资源简介

风对地表的作用
一、基本信息
课题 风对地表的作用 课型 新授课
课时 1课时 教材 教科版《科学》五年级上册 第四单元地球表面的变化 第7课
年级 五年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 雅丹地貌、风蚀蘑菇、戈壁和沙漠图片，电吹风（或吸管）、沙、小石砾、护目镜、记录单
【教学目标】 1. 知识目标：知道风具有侵蚀和沉积作用，能形成雅丹地貌、风蚀蘑菇、戈壁、沙漠等地表形态。 2. 能力目标：能通过模拟实验观察风对地表的侵蚀和沉积作用，能解释风蚀蘑菇、沙漠等形成原因。 3. 情感态度价值观目标：培养通过模拟实验认识自然现象的科学方法，感受风塑造地表的神奇力量。
【教学重难点】 重点：通过模拟实验，认识风的侵蚀和沉积作用。 难点：能根据实验现象解释雅丹地貌、风蚀蘑菇、沙漠等风成地貌的形成原因。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 问题导入：风给地表带来哪些改变？学生自由发言。 检查预习：请学生说说预习中了解到的风成地貌。教师明确本节课将探究风的作用。 【预设回答】生1：风把沙子吹得到处都是。生2：我知道沙漠里的沙丘会移动。 【关键追问】“风和流水相比，塑造地表的方式有什么相似之处？”引导学生类比思考。 小结：风和流水类似，通过侵蚀和沉积塑造着地表的形态，甚至在缺少流水的地方，风还可能成为侵蚀的主力。 交流风改变地表的已有认识。 汇报预习中了解的风成地貌。 明确本课的探究任务。 类比流水作用思考风的作用。 以风和流水的类比导入，建立用已有概念研究新现象的思维路径。 【知识点】风和流水类似，通过侵蚀和沉积塑造地表形态；缺少流水的地方风可能成为侵蚀的主力。
环节二 了解风对地表的改变 (5~6分钟) 出示风蚀蘑菇、戈壁和沙漠图片，引导学生观察其地貌特点并解释其形成原因。 讲解雅丹地貌：在干旱地区，风力侵蚀基岩、河流或湖泊沉积物形成的流线型突起地貌，称为雅丹地貌。 讲解风蚀蘑菇：强劲的风沙是风蚀蘑菇形成的主要原因。由于近地面的气流含沙量大，孤突的岩石下部受到风沙的磨蚀比上部严重，下部就会越变越小，形成上大下小的蘑菇状。 引导区分戈壁和沙漠：戈壁是沙子被吹跑，沙漠是沙子堆起来。 【预设回答】生1：风蚀蘑菇上面大下面小，像一把伞。生2：沙漠是一大片沙子，戈壁上石砾多。 【关键追问】“为什么岩石下部被磨蚀得更严重？”引导学生理解近地面气流含沙量大的原因。 小结：风拥有改造大地的力量，在干旱多风沙的地区，风的作用特别明显。 观察雅丹地貌、风蚀蘑菇、戈壁和沙漠图片。 描述各种风成地貌的特点。 理解风蚀蘑菇上大下小的成因。 区分戈壁与沙漠的形成过程。 借助图片和资料认识风成地貌的特点及成因，为模拟实验建立观察基础。 【知识点】雅丹地貌是风力侵蚀基岩、沉积物形成的流线型突起地貌；近地面气流含沙量大，岩石下部磨蚀严重形成风蚀蘑菇；戈壁是沙子被吹跑，沙漠是沙子堆起来。
环节三 模拟实验：风对地表的作用 (9~10分钟) 提出问题：戈壁和沙漠又是怎么形成的？做风对地表的作用模拟实验，检验我们的想法。 讲解实验方法：用电吹风对准由沙和小石砾组成的沙堆，向沙堆吹风；也可以用吸管对准由沙和小石砾组成的沙堆，通过吸管向沙堆吹气。强调佩戴好护目镜，防止沙子吹入眼睛。 学生分组实验，完成记录单，记录观察到的现象并作出解释。 组织汇报：吹风后沙被吹走，小石砾留在原地（风的分选作用），形成类似戈壁和沙漠的地表形态。 【预设回答】生1：沙子飞走了，石砾留在原地。生2：被吹走的沙堆到另一边，像小沙丘。 【关键追问】“为什么沙先被吹走、石砾留下来？”引导学生理解颗粒大小与搬运能力的关系。 【易错点】学生实验时对准脸或同学吹沙，强调必须佩戴护目镜并控制风向。 小结：风通过吹走细小颗粒（侵蚀）和堆积沙粒（沉积）来改变地表。 用沙和小石砾组成沙堆。 佩戴护目镜，用电吹风或吸管吹风。 观察并记录沙和小石砾的变化。 解释风蚀与沉积的现象。 通过模拟实验观察风的分选作用，理解风蚀与沉积改变地表的过程，落实重点。 【知识点】吹风后沙被吹走，小石砾留在原地（风的分选作用），形成类似戈壁和沙漠的地表形态。
记录单：风对地表的作用模拟实验（环节三用，仿课本记录单）
