资源简介

火山喷发对地表的作用
一、基本信息
课题 火山喷发对地表的作用 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》五年级上册 第四单元地球表面的变化 第2课
年级 五年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 汤加火山喷发、长白山天池和云南腾冲火山群图片、地球内部结构资料、土豆泥、番茄酱、罐头盒、铁架台、酒精灯、记录单
【教学目标】 1. 知识目标：知道火山喷发是地球内力作用的表现，了解火山喷发会对地表形态产生重要影响。 2. 能力目标：能通过阅读资料和模拟实验，探究火山喷发的成因，能描述火山喷发前后的地表变化。 3. 情感态度价值观目标：培养通过模拟实验推理科学现象的实证意识，感受地球内部能量的巨大。
【教学重难点】 重点：通过模拟实验，理解火山喷发是由于地球内部高温高压的岩浆喷出地表造成的。 难点：能建立模拟实验中各材料与真实火山喷发的对应关系，理解火山喷发对地表形态的改变。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 问题导入：火山喷发时的情景是什么样的？喷发的能量从哪里来？学生自由发言。 检查预习：请学生说说预习中了解的汤加火山喷发事件。教师解释火山喷发是地球上的一种自然现象。 【预设回答】生1：火山会喷出红色的岩浆和浓烟。生2：2022年汤加火山喷发引发了海啸。 【关键追问】“喷发的能量从哪里来？”引导学生带着问题进入本课学习。 小结：这节课我们通过资料和模拟实验来研究火山喷发。 交流火山喷发的情景印象。 汇报预习中了解的汤加火山喷发事件。 明确本课的探究任务。 对火山喷发的能量来源产生好奇。 以真实火山喷发事件导入，激活学生已有认知，引出探究问题。 【知识点】火山喷发是地球上的一种自然现象。
环节二 了解火山喷发的情景及地表改变 (6~7分钟) 出示汤加火山喷发、长白山天池和云南腾冲火山群图片，引导学生描述喷发情景。 讲解资料要点：汤加火山喷发高度超过30千米，引发海啸，造成通讯中断、道路受损、海水倒灌等灾害。 讲解地表改变：长白山天池是火山口湖，由火山喷发形成，熔岩堆积在火山口周围形成山峰，火山口处盆状凹陷积水成湖；云南腾冲火山群现存火山锥70余座，地热丰富。 学生讨论：火山喷发给地表带来了哪些改变？（形成火山锥等新地貌，也可能造成灾害） 【预设回答】生1：喷出的火山灰像蘑菇云。生2：熔岩冷却后堆成了高山，火山口还积成了湖。 【关键追问】“火山喷发塑造了新地貌，为什么还说它带来灾害？”引导学生辩证看待。 小结：火山是地球内部力量的体现。 观察并描述火山喷发的情景。 了解汤加火山喷发造成的灾害。 知道长白山天池是火山口湖的成因。 讨论火山喷发对地表的改变。 借助真实资料建立火山喷发与地表改变的直观认识，体会地球内部力量的巨大。 【知识点】火山喷发喷出火山灰和熔岩，形成火山锥、火山口湖等新地貌，也可能造成灾害。
环节三 探究火山喷发的成因 (5~6分钟) 提问：火山喷发是怎样形成的？（地球内部高温高压的岩浆从地壳薄弱处喷出） 指导阅读地球内部结构的相关资料，为猜测找到依据。 讲解：地球内部由地壳、地幔、地核组成，越往深处温度越高、压力越大。 布置任务：学生用图画或文字在记录单上表达对“地球内部的结构和状态”的猜测。 【预设回答】生1：地球内部像一层一层的鸡蛋。生2：越往里面越热，岩浆可能是从地幔来的。 【关键追问】“搜集资料会对我们的猜测有帮助吗？”引导学生养成先猜测再找依据的习惯。 小结：火山喷发，是地球内部巨大能量的释放。 说出对火山喷发成因的初步猜测。 阅读地球内部结构资料。 知道地球内部由地壳、地幔、地核组成。 在记录单上用图画或文字表达猜测。 先猜测再借助资料寻找依据，体会证据对科学猜测的支撑作用。 【知识点】地球内部由地壳、地幔、地核组成，越往深处温度越高、压力越大。
记录单：地球内部的结构和状态（环节三用，仿课本记录单）
地球内部的结构（用图画或文字表达） 对地球内部状态的猜测
