资源简介

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Unit 5 Culture Shapes Us Lesson 5 Colourful Chinese Culture 课时教学设计
教材分析
What---语篇主题和主要内容 本课是冀教版（2024）九年级上册 Unit 5 的第五课时，主题为“Colourful Chinese Culture（多彩中国文化）”。语篇为说明性文本，围绕“中国文化的多样性”展开四层内容：一是介绍中国幅员辽阔、拥有56个民族，各民族紧密相连、文化独特丰富；二是对比中国南北建筑风格的差异——北方建筑多用直线与方形（如北京四合院），南方建筑偏好柔和线条（如苏州园林、岭南建筑），南方多山多雨，建筑以木砖结构为主；三是介绍中国美食因自然环境与资源不同而各具特色，提及北京烤鸭、粤式云吞、四川火锅、兰州牛肉面等；四是介绍中国的传统节日，如春节、端午节、中秋节，每个节日都有各自的故事与习俗，人们与家人朋友共庆，燃放烟花、跳传统舞蹈、品尝特色美食。最后一段点明主旨：我们来自不同地方，但都是中国人，互相学习、互相帮助——这就是我们热爱的中国。 Why---语篇传递的主题意义 本课旨在通过学习中国多彩的文化（民族、建筑、美食、节日），帮助学生深入了解中华文化的丰富性与多样性，增强文化自信与家国情怀。通过文本阅读与课堂活动，引导学生认识到不同地区的文化差异是中华文化整体的一部分，培养学生尊重文化多样性、热爱祖国文化的意识，同时提升用英语讲好中国故事的能力。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇为说明性文体，结构清晰：开篇总述中国56个民族与文化的多样性，中间分述建筑、美食、节日三个维度，结尾总结升华情感。语言特点上，语篇使用了一般现在时进行客观陈述，运用了where引导的定语从句（如...the Beijing courtyard, where the houses are thick and solid.）、wherever引导的让步状语从句、find that引导的宾语从句、so连接的结果状语从句、each作主语时的主谓一致以及定语从句省略关系代词等语法结构。语篇功能在于帮助学生通过阅读获取信息、理解文化内涵，并通过思维导图、小组对话、卡片制作等活动进行语言输出与表达。
学情分析
【已知】学生经过本单元前几课的学习，已对“文化影响我们”这一主题有一定了解，掌握了部分相关词汇和表达。学生在八年级和九年级上册前期的学习中，已具备一定的阅读理解能力和基本的语法知识（如宾语从句、定语从句的基础概念）。学生在日常生活中对中国各地的建筑、美食、节日有一定的感性认识。 【未知】学生对用英语系统描述中国文化多样性的表达方式较为陌生，对文中出现的部分核心词汇（如vast, ethnic, courtyard, solid, preference, Cantonese, architecture, mountainous, brick, nutrition, resource, custom, fireworks, warmth等）需要重点学习。学生对where引导的定语从句、定语从句省略关系代词等语法结构的掌握尚不牢固。 【能知】通过本课学习，学生能够理解并掌握描述中国文化多样性的核心词汇与表达，能够运用阅读策略获取文章信息并完成思维导图，能够运用所学语言知识介绍中国的一个少数民族，能够在理解文化多样性的基础上增强文化自信。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握本课核心词汇（vast, ethnic, courtyard, solid, preference, Cantonese, architecture, mountainous, brick, nutrition, resource, custom, fireworks, warmth等）和重点短语（be made of, be made from, be famous for, be famous as, closely connected, unique culture, cooking methods, natural environment, learn from each other等）的用法；能够理解并运用文中描述中国文化的关键句型；能够流利朗读课文并获取关键信息。 2.学习能力：运用快读、跳读、细读等阅读策略获取文章信息；能够通过圈画关键词定位段落主旨；能够运用思维导图梳理文章结构；能够合作完成小组对话与信息卡片制作等学习任务。 3.思维品质：通过对比中国南北建筑风格的差异、不同地区的饮食特色，培养比较、分析与归纳的思维能力；通过完成思维导图培养信息分类与逻辑思维能力；通过探讨“不同地方但都是中国人”这一主题，培养深度思考与情感共鸣能力。 4.文化意识：了解中国56个民族的多样性与文化的丰富性，理解中华文化“多元一体”的特点；通过对比南北建筑与饮食文化的差异，认识到地域文化的多样性是中华文化整体的组成部分；增强文化自信与家国情怀，培养用英语讲好中国故事的能力。
