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桂美版（2024）小学六年级上册《美的重构》教学设计
学科 美术 年级 六年级 课型 造型与表现 学期 上学期
课题 《美的重构》 课时 1课时
课标要求 本课属于义务教育美术课程标准 “造型 表现” 学习领域。引导学生理解解构、重构的艺术创作方法，感受艺术创新的多样形式；能够对经典美术作品进行分解、重组再创作；落实图像识读、美术表现、创意实践、文化理解四大核心素养。感受现代艺术的创作思路，尊重多元艺术表达方式，大胆发挥想象力，体验再创作带来的艺术乐趣。
教材分析 《美的重构》为六年级美术课程。教材开篇点明艺术表现的材料、形式多种多样，鼓励学生大胆创意进行艺术创作。探索与发现板块展示《掷铁饼者》雕塑、《蒙娜丽莎的构成》油彩拼贴作品，提出艺术创作可以将现成物品、艺术作品移植挪用，脱离原本语义变成新作品；设置活动一：观察图片，交流讨论艺术家在原作基础上再创作的方法。认知与理解给出核心概念：解构是把原结构分解还原成局部基础单元；重构是把分解后的局部单元重新组合，形成全新结构。搭配小提琴、吉他实物图，毕加索《小提琴和吉他》、格里《吉他》综合材料拼贴作品；设置说一说问题：说一说，艺术家是如何解构和重构乐器的。实践与体验给出解构与重构创作三步操作步骤，设置活动二：尝试解构与重构一幅名画。分享与评述板块要求分享名画解构重构创作心得，展示《姐妹》《静物》两幅学生范例作品。思考探究任务：以小组为单位，收集资料，了解更多艺术创作的方法。最后附带单元评价要点。教材结合西方现代艺术案例，把抽象的解构重构概念转化为可操作的课堂实践，从欣赏理解，到步骤学习，再到动手再创作，层层递进，兼顾鉴赏与动手实践。
学情分析 六年级学生具备基础绘画、拼贴创作能力，熟悉经典名画，习惯完整写实的绘画方式，对于 “打碎画面再重新组合” 的现代解构重构艺术手法接触较少。学生想象力丰富，乐于大胆创意，但容易混淆解构、重构两个概念，创作时容易只照搬原作，不会拆分局部元素再重组。部分学生不敢大胆打破原有画面，不敢变形重组。课本的毕加索等立体主义作品，对学生有一定理解门槛，需要依托课本图片拆解概念，借助课本三步创作步骤、学生作品范例降低创作难度。
核心素养目标 图像识读：观察课本雕塑、立体主义绘画、拼贴作品，读懂解构、重构的艺术特点，识别作品中被拆解、重组的画面局部单元。美术表现：学习课本解构重构三步创作方法，使用绘画或者拼贴的方式，对经典名画完成解构重构再创作。创意实践：敢于打破原作画面，提取原作局部元素，大胆重组，生成全新画面，体会艺术再创作的乐趣。文化理解：了解立体主义的创作思路，理解艺术创作不只有写实一种方式，感受世界美术的多样性。
教学重点 理解解构、重构的含义；掌握解构重构的创作步骤，能够对名画进行解构与重构再创作。
教学难点 合理拆解原作画面局部，打破原有构图，重组形成富有新意的完整画面，不简单复制原作。
课前准备 教师准备：课本全套图片 PPT 课件，课本范例作品大图；拼贴示范作品；剪刀、彩纸、胶水、画笔等示范工具。学生准备：美术课本、笔记本、铅笔；彩笔、彩纸、剪刀、胶水，可选择打印的名画小素材。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
探究新知 第一部分：情境导入，走进美的重构1.谈话激趣，揭示课题教师语言：同学们，艺术创作的方式千变万化，我们不一定非要完完整整复刻一幅名画。如果把一幅画拆开，再重新组合，会诞生怎样的画面？今天我们学习第 3 课《美的重构》。2.欣赏课本两件再创作作品教师语言：请看探索与发现板块，这两件作品，一件是雕塑，一件是拼贴画，艺术家都对经典形象做了改变。请大家仔细观察画面。3.活动一交流讨论教师语言：请大家观察图片，和同学交流讨论艺术家在原作基础上 “再创作” 的方法。第二部分：作品赏析，初识解构重构1.欣赏乐器实物与艺术作品教师语言：我们来看一组乐器，小提琴和吉他是我们熟悉的实物。