资源简介

藤野先生
班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________
学习目标
1. 积累"绯红、不逊、畸形、深恶痛疾、杳无消息"等词语，理解文中反语的表达效果。
2. 概括作者留学期间与藤野先生交往的主要事件，把握藤野先生的人物形象。
3. 理解回忆性散文"回忆对象与回忆者两线交织"的写法，认识这一写法的表达效果。
4. 理解鲁迅"弃医从文"的思想历程，感受其深沉的爱国情怀。
预习检测
一、给加点的字注音
绯红（　　　）　油光可鉴（　　　）　不逊（　　　）　解剖（　　　）
畸形（　　　）　诘责（　　　）　匿名（　　　）　教诲（　　　）
瞥见（　　　）　深恶痛疾（　　　）　杳无消息（　　　）
二、根据拼音写出汉字
fēi（　　　）红　　jī（　　　）形　　nì（　　　）名　　yǎo（　　　）无消息
三、文学常识与整体感知
1. 本文选自＿＿＿＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿＿＿＿＿，原名＿＿＿＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿（朝代）著名思想家、文学家。本文体裁是＿＿＿＿＿＿＿＿散文。
2. 从课文标题来看，本文主要以＿＿＿＿＿＿＿＿为记叙线索，同时作者也穿插了自己留学期间的经历和思想变化，表现了对恩师＿＿＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。
3. 鲁迅前往日本留学的初衷是＿＿＿＿＿＿＿＿，后来思想发生重大转变，决定＿＿＿＿＿＿＿＿，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿。
文本研读
一、藤野先生的四件事（概括并分析品质）
1. (1-10段)＿＿＿＿＿＿＿＿ → 品质：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. (11-15段)＿＿＿＿＿＿＿＿ → 品质：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. (16-19段)＿＿＿＿＿＿＿＿ → 品质：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4. (20-22段)＿＿＿＿＿＿＿＿ → 品质：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
总评：藤野先生是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的老师。
二、作者眼中藤野先生的"伟大"体现在哪里？
答：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
三、概括与"我"相关的主要事件
1. 在东京：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 去仙台：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 匿名信事件：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4. 看电影事件：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5. 与藤野惜别：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
语言积累
一、解释下列词语中加点的字
油光可鉴：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　抑扬顿挫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
深恶痛疾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　杳无消息：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、指出下列句子中反语的表达效果
1. 实在标致极了。 标致：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
答：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
2. 问问精通时事的人，答道，"那是在学跳舞。" 精通时事：＿＿＿＿＿＿＿
答：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
3. 再继续写些为"正人君子"之流所深恶痛疾的文字。 正人君子：＿＿＿＿＿＿
答：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
写法探究
1. 本文题为《藤野先生》，为什么要写这么多关于"我"和其他日本人的内容？请根据提示填空。
(1) 情节发展：写清国留学生赏花学跳舞是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，匿名信事件＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，看电影事件＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2) 情感衬托：作者对清国留学生和日本右翼的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，衬托出对藤野先生的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(3) 文体特点：这篇课文是＿＿＿＿＿＿＿＿散文，它的特点就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿交织。
2. 结合全文，说说作者对藤野先生怀有怎样的情感？文章结尾说"再继续写些为"正人君子"之流所深恶痛疾的文字"，这表明什么？
答：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
课堂练习
练习1：下列加点字注音全部正确的一项是（　　）
A. 绯红（fēi）　油光可鉴（jiàn）　B. 不逊（sùn）　解剖（pōu）
C. 畸形（qí）　深恶痛疾（è）　D. 诘责（jié）　杳无消息（miǎo）
练习2：下列词语书写完全正确的一项是（　　）
A. 绯红　不逊　教诲　油光可签　B. 畸形　匿名　瞥见　抑扬顿挫
C. 诘责　凄然　懒熳　杳无消息　D. 掌故　裹脚　落弟　深恶痛疾
练习3：对下列句子中加点词语的理解有误的一项是（　　）
A. 实在标致极了。（漂亮，这里是反语，用来讽刺）
B. 问问精通时事的人。（指对当前国内外大事十分了解）
C. 再继续写些为"正人君子"之流所深恶痛疾的文字。（反语，讽刺那些为军阀政客张目的反动文人）
D. 系着一块白布，踱到窗前去看老虎。（写出人物悠闲的姿态）
练习4：文中描写藤野先生主要运用的描写方法是（　　）