教学重难点
教学重点： 1. 掌握本课核心词汇和重点短语的用法； 2. 理解并掌握文中描述中国文化多样性的关键句型（where引导的定语从句、find that引导的宾语从句、so连接的结果状语从句、each作主语的主谓一致等）； 3. 运用快读、跳读、细读等阅读策略获取文章信息，完成思维导图。 教学难点： 1. 理解文中where引导的定语从句的结构与用法（如...the Beijing courtyard, where the houses are thick and solid.）； 2. 理解定语从句省略关系代词的用法（如the China we love = the China that we love）； 3. 运用所学语言知识，用英语介绍一个中国少数民族的文化特色。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情景导入 1. 播放一段展现中国文化多样性的短视频，提问：What makes Chinese culture colourful 引导学生思考并回答； 2. 组织结对活动，提问：What do you know about Chinese culture Think about festivals, food and buildings. 引导学生从节日、食物、建筑三个维度分享已知信息；3. 板书呈现三个关键词：Festival / Food / Buildings，引出本课主题“Colourful Chinese culture” 1. 观看视频，思考并回答教师提出的问题； 2. 两人一组，围绕节日、食物、建筑三个话题分享自己对中国文化的了解；3. 跟随教师的引导进入本课主题。 以视频导入激发学生兴趣，激活学生关于中国文化多样性的已有知识储备； 通过“节日—食物—建筑”三个关键词搭建本课学习框架，自然引入课文主题。
Pre-reading 读前铺垫 1.. 提问：How many parts of Chinese culture are mentioned in the passage What are they 引导学生快速略读课文，寻找答案； 2. 核对答案（Four parts: ethnic groups, buildings, food, festivals），帮助学生初步把握文章结构。 1. 运用略读策略快速浏览课文，找到文章提到的中国文化组成部分； 2. 核对答案，初步感知文章的整体结构。 通过快速略读训练学生获取文章主旨大意的阅读能力，帮助学生快速把握文章的核心话题与基本框架.
While-reading 读中探究 1. 引导学生细读每一个段落，圈画关键词或短语； 2. 结合语境讲解每段核心词汇和相关语法 3..引导学生进行文章结构总结： 第一段（民族与文化总述）：第二段（建筑）： 第三段（美食）： 第四段（节日）： 第五段（总结）： 1. 分段细读课文，每段读后圈画关键词或短语；2. 跟随教师学习核心词汇与短语，在课本上标注重点用法，做好笔记； 3. 重点掌握where引导的定语从句、宾语从句、each作主语的主谓一致、定语从句省略关系代词等语法结构； 4. 跟随教师梳理文章结构，理清“总—分—总”的段落逻辑。 通过分段精读落实细节理解，训练圈画关键词的阅读策略；结合语境讲解词汇与语法，降低学习难度；重点突破where引导的定语从句等语法难点，为中考复合句考点打下基础；帮助学生搭建文章结构框架，深化对文本的整体认知。
Post-reading 读后拓展 1. 呈现思维导图框架，引导学生完成填空（food—taste / nutrition value / cooking methods; building—north: straight lines and squares / south: soft lines; festivals—the Spring Festival / the Dragon Boat Festival / the Mid-Autumn Festival）；2. 鼓励学生补充更多例子（如建筑方面的窑洞、吊脚楼；美食方面的饺子、肠粉；节日方面的元宵节、泼水节等）； 3. 布置结对任务：呈现傣族信息卡，引导学生按照A: What's the place of residence / B: ... 的对话模式进行问答练习； 4. 组织学生展示对话成果，教师点评并补充傣族文化背景知识。 1. 独立完成思维导图填空，梳理文章信息； 2. 积极思考，尝试补充更多中国文化例子的英文表达； 3. 两人一组，根据傣族信息卡进行问答对话练习； 4. 小组代表展示对话，其他同学认真倾听并记录补充信息。 通过思维导图落实信息归纳与分类能力，帮助学生构建知识体系；通过补充更多例子拓展学生思维，培养创新性思维；通过小组对话落实语言输出，训练听说能力，培养学生用英语进行跨文化交际的能力。