艺术家把它们画到作品里，却变得和实物完全不一样。2.课本说一说设问研讨教师语言：课本说一说，请大家说一说，艺术家是如何解构和重构乐器的。小组讨论之后分享你的想法。3.区分解构与重构两个名词教师语言：认知与理解板块给了我们明确定义。解构，就是拆分还原出局部基础单元；重构，就是把拆分好的局部重新组合，做出全新结构。4.辨析解构不等于破坏教师语言：大家要注意，解构不是随意撕碎毁掉作品，是有目的提取画面里有用的局部元素，为后面重构做准备。5.寻找画作当中被拆解的局部教师语言：我们仔细观察毕加索这幅画，找一找哪些地方是吉他拆分出来的局部单元。第三部分：步骤学习，掌握创作方法浏览全套解构重构创作步骤教师语言：实践与体验板块给我们整理了解构重构的三步创作流程，我们完整浏览一遍。学习步骤一：分解原作局部教师语言：第一步，选择毕加索《曼陀林与吉他》，分析名画不同部分的结构元素，将它分解成若干局部。学习步骤二：搭建大体形状教师语言：第二步，使用拼贴或者绘画的方式，在画面中构造出大致的形状。学习步骤三：丰富画面细节教师语言：第三步，参考名画中的局部构成，丰富画面细节，完成重构创作。5.课本活动二任务解读教师语言：课本活动二，尝试解构与重构一幅名画。我们既可以用绘画的方式，也可以用拼贴的方式来完成。6.赏析课本学生优秀范例教师语言：我们来看课本分享与评述板块，两幅学生作品《姐妹》《静物》，看一看小作者是怎样拆解重组画面的。第四部分：实践创作，名画解构重构1.明确课堂练习创作要求教师语言：接下来课堂练习，请大家选择一幅名画，运用解构重构三步法，用绘画或者拼贴的方式完成再创作。要求：合理拆解原作局部元素，打破原作构图，重组出新画面。学生自主创作，教师巡回辅导教师语言：大家开始动手创作。大胆打破原来画面，不要照搬原作，遇到困难可以举手求助。第五部分：评述拓展，探究更多创作方法1.作品展示，分享创作心得教师语言：请几位同学展示自己的作品，和大家分享你对名画进行解构与重构的心得与体会。2.课堂总结提升教师语言：今天我们学习了解构与重构。解构是拆分提取局部元素，重构是重新组合。艺术不只有写实复刻，打碎再重组，也能诞生充满创意的全新作品，这就是艺术创新的魅力。3.课本思考探究任务学习教师语言：课本思考探究：以小组为单位，收集资料，了解更多艺术创作的方法。大家想一想，除了解构重构，还有哪些艺术创作手段？4.单元评价要点回顾教师语言：我们来看单元评价，我们要记住中外艺术家代表作，感受世界美术多样性，学会运用解构重构进行再创作。5.教师结语同学们，艺术的魅力就在于无穷无尽的创新。学会解构与重构，我们就拥有了改造经典艺术的创意工具。希望大家在以后的美术学习中，敢于打破固有思维，大胆想象，大胆创作。今天的美术课到此结束。 倾听导入，思考问题，进入本课学习。观察课本《掷铁饼者》雕塑、《蒙娜丽莎的构成》拼贴作品，直观感受画面变化。同桌相互交流，举手分享自己的发现。参考答案：艺术家把原作形象拆解分割，打乱原有位置，重新拼接组合；改变形象原本完整样貌，脱离原本含义，生成全新艺术作品。观察课本中小提琴吉他实物图，对比毕加索、格里的两幅艺术作品。四人小组交流讨论，小组代表发言。参考答案：解构：把吉他、小提琴完整形体拆解，拆分琴身、琴弦、琴颈这些局部单元；重构：把拆分出来的各个局部，打乱原有位置，重新拼接排布，组合成全新画面。在笔记本记录解构、重构概念。倾听思考，分清解构的真正含义。在画面中寻找琴颈、琴身、琴弦等拆分元素，口头指认。翻阅课本，通读三步创作步骤。观察课本步骤一配图，思考可以拆分哪些画面元素。观察课本步骤二配图，理解先搭建大框架再细化。观察课本步骤三完整效果图，感受完成之后的作品样貌。阅读课本活动二文字，明确课堂实践任务。观察两幅学生作品，说一说画面当中拆分重组的特点。确定自己要改造的名画，构思自己的画面方案。开展解构重构创作，绘画或者拼贴完成作品。展示作品，讲述自己拆解了哪些元素，如何进行重组，同学之间互相点评。