相似又稍有不同与什么有关呢？ 4．很好，那遗传和变异又与什么有关呢？这节课我们就一起来寻找遗传与变异的秘密。 二、讲授新课 （一）了解性别的秘密 1．师：你知道人在出生前，还在妈妈肚子里的时候是什么吗？ 2．师：那你知道胎儿出生时，是男生还是女生的可能性是多少吗，用数字来表示。 3．师：那你知道这是为什么吗？ 4．师：其实，当你“住进”妈妈肚子里的时候，你的性别就已经确定了，决定性别的因素与人体细胞内的染色体有关（出示图片）。 5．师：请你先观察一下这些染色体，看看它们有什么特点，数量有多少？ 6．师：思考一下，你的23对染色体来自哪里？ 7．师：没错，在每一对染色体中，一条来自父亲，一条来自母亲，而在这23对染色体中的最后一对，就决定着我们的性别。科学家也利用符号将这对染色体表示出来，男性为XY,女性为XX。 8．师：性别是如何确定的呢？我们接着来看，父亲可以提供X染色体和Y染色体，母亲可以提供X染色体和X染色体，当染色体重新组对时，会产生哪些结果呢？（画图示意） XX、XY、XY、XX 9．接下来，我们玩一个“生宝宝”的游戏。 10．活动要求：两人一组，一人代表父亲一人代表母亲，每人投掷一次硬币决定一条染色体，将结果组合，得出宝宝性别。 父亲母亲孩子染色体
11．统计全班结果，得出概率。 12．师：结果正如你们猜测的一样，生孩子不同性别的机会分别是50%。 第二课时： 一、探究显性基因和隐性基因的秘密 师：染色体不仅可以决定人的性别，还与我们的身体特征有着密切的联系，比如单眼皮、双眼皮等，你能举例说出一些身体特征吗？ 生物所表现出来的某一方面的特征，称为生物的性状，例如人的眼皮，有双眼皮和单眼皮之分，就称为双眼皮形状或单眼皮性状，生物的某一性状是由一对基因控制的。分显性、隐形基因。 基因有两种，一种是显性基因，一种是隐性基因，在遗传学上用大写英文字母表示显性基因，用小写英文字母表示隐性基因，由显性基因控制的性状称作显性性状由隐性基因控制的性状称作隐性性状。一对基因中只要有一个显性基因，那生物就会表现出显性基因所代表的性状，一对基因中，只有两个都是隐性基因，才会表现出隐性基因所代表的性状。 二、探究遗传和变异的秘密 1．师：下面我们再来做一个游戏，名字叫作新生婴儿的笑脸。 活动要求：（1）四个同学一组，一名男生使用一元硬币扮演父亲的角色，一名女生使用五角硬币扮演母亲的角色，一名同学负责记录，还有一名同学负责画出婴儿的笑脸。（2）每抛一次表示新生婴儿的一种身体特征，如果正面朝上，意味着他将获得前面的显性特征，反面朝上意味着他将获得后面的隐性特征。（3）为了便于记录，我们统一用大写字母表示婴儿显性性状，小写字母表示隐性性状（表一），每抛完一次，将结果记录在另一张表中（表二）。（4）最后根据抛硬币的情况来画一张婴儿的笑脸，如果愿意的话，还可以给它起个名字。 2．教师与一名学生共同演示一次。 3．学生活动，教师巡视指导 4．师：在刚才的活动中，你们发现什么问题了吗，有没有哪个性状跟我们刚刚讲的不太一样？ 5．师：这种情况就属于基因重组变异。科学家也在进一步的研究中发现，生物除了因父母的结合而产生变异，生物体自身、人工干预等都可能产生变异。 通过下面的视频，我们一起来了解一下吧。 6．播放视频。 三、运用与拓展 1．师：了解了遗传与变异的秘密后，老师来考考大家。 2．你认为子一代高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦杂交产生的？ 3．爷爷：直发 奶奶：卷发 爸爸：直发 妈妈：直发 孩子：卷发 请你利用今天所学的知识，试着分析隔代遗传是怎样产生的。
课 时 教 案 C
作 业 设 计
判断高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦杂交产生的。
教 学 反 思

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