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散文二篇
班级：____________　姓名：____________
一、学习目标
1．明确两篇课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2．理清课文的思路，学习课文的写法，品味课文的语言。
3．探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
二、知识预习
（一）作者名片
罗素（1872—1970），____国哲学家、数学家、作家，1950年获____文学奖，被誉为"百科全书式文学家"。《我为什么而活着》是《____》一书的序言。
严文井（1915—2005），原名____，湖北武昌（今属武汉）人，现代作家、散文家、著名____文学家，有"童话爷爷"之称。
（二）写作背景与文体
《散文二篇》所选为两篇议论性散文（哲理散文）。这类散文以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹地交谈，披露____________，讲述____________，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。
（三）正音正字
①濒临（　　）　②臼齿（　　）　③盲肠（　　）　④褪变（　　）
⑤抑制（　　）　⑥感人至深（　　）
（四）词语释义
濒临：____________；不可遏制：____________；死寂：____________；深不可测：____________。
三、课堂探究
（一）《我为什么而活着》：整体感知
1．从标题看，课文要回答的核心内容是什么？
答：________________________________________________。
2．梳理课文行文思路，概括作者"为什么而活着"。
答：支配作者一生的三大追求是①____________、②____________、③____________。
3．理清议论性散文的行文思路有哪些好方法？
答：________________________________________________。
（二）《我为什么而活着》：细读鉴赏
4．开篇"这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生"，三个追求可否互换位置？为什么？
答：________________________________________________。
5．品味"这种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘"一句的表达效果。
答：________________________________________________。
6．既然罗素活得这么苦，为什么他最后还说"我觉得我活着值得"？
答：________________________________________________。
（三）《永久的生命》：思路与写法
7．用思维导图或要点梳理《永久的生命》的行文思路。
答：①过去的时间永不再回来（写生命________）→②人们却不应为此悲观（生命自身________）→③感谢生命的奇迹（生命的________）→④"凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹"（歌颂________）。
8．体会"凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹"一句的含义。
答：________________________________________________。
9．本文与《白杨礼赞》一样运用了"欲扬先抑"的手法，请结合文章说明。
答：________________________________________________。
（四）比较探究
10．两篇散文都探讨生命的意义，但侧重点不同。请同中求异，比较它们的异同。
答：________________________________________________。
四、巩固练习
练习1：下列加点字注音全部正确的一项是（　　）
A．濒临（bīn）　遏制（è）　臼齿（jiù）
B．盲肠（wáng）　憧憬（jǐng）　孤独（gū）
C．死寂（sì）　深不可测（cè）　压迫（pò）
D．憔悴（cuì）　消逝（shì）　不朽（xiǔ）
练习2：下列句中加点词语解释有误的一项是（　　）
A．对人类苦难不可遏制（遏止、阻止）的同情。
B．俯瞰那冰冷死寂（十分寂静）的深不可测的深渊。
C．我们必须用生命去体味生命的神奇（神妙奇特）。
D．它是不懂疲倦的旅客（去远方旅行的人），总是只在某一个个体内住一会儿。
练习3：下列对《我为什么而活着》的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章开篇点题，用凝练的语言概括作者一生的三大追求。
B．"这三种感情就像飓风一样"运用比喻，极言三种感情对作者影响之大。
C．三种追求彼此独立，互不关联，作者随心所欲地排列。
D．"爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世"，点明同情心统领三者的根本地位。
练习4：下列对《永久的生命》的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章先感慨个体生命的短暂易逝，再歌颂"生命自身"的神奇不朽。
B．"凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹"一句富含哲理，引人深思。