跟随教师回顾本课概念、创作三步法。小组简短交流，口头分享想到的创作方法。参考答案：变形、夸张、组合、拼贴、挪用、幻想创作、综合材料创作等。齐读单元评价要点，自我对照课堂学习收获。 创设悬念，激发学生对于拆分重组艺术的好奇心，出示课题。借助课本范例，让学生直观看到原作再创作的视觉效果。落实课本活动一，初步感知再创作的思路。实物和艺术作品做对比，为引出解构重构概念做铺垫。落实课本核心提问，结合乐器案例理解解构重构行为。明确本课核心概念，建立理论认知。纠正学生容易出现的认知误区，为后续创作指明方向。把抽象概念落实到画面，训练图像识读能力。建立完整的创作流程整体印象。掌握解构环节实操要点，学会拆分画面。明白重构的第一步，先搭建整体构图。掌握创作收尾要点，体会完整重构作品效果。对接教材活动二，明确课堂创作任务。参考同龄学生作品，降低创作畏难心理，拓宽创作思路。清晰发布课堂练习要求，开启创作。落实动手实践，教师分层巡视，及时纠正创作问题。落实课本分享与评述板块，锻炼评述表达能力。梳理课堂全部知识点，升华对艺术多样性的理解。落实课本思考探究，拓展艺术创作视野。对标单元评价，巩固本课学习目标。
课堂练习 课堂练习：尝试解构与重构一幅名画要求：1.选定一幅经典名画，按照分解局部、搭建大形、丰富细节三步开展创作；2.可以选择绘画或者拼贴材料进行创作；3.做到拆解原作元素，打破原有构图，重组生成全新画面，不直接复制原作；参考素材：课本毕加索相关作品、课本学生范例《姐妹》《静物》。
总结提升 这节课我们走进《美的重构》，认识了两个重要的艺术词汇：解构与重构。解构是提取原作的局部单元，重构是将拆分后的单元重新组合，创造不一样的新画面。立体主义艺术家大胆使用这种方法，打破传统写实绘画。艺术创作不必一味照搬现实与原作，敢于拆分、敢于重组，大胆发挥想象，我们也可以创造出独具个性的艺术作品。
作业布置 1.完善课堂解构重构作品，如果效果不够理想，可以重新选取一幅名画再次创作；2.小组合作查阅资料，搜集除解构重构之外 2-3 种艺术创作方法，简单记录在笔记本上；3.向家人介绍什么是解构和重构，展示自己的再创作作品。
板书设计 美的重构概念解构：拆分，提取画面局部单元重构：局部重新组合，生成全新画面创作三步法①分解原作局部②搭建画面大体形状③丰富画面细节创作形式：绘画 / 拼贴核心：打破原作，大胆创新
教学反思 本课完整落实课本两处提问、两处课堂活动，讲解解构重构核心概念与三步创作流程，结合课本学生作品给学生创作参考。大部分学生能够理解概念，可以完成名画再创作。不足之处：少数学生分不清解构与重构，创作时依旧直接临摹名画，没有做到拆分重组；部分拼贴创作的学生，画面布局杂乱；课堂时间有限，部分学生细节来不及完善。后续教学中，可以增加简单课堂小练习，用简单图形先练习拆分重组，降低理解门槛；提供名画局部参考卡，帮助学生选取拆解元素；多展示不同风格的重构作品，打开学生创意，同时加强小组互助，让完成较快的同学启发同伴，进一步提升课堂创作质量。
注：教学环节可以根据实际更换
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《美的重构》
桂美版（新教材）小学美术六年级上册
第1单元
核心素养目标
图像识读：观察课本雕塑、立体主义绘画、拼贴作品，读懂解构、重构的艺术特点，识别作品中被拆解、重组的画面局部单元。
美术表现：学习课本解构重构三步创作方法，使用绘画或者拼贴的方式，对经典名画完成解构重构再创作。
创意实践：敢于打破原作画面，提取原作局部元素，大胆重组，生成全新画面，体会艺术再创作的乐趣。
文化理解：了解立体主义的创作思路，理解艺术创作不只有写实一种方式，感受世界美术的多样性。
情境导入，走进美的重构
01
谈话激趣，揭示课题
同学们，艺术创作的方式千变万化，我们不一定非要完完整整复刻一幅名画。如果把一幅画拆开，再重新组合，会诞生怎样的画面？今天我们学习第 3 课《美的重构》。
欣赏课本两件再创作作品