实验方法 观察到的现象 我的解释
用电吹风对准由沙和小石砾组成的沙堆吹风
环节四 绘制关系图，综合认识影响因素 (6~7分钟) 布置任务：根据本单元的学习，绘制一张关系图，反映出对地球表面形态的改变产生影响的因素。 出示教材综合示意图，引导观察：图中有太阳、降雨、蒸发、河流、风、火山喷发、地震、地壳、岩浆等要素。 指导学生绘制示意图，标注各因素及其相互关系。 提问：影响地表形态的因素有哪些？（内部因素和外部因素） 【预设回答】生1：我画了降雨和河流，是外力。生2：火山和地震是内力，能量来自地壳下面的岩浆。 【关键追问】“我们的认识与教材这幅图一样吗？”引导对照完善自己的关系图。 小结：各种因素相互关联，内外力共同塑造地球表面形态。 梳理本单元学习的地表变化因素。 观察教材综合示意图中的各要素。 绘制影响因素关系图并标注关系。 区分内部因素和外部因素。 以关系图统整全单元认知，理解内外力共同塑造地表，突破本课难点并总结全单元。 【知识点】影响地表形态的因素有内部因素（火山喷发、地震、地壳运动）和外部因素（风、流水等），各种因素相互关联。
环节五 研讨 (8~9分钟) 组织研讨一：风的作用给地表带来什么样的改变？举例说明。 讲解：比如风蚀蘑菇是风力侵蚀形成，沙漠沙丘是风力沉积形成。 组织研讨二：对于地表的改变，风的作用与水的作用相比，有什么异同？而风和水的作用与地震、火山喷发的作用相比，又有什么异同？ 讲解：风、水属外力，靠侵蚀、搬运、沉积改造地表，分布区域和搬运能力不同；内外力均可重塑地表，内力变化剧烈，外力作用缓慢。 【预设回答】生1：风和水都会侵蚀和沉积。生2：地震火山很猛烈，风水的作用慢但持久。 【关键追问】“为什么说外力作用缓慢却不能忽视？”引导学生建立长时间尺度意识。 小结：风和水同为外力作用方式相似，内力剧烈、外力缓慢，共同改变地表。 举例说明风对地表的改变。 比较风与水作用的异同。 比较外力与内力作用的异同。 形成内外力共同作用的认识。 通过多维度比较，建立内外力作用方式的系统认识，突破难点。 【知识点】风蚀蘑菇由风力侵蚀形成，沙漠沙丘由风力沉积形成；风、水属外力，靠侵蚀、搬运、沉积改造地表；内力变化剧烈，外力作用缓慢。
环节六 组织拓展 (2~3分钟) 介绍：西部大开发是我国实施的重大战略决策。我国重视对生态环境的保护，实施了中西部退耕还林（草）和生态建设及种苗工程，还安排了投资用于水土流失严重和生态环境恶劣地区的生态综合治理工程。 布置任务：搜集相关资料，了解我国西部的主要资源和主要环境问题，将搜集到的信息与同学交流分享。 【预设回答】生1：西部有丰富的石油和天然气。生2：西部风沙大，水土流失严重。 【关键追问】“退耕还林还草对地表有什么保护作用？”引导学生理解植被与水土流失的关系。 小结：保护生态环境能减缓风和水对地表的破坏。 了解西部大开发的生态保护措施。 搜集西部主要资源和环境问题资料。 交流分享搜集到的信息。 理解植被对地表的保护作用。 联系生态保护理解地表变化与人类活动的关系，培养资源意识和环保意识。 【知识点】我国实施了中西部退耕还林（草）和生态建设及种苗工程等生态综合治理工程。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：风的作用方式？实验说明了什么？ 请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：风有侵蚀作用、沉积作用；实验是吹风后沙飞走，石砾留下（分选作用）。 【预设回答】生：风靠侵蚀和沉积塑造地表，风蚀蘑菇和沙漠都是风的作品。 【关键追问】“回顾整个单元，地球表面的变化是谁的功劳？”引导学生总结内外力共同作用。 小结：风是塑造地表的重要外力，本单元我们完整认识了地球表面的变化。 看板书回顾本课要点。 完整说出风的作用和实验现象。 回顾全单元的地表变化因素。 形成单元知识体系。 以板书为线索收束全课，并统整本单元内外力作用认知，完成单元收尾。 【知识点】侵蚀作用、沉积作用；实验：吹风→沙飞走，石砾留下（分选作用）。
三、板书设计
风对地表的作用 侵蚀作用、沉积作用 实验：吹风→沙飞走，石砾留下（分选作用）

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