资源简介

巧用斜面
一、基本信息
课题 巧用斜面 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》五年级上册 第二单元工具与技术 第4课
年级 五年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 长短不同的木板、木块、橡皮筋、装有钩码的盒子、高台垫箱、盘山公路及斜面应用图片、记录单
【教学目标】 1. 知识目标：知道斜面是一种能省力的简单机械，了解坡度越小越省力的原理。 2. 能力目标：能通过对比实验测量不同坡度斜面提升重物时用力大小，能分析数据得出结论。 3. 情感态度价值观目标：培养对比实验和数据分析能力，体会斜面在生活中的广泛应用。
【教学重难点】 重点：通过对比实验，发现斜面能省力，坡度越小越省力。 难点：能借助橡皮筋长度变化来比较力的大小，控制实验中的变量。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 情境导入：工人用手推车搬运重物到货车上，搭上一块长板形成斜面。提问：搭建斜面对搬运重物起什么作用？不同的搭建方法效果一样吗？学生自由发言。 检查预习：请学生说说预习中观察到的生活斜面。教师明确本节课将学习斜面。 【预设回答】生1：搭了木板推车更方便。生2：桥的引桥是斜的。 【关键追问】“沿着长板推和直接抬上去，哪种方式更省力？”引导学生带着问题进入实验。 小结：这节课我们通过实验来研究斜面的作用。 观察情境，思考搭建斜面对搬运重物的作用。 自由发言，交流对斜面的初步想法。 汇报预习中观察到的生活斜面。 明确本节课的学习任务。 从搬运重物的真实情境切入，让学生带着问题进入学习，体现从生活走向科学。 【知识点】生活中人们用手推车搬运重物到货车上时，往往会搭上一块木板形成斜面。
环节二 体验斜面的作用 (7~8分钟) 教师出示实验材料：用装有钩码的盒子模拟手推车，将重物（手推车）运送到高台。 提出任务：我们可以做对比实验，对比直接垂直提升和沿斜面提升，感受用力大小有什么不同。 强调：对比的时候只能改变运送的方法，重物重量以及橡皮筋粗细、长短都要一样。 学生分组体验：用橡皮筋直接垂直提起重物；用木板搭建斜面，沿斜面提升重物。教师巡视指导。 【预设回答】生1：用斜面会省力一些吧。生2：直接提的时候橡皮筋被拉得更长。 引导：斜面有什么作用？橡皮筋被拉得越长，说明用的力越大。 【关键追问】“为什么沿斜面提升时橡皮筋变短了？”引导学生用橡皮筋长度说明力的大小。 【易错点】学生对比时容易同时改变重物重量或橡皮筋，强调只能改变运送方法。 小结：沿斜面提升比垂直提升省力，斜面是一种能省力的简单机械。 明确对比实验的任务和要求。 用橡皮筋直接垂直提起重物，感受用力大小。 用木板搭建斜面，沿斜面提升重物，比较用力不同。 交流体验：沿斜面提升更省力。 通过控制变量的对比体验，让学生直观感受斜面的省力作用，落实重点。 【知识点】对比时只能改变运送的方法，重物重量以及橡皮筋粗细、长短都要一样；沿斜面提升比垂直提升省力。
环节三 比较不同坡度的斜面 (10~11分钟) 提出问题：用较长的木板可能更省力吗？不同坡度的斜面省力效果一样吗？我们来做对比实验。 讲解实验方法：①用木板和木块搭建不同坡度的斜面；②测量用橡皮筋直接提升重物时的长度；③测量用橡皮筋缓慢地沿斜面提升重物时的长度，比较有什么不同。 点拨：可以借助橡皮筋的长度来比较力的大小。 学生分组实验，完成记录单。教师巡视指导，提醒学生缓慢提升，准确读数。 【预设回答】生1：坡度较缓时橡皮筋更短。生2：沿坡度较陡斜面提升比垂直提升省力，但没有坡度较缓时省力。 组织汇报：沿斜面提升比垂直提升用的力小；坡度较缓时橡皮筋长度比坡度较陡时短。 【关键追问】“橡皮筋长度有什么不同？说明了什么？”引导学生分析数据得出结论。 【易错点】学生提升重物时速度忽快忽慢，导致读数不准，强调缓慢提升、静止后读数。 小结：斜面能省力，坡度越小越省力。 明确实验方法和注意事项。 用木板和木块搭建不同坡度的斜面。 分别测量垂直提升和沿不同坡度斜面提升时橡皮筋的长度。 完成记录单，比较数据，分析得出结论。 汇报发现：坡度越小越省力。 通过测量橡皮筋长度的量化对比实验，让学生在数据分析中归纳坡度与省力的关系，突破难点。 【知识点】借助橡皮筋的长度来比较力的大小；坡度越缓，橡皮筋越短，越省力。