请看探索与发现板块，这两件作品，一件是雕塑，一件是拼贴画，艺术家都对经典形象做了改变。请大家仔细观察画面。
掷铁饼者 雕塑 2001 阿曼［法国］ 北京
蒙娜丽莎的构成 油彩与拼贴 1915
马列维奇［俄国］ 俄罗斯国家博物馆藏
活动一交流讨论
请大家观察图片，和同学交流讨论艺术家在原作基础上 “再创作” 的方法。
参考答案：艺术家把原作形象拆解分割，打乱原有位置，重新拼接组合；改变形象原本完整样貌，脱离原本含义，生成全新艺术作品。
作品赏析，初识解构重构
02
欣赏乐器实物与艺术作品
我们来看一组乐器，小提琴和吉他是我们熟悉的实物。艺术家把它们画到作品里，却变得和实物完全不一样。
小提琴和吉他 油画 1912 毕加索
［西班牙］俄罗斯艾尔米塔什博物馆藏
吉他 综合材料拼贴 1913
胡安·格里斯［西班牙］
俄罗斯艾尔米塔什博物馆藏
说一说设问研讨
请大家说一说，艺术家是如何解构和重构乐器的。小组讨论之后分享你的想法。
参考答案：解构：把吉他、小提琴完整形体拆解，拆分琴身、琴弦、琴颈这些局部单元；重构：把拆分出来的各个局部，打乱原有位置，重新拼接排布，组合成全新画面。
区分解构与重构两个名词
认知与理解板块给了我们明确定义。解构，就是拆分还原出局部基础单元；重构，就是把拆分好的局部重新组合，做出全新结构。
辨析解构不等于破坏
大家要注意，解构不是随意撕碎毁掉作品，是有目的提取画面里有用的局部元素，为后面重构做准备。
寻找画作当中被拆解的局部
我们仔细观察毕加索这幅画，找一找哪些地方是吉他拆分出来的局部单元。
步骤学习，掌握创作方法
03
浏览全套解构重构创作步骤
实践与体验板块给我们整理了解构重构的三步创作流程，我们完整浏览一遍。
学习步骤一：分解原作局部
第一步，选择毕加索《曼陀林与吉他》，分析名画不同部分的结构元素，将它分解成若干局部。
学习步骤二：搭建大体形状
第二步，使用拼贴或者绘画的方式，在画面中构造出大致的形状。
学习步骤三：丰富画面细节
第三步，参考名画中的局部构成，丰富画面细节，完成重构创作。
活动二任务解读
尝试解构与重构一幅名画。我们既可以用绘画的方式，也可以用拼贴的方式来完成。
赏析课本学生优秀范例
我们来看课本分享与评述板块，两幅学生作品《姐妹》《静物》，看一看小作者是怎样拆解重组画面的。
实践创作，名画解构重构
04
明确课堂练习创作要求
接下来课堂练习，请大家选择一幅名画，运用解构重构三步法，用绘画或者拼贴的方式完成再创作。
要求：合理拆解原作局部元素，打破原作构图，重组出新画面。
学生自主创作，教师巡回辅导
大家开始动手创作。大胆打破原来画面，不要照搬原作，遇到困难可以举手求助。
评述拓展，探究更多创作方法
05
作品展示，分享创作心得
请几位同学展示自己的作品，和大家分享你对名画进行解构与重构的心得与体会。
课堂总结提升
今天我们学习了解构与重构。解构是拆分提取局部元素，重构是重新组合。艺术不只有写实复刻，打碎再重组，也能诞生充满创意的全新作品，这就是艺术创新的魅力。
思考探究任务学习
思考探究：以小组为单位，收集资料，了解更多艺术创作的方法。大家想一想，除了解构重构，还有哪些艺术创作手段？
参考答案：变形、夸张、组合、拼贴、挪用、幻想创作、综合材料创作等。
单元评价要点回顾
我们来看单元评价，我们要记住中外艺术家代表作，感受世界美术多样性，学会运用解构重构进行再创作。
●能说出 2—3 位不同历史时期的中外著名艺术家及其代表作。
● 能在集体讨论中说出自己对“世界美术多样性”的感受和认识。
● 能运用解构与重构的方式，对经典美术作品进行再创作。
教师结语
同学们，艺术的魅力就在于无穷无尽的创新。学会解构与重构，我们就拥有了改造经典艺术的创意工具。希望大家在以后的美术学习中，敢于打破固有思维，大胆想象，大胆创作。今天的美术课到此结束。
谢谢观看
桂美版（新教材）小学美术六年级上册

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