Language points 知识梳理 1. 辨析be made of / be made from：be made of用于看得出原材料（物理变化），be made from用于看不出原材料（化学变化），举例说明； 2. 辨析be famous for / be famous as：be famous for因特色/原因而出名，be famous as因身份/角色而出名，举例说明； 3. 复习where引导的定语从句：where在从句中作地点状语； 4. 复习each + 单数动词的主谓一致规则； 5. 复习定语从句省略关系代词：关系代词在从句中作宾语时可省略（the China we love）。 1. 记录语言点笔记，区分易混词与句型的用法；2. 跟随教师的例句理解知识点，尝试口头仿写句型； 3. 标注易错点，形成知识清单。 系统梳理本课核心语法与词汇知识，突破语言难点；辨析易混短语（be made of/from, be famous for/as），为中考语篇填空与完形填空夯实基础；为学生的语言运用和课后作业（介绍少数民族）奠定语言基础。
Summary & Assessment 归纳总结 1. 以 “词汇 — 短语 — 语法 ” 为线索，带领学生回顾本课全部核心内容，梳理知识体系； 2. 呈现自评量表，引导学生对照学习目标，完成自我评估； 3. 收集学生的自评反馈，简要总结课堂整体情况。 1. 跟随教师的引导，回顾本课知识点，查漏补缺； 2. 对照自评表的三项内容，客观评估自己的学习效果； 3. 明确自己的薄弱点，确定课后巩固方向。 帮助学生构建完整的知识框架，强化记忆；落实教学评一体化理念，培养学生的自我反思能力。
Exercises 练习巩固 1. 呈现单项选择题与填空题，组织学生当堂完成；2. 核对答案，针对易错题目进行重点讲解，点拨解题思路； 3. 引导学生整理错题，总结解题技巧。 1. 独立完成课堂练习，检验知识掌握情况； 2. 核对答案，订正错题，标注错误原因； 3. 跟随教师总结解题方法，巩固易错知识点。 当堂检测学习效果，及时反馈教学问题，帮助学生巩固知识、突破易错点。
分层作业设计
A层： 基础巩固 熟读记背本课出现的生词和短语，朗读整篇文章
B层： 能力运用 根据思维导图提示重写文章，不少于60词；
C层： 拓展挑战 介绍一个中国的少数民族，包含：居住地、传统服饰、特色食物、住房、特殊节日或习俗，不少于80词。
板书设计
Unit 5 Culture Shapes Us Lesson 5 Colourful Chinese Culture Key Words: vast, ethnic, connected, unique, courtyard, solid, preference, Cantonese, architecture, mountainous, brick, nutrition, value, method, environment, resource, custom, fireworks, warmth Key Phrases: be made of / be made from be famous for / be famous as closely connected unique culture cooking methods natural environment learn from each other help each other Passage Structure: Colourful Chinese Culture ├── Ethnic groups (56 groups, closely connected, rich unique culture) ├── Buildings (north: straight lines & squares / south: soft lines) ├── Food (taste, nutrition value, cooking methods, unique tastes) └── Festivals (Spring Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival) Language Points: ① where引导定语从句（...the Beijing courtyard, where the houses are thick and solid.） ② find that引导宾语从句 ③ each + 单数动词（Each one has its own stories and customs.） ④ 定语从句省略关系代词（the China we love = the China that we love） ⑤ be made of（看得出原材料）vs. be made from（看不出原材料） ⑥ be famous for（因特色）vs. be famous as（因身份）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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