A. 语言描写　动作描写　外貌描写 B. 外貌描写　语言描写　心理描写
C. 外貌描写　语言描写　行动描写 D. 语言描写　行动描写　心理描写
练习5：下列关于课文内容的理解有误的一项是（　　）
A. 本文是一篇回忆性散文，作者通过具体事例表现人物品质。
B. "匿名信事件"和"看电影事件"促使鲁迅最终弃医从文。
C. 本文主要赞扬了藤野先生严谨治学、没有民族偏见的高尚品格。
D. 本文有两条线索，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。
练习6：品味下面句子中加点词语的表达效果。
"原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。"说说加点词语的表达效果。
答：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
练习7：为什么说藤野先生"他的性格，在我的眼里和心里是伟大的"？请结合课文内容简要分析。
答：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
练习8：结合课文和你的理解，说说鲁迅"弃医从文"的选择给了你怎样的启示。（80字左右）
答：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
练习9：本文语言具有强烈的感彩，"写藤野先生"与"写其他人物"在语言风格上有什么不同？
答：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
练习10：结合全文内容，说说课文标题《藤野先生》有什么含义和作用。
答：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
归纳总结
一、本课学习要点（请填空）：
·作者作品：鲁迅，原名＿＿＿＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿＿＿＿，选自散文集＿＿＿＿＿＿＿＿。
·人物形象：藤野先生＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、没有＿＿＿＿＿＿＿＿偏见。
·文体特点：回忆性散文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿交织，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿交织。
·语言风格：写藤野先生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，写其他人物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，常用＿＿＿＿＿＿＿＿讽刺丑类。
二、易错提醒：
·字音："绯红"读fēi（误fěi）、"解剖"读pōu（误pāo）、"杳无消息"读yǎo（误miǎo）。
·写法："两条线索交织"是本文最主要的写作特色——不是只有一条线，也不是两条线平行不相交，而是你中有我、我中有你，相互衬托。
·反语：反语就是"说反话"，字面意思与实际意思相反，用于讽刺批判，增强语言的批判性与幽默感。
参考答案
一、预习检测
注音：绯红（fēi）　油光可鉴（jiàn）　不逊（xùn）　解剖（pōu）　畸形（jī）　诘责（jié）　匿名（nì）　教诲（huì）　瞥见（piē）　深恶痛疾（wù）　杳无消息（yǎo）
写字：绯　畸　匿　杳
文学常识：1. 《朝花夕拾》　鲁迅　周树人　豫才　现代　回忆性　2. 作者与藤野先生的交往　藤野严九郎　感激怀念　3. 学医救国　弃医从文　看电影事件后认识到改变国民精神比救治身体更重要
二、文本研读
四件事与品质：1. 添改讲义——认真负责、一丝不苟；2. 纠正解剖图——治学严谨；3. 关心解剖实习——真诚关心；4. 了解裹脚——求实精神。
总评：治学严谨、工作认真、真诚关心学生、富有求实精神、没有民族偏见。
伟大体现：藤野先生作为日本学者，对来自弱国的中国留学生一视同仁，没有丝毫的民族偏见；他真诚地关心学生、指导学生，这种品格超越了国家与民族的界限，所以在作者眼中和心里是伟大的。
与"我"相关的事件：1. 在东京：见到清国留学生赏樱花、学跳舞，作者心生厌恶，决定离开东京前往仙台。2. 去仙台：途中记住日暮里、水户两个地名。3. 匿名信事件：日本学生怀疑鲁迅考试及格是因为漏题，经藤野先生等澄清流言才消灭。4. 看电影事件：观看日俄战争影片，听到欢呼后鲁迅深受刺激，决定弃医从文。5. 与藤野惜别：告诉藤野先生自己不学医学，藤野先生悲哀惋惜，互赠照片留念。
三、语言积累
解释加点字：鉴——照；顿挫——停顿、转折；恶——厌恶、痛恨；杳——远得看不见踪影。
反语效果：1. "标致"本义是漂亮，这里反话正说，讽刺清国留学生丑态百出，表达作者极端厌恶之情。2. "精通时事"本义是通晓时事，这里反话讽刺那些无聊的清国留学生只知吃喝玩乐、不务正业。3. "正人君子"本义是品行端正的人，这里反话讽刺那些为军阀政客张目的反动文人。
四、写法探究
写作特点：1. (1) 是作者离开东京去仙台见藤野先生的缘由；从反面衬托藤野先生没有民族偏见；是作者与藤野先生告别的直接原因。(2) 厌恶愤慨；感激怀念。(3) 回忆性；回忆对象（藤野）与回忆者（我）的经历。
2. 情感：作者对藤野先生怀有深切的感激、怀念与崇敬之情，正是藤野先生的鼓励，让作者在严酷环境中依然增加勇气，继续写反抗恶势力的文字。结尾表明鲁迅继承了先生的精神，继续投身斗争，深化了主题。
五、课堂练习
1. A（B项"逊"读xùn；C项"畸"读jī；D项"杳"读yǎo。）
2. B（A项"签"应为"鉴"；C项"懒熳"应为"烂熳"或"烂漫"；D项"落弟"应为"落第"。）
3. B（这里是讽刺说法，指无聊的事而非真正的时事。）
4. C（文中主要是外貌描写（八字须，戴着眼镜）、语言描写（多次对话）、行动描写（添改讲义），心理描写很少。）
5. D（明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者思想感情的变化。）
6. "从头到末""都""不但……也""一一订正"这些词语，充分体现了藤野先生修改讲义从头到尾都很认真、连文法错误都不放过，可见其工作一丝不苟、认真负责，表达作者的感激。
7. 藤野先生对来自弱国的中国留学生没有民族偏见，平等对待；他认真批改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习，治学严谨待人真诚；这种品格超越国界，所以说他伟大。
8. 示例：鲁迅从"学医救人"到"从文救心"，把个人命运与民族命运紧密相连，这种把国家需要放在个人前途前面的担当精神，启示当代青年应心系家国、勇担使命。
9. 写藤野先生时语言质朴、饱含深情，注重细节刻画，风格平实真诚；写其他人物（如清国留学生、日本右翼）时语言冷峻犀利，常用反语进行讽刺，风格辛辣。
10. 含义：标题就是课文的主要写作对象，点明了本文以记叙作者与藤野先生交往为主要内容；作用：以人物为题，突出了藤野先生在作者心中的地位，也点明了怀念恩师这一主题。

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