环节四 模拟实验：火山喷发 (9~10分钟) 出示教材实验步骤，教师讲解实验材料与真实火山喷发的对应关系：土豆泥模拟地壳，番茄酱模拟岩浆，加热模拟地球内部的能量。 演示讲解实验步骤：在罐头盒内放入一些土豆泥，堆成小山的形状，并从顶部向下竖直挖一个有深度的小洞；向小洞内倒入一定量的番茄酱（适当稀释），然后用一层薄薄的土豆泥封住洞口；将罐头盒放在铁架台上，用酒精灯加热底部，观察“火山”喷发现象。 提醒：实验材料也可用玉米面、甜面酱代替；使用酒精灯注意安全。 学生分组实验，观察“火山喷发”现象：加热后番茄酱从洞口喷出，土豆泥被顶开。 【预设回答】生1：番茄酱冒泡后冲破土豆泥喷出来了。生2：洞口越封越薄时先裂开。 【关键追问】“番茄酱为什么会喷出来？”引导学生说出受热膨胀、压力增大的原因。 【易错点】土豆泥封得太厚导致喷发不明显，提醒薄薄封住洞口。 总结：地球内部的高温高压使岩浆从地壳薄弱处喷出，形成火山喷发。 明确实验材料与真实火山的对应关系。 按步骤完成模拟实验。 观察番茄酱喷出、土豆泥被顶开的现象。 完成记录单，记录实验现象。 用模拟实验检验猜测，在对应关系中理解火山喷发的成因，落实重点。 【知识点】模拟实验：土豆泥（地壳）＋番茄酱（岩浆）＋加热（地球内部能量）；加热后番茄酱冲破土豆泥喷出。
环节五 推断原因，完成班级记录单 (4~5分钟) 组织推断：通过模拟实验，结合对真实火山喷发图像的观察，推断火山喷发的原因。 组织学生完成班级记录单“我们对火山喷发原因的认识”。 组织交流各组记录单，互相补充完善。 【预设回答】生1：地球内部温度很高，岩浆受热膨胀。生2：岩浆受到很大的压力，从地壳薄弱处喷出。 【关键追问】“模拟实验中番茄酱冲破土豆泥，对应真实火山的什么？”引导学生建立对应关系。 小结：真实火山是地球内部岩浆受压，冲破地壳薄弱处喷出，形成火山喷发。 结合实验现象推断火山喷发的原因。 完成班级记录单。 交流并完善对火山喷发原因的认识。 建立模拟实验与真实火山的对应。 从模拟实验推理到真实火山，完成证据到结论的科学推理，突破难点。 【知识点】火山喷发成因：地球内部岩浆受压，冲破地壳薄弱处喷出。
班级记录单：我们对火山喷发原因的认识（环节五用，仿课本记录单）
模拟实验中观察到的现象 推断出的火山喷发原因
加热后番茄酱从洞口喷出，土豆泥被顶开
环节六 研讨 (6~7分钟) 组织研讨一：火山喷发会给地表带来什么样的改变？改变的过程有什么特点？ 讲解：火山喷发喷出熔岩与火山灰，熔岩冷却堆积形成山地、火山丘，火山灰可填平洼地、改变原有地形；它是剧烈快速的地质活动，短时间就能显著改变地表。 组织研讨二：火山喷发是怎样形成的？结合模拟实验所观察到的现象来解释。 组织研讨三：根据火山喷出的岩浆流体，我们推测地球内部可能是什么样的状态？ 【预设回答】生1：番茄酱受热膨胀冲破土豆泥，对应岩浆受压冲破地壳。生2：地球内部能流动，说明温度很高。 【关键追问】“为什么说火山喷发是快速的地质活动？”引导学生对比本单元后续的缓慢变化。 小结：火山喷发能在短时间内显著改变地表，是地球内力作用的剧烈表现。 描述火山喷发对地表的改变及过程特点。 结合模拟实验现象解释火山喷发的成因。 推测地球内部高温高压、存在熔融岩浆的状态。 认识火山喷发是剧烈快速的地质活动。 通过研讨梳理现象、成因与推论，建立完整的因果解释链，突破难点。 【知识点】熔岩冷却堆积形成山地、火山丘；地球内部温度很高，存在大量高温熔融、可以流动的岩浆物质，压强非常大。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：火山喷发的情景？成因？给地表带来哪些改变？ 请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：喷发情景有火山灰、熔岩，地表改变形成火山锥、火山口湖；成因是地壳薄弱处岩浆喷出；模拟实验用土豆泥、番茄酱、加热分别对应地壳、岩浆、地球内部能量。 【预设回答】生：岩浆受高温高压从地壳薄弱处喷出，形成火山锥和火山口湖。 布置拓展：尽可能按照地球内部圈层的厚度比例，用橡皮泥或其他材料制作地球内部圈层结构模型。 小结：火山是地球内部力量的体现，地震也是地球内力作用的表现，下节课继续研究。 看板书回顾本课要点。 完整说出火山喷发的成因和影响。 课后制作地球内部圈层结构模型。 期待下节课的地震探究。 以板书为线索收束全课，巩固成因认识，衔接地震一课。 【知识点】火山喷发情景、成因与地表改变；拓展：按比例制作地球内部圈层结构模型。
三、板书设计
火山喷发对地表的作用 喷发情景：火山灰、熔岩、海啸；地表改变：火山锥、火山口湖 成因：地壳薄弱处岩浆喷出（高温高压） 模拟实验：土豆泥（地壳）＋番茄酱（岩浆）＋加热（地球内部能量）

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