记录单：沿着不同坡度斜面提升重物实验（环节三用，仿课本记录单）
实验次数 垂直提升重物时橡皮筋长度/厘米 坡度较缓时橡皮筋长度/厘米 坡度较陡时橡皮筋长度/厘米 我的发现
第1次
第2次
第3次
环节四 组合木板，优化方案 (5~6分钟) 提出任务：我们可以将木板进行组合设计，寻找更优的运送办法，再改进我们的方案。 组织小组讨论搭建思路并动手操作：怎样组合木板搭建斜面运送重物？ 【预设回答】生1：我们可以将这些木板进行组合。生2：这就像盘山公路一样。 组织小组汇报发现：把多块木板组合，斜面变长，斜面越长，坡度越缓，运送重物就越省力。 【关键追问】“组合后的斜面路程变长了，为什么还更省力？”引导学生理解省力与坡度的关系。 小结：斜面越长，坡度越缓，越省力。 思考怎样组合木板搭建更省力的斜面。 小组讨论搭建思路，动手操作体验。 汇报发现：斜面越长，坡度越缓，越省力。 理解组合木板像盘山公路一样能减小坡度。 通过组合木板的改进活动，让学生经历“设计—改进”的工程思维过程，深化对坡度与省力关系的理解。 【知识点】将木板进行组合设计，斜面越长，坡度越缓，运送重物越省力。
环节五 斜面在生活中的运用 (5~6分钟) 引导拓展：我们能在许多生活场景中找到斜面。 出示图片：大桥的引桥、无障碍坡道、螺丝钉上的螺纹、盘山公路等。 讲解：甚至手推车在装货时抬高扶手、倾斜车身的动作，也是利用了斜面。 提问：盘山公路为什么修成弯弯曲曲的？ 【预设回答】生1：弯弯曲曲可以把坡度变小。生2：汽车爬坡更省力。 组织活动：找一找周围还有哪些斜面，说一说它们是如何发挥作用的。 【关键追问】“这些斜面给我们的生活带来了什么好处？”引导学生体会斜面的广泛应用。 【易错点】学生容易把楼梯、电梯都说成斜面，引导区分斜面是倾斜的坡面。 总结：斜面是简单机械之一，虽然路程变长了，但可以省力，所以在生活中广泛使用。 观察大桥的引桥、无障碍坡道、螺丝钉上的螺纹、盘山公路等图片。 思考盘山公路弯弯曲曲的原因。 找一找周围的斜面，交流它们如何发挥作用。 理解斜面以路程换省力的应用价值。 从生活场景中辨认斜面，让学生体会科学知识与生活应用的紧密联系，落实科学态度与责任。 【知识点】大桥的引桥、无障碍坡道、螺丝钉上的螺纹、盘山公路等都应用了斜面；斜面以路程变长换取省力。
环节六 研讨 (4~5分钟) 提出研讨问题一：通过实验，我们可以看出斜面有什么作用？ 【预设回答】斜面属于省力类简单机械，斜面能省力。 提出研讨问题二：不同坡度的斜面，其作用有什么不同？ 【预设回答】高度不变，斜面坡度越小越省力，坡度越大越费力。 【关键追问】“如果坡度小到几乎水平，还能快速把重物送到高处吗？”引导学生辩证看待省力与路程。 小结：斜面能省力，高度不变时坡度越小越省力，坡度越大越费力。 围绕两个研讨问题，结合实验数据交流。 归纳：斜面属于省力类简单机械。 归纳：高度不变，坡度越小越省力，坡度越大越费力。 辩证思考省力与路程的关系。 通过研讨帮助学生把实验现象整理成科学结论，训练基于证据的表达，突破重难点。 【知识点】斜面属于省力类简单机械；高度不变，斜面坡度越小越省力，坡度越大越费力。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：斜面有什么作用？不同坡度的斜面效果有什么不同？ 请学生看着板书完整说出本课结论。 总结：斜面是简单机械之一，虽然路程变长了，但可以省力，所以在生活中广泛使用。 【预设回答】生：垂直提升费力，沿斜面提升省力，坡度越缓越省力。 【关键追问】“回家后你可以向家人介绍哪些地方用了斜面？”布置课后观察任务。 小结：用好斜面这个小帮手，可以让搬运重物更省力。 看板书回顾本课实验结论。 完整说出斜面的作用与坡度的关系。 接受课后观察任务，把所学与生活联系。 以板书为线索收束全课，帮助学生形成关于斜面的完整认知，并把学习延伸到生活中。 【知识点】斜面能省力；坡度越小越省力；斜面越长，坡度越缓。
三、板书设计
巧用斜面 垂直提升 沿斜面提升：坡度较缓、坡度较陡 斜面越长，坡度越缓

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