C．本文语言豁达坦然，既不长吁短叹，也不盲目乐观。
D．作者主张生命个体必将消亡，故应抓紧享乐，不惜牺牲他人。
练习5：下列对议论性散文特点的表述，不正确的一项是（　　）
A．以议论说理为主，常借具体事物或现象生发对人生、社会的思考。
B．语言往往凝练坦诚、富有哲味，耐人寻味。
C．行文思路清晰，常通过关键句（领起句、总结句、承上启下句）呈现。
D．只重抽象说理，完全排斥对具体事物和生活的描绘与感受。
练习6：下列句子中没有运用比喻修辞的一项是（　　）
A．这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去。
B．个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤。
C．地面上的小草，是那样卑微，那样柔弱，却依然一根根从土壤里钻出来。
D．它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿。
练习7：阅读《我为什么而活着》选段，回答问题。
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
（1）选段开篇直接点明了什么？（2分）
答：________________________________________________。
（2）"在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘"表达了作者怎样的处境？（3分）
答：________________________________________________。
（3）作者明知会"濒临绝望的边缘"，却依然"活着值得"，这表现了作者怎样的精神？（3分）
答：________________________________________________。
练习8：阅读《永久的生命》选段，回答问题。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
（1）"分开来是暂时，合起来却是永久"中的"分开来""合起来"分别指什么？（2分）
答：________________________________________________。
（2）"它是一个不懂疲倦的旅客"运用了什么修辞？有何表达效果？（3分）
答：________________________________________________。
（3）揣摩这段文字，说说作者对生命持怎样的态度。（3分）
答：________________________________________________。
练习9：下面材料与课文《永久的生命》的中心观点相关联，请任选一例，用一两句话谈你的体会。
①冰心《谈生命》："生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。"
②张抗抗《地下森林断想》：历经艰险与磨难，地下森林终于向上生长，挺立于天地之间。
③勃兰兑斯《人生》：人生如同一座高塔，人们都在攀爬，永不懈怠。
答：________________________________________________。
练习10：请以"生命的意义"为话题，联系课文，写出你对生命价值的一两点认识。（不少于50字）
写作：________________________________________________
____________________________________________________。
五、归纳总结
（一）．重点词语
濒临 / 遏制 / 死寂 / 深不可测 / 消逝 / 不朽 / 悲惨
（二）文体与写法
1．议论性散文：以说理见长，借具体事物或现象，披露思想历程，讲述人生感悟，传达哲理与启迪。
2．理思路：抓关键句（领起句、总结句、承上启下句、段首段尾句）与关键词。
3．品语言：常用比喻、排比等修辞，语言凝练坦诚、富有哲味；可借提问式、点评式、拓展式旁批鉴赏。
（三）易错点提醒
1．"濒临"的"濒"读____，不读____。
2．"遏制"的"遏"读____，注意与"节""竭"区分。
3．"凋谢和不朽混为一体"中"不朽"指____，不要误译为"不会腐朽"。
六、参考答案
【知识预习】
（一）英　诺贝尔　罗素自传　严文锦　儿童
（二）思想历程　人生感悟
（三）①bīn　②jiù　③cháng　④tuì　⑤yì　⑥rén
（四）濒临：紧接，临近。不可遏制：不能阻止、不容制止。死寂：十分寂静。深不可测：深得无法测量，引申为深奥难懂、难以捉摸。
【课堂探究】
1．"我"为什么而活着／"我"活着的原因。
2．①对爱情的渴望　②对知识的追求　③对人类苦难不可遏制的同情
3．寻找文中的关键句——领起句、总结句、承上启下句、段首及段尾句；找关键词理清行文思路，领会文章观点。
4．不能。追求爱情是人的本能，属个人情感领域；追求知识能充实精神、改造世界、造福人类；同情苦难则是由小我升华到的大我、由个人之爱升华到的博爱，层次由低到高，逻辑严密，故不可互换。
5．把三种追求比作"飓风"，形象地写出其对作者支配之深；"深深的苦海"比喻苦难深重的现实社会，写真理想而遇的困境，强调现实残酷、追求艰辛。
6．作者胸怀广阔、敢于担当，要为减轻人类苦难而活；他不以苦为苦、以苦为乐；爱情与知识带来欢愉，战胜苦难带来胜利的喜悦；他努力过、奋斗过，即便未能完全减轻人间不幸，这一切仍值得。
7．①短暂易逝　②神奇不朽　③永久/不朽　④永久的生命（它分开来是暂时的，合起来却是永久的）
8．"凋谢"指个体生命的陨灭，"不朽"指生命现象的永存。二者看似矛盾，却又真实存在、同时上演着生命的协奏曲，故称其为"奇迹"，引人惊叹与深思。
9．文章先写个体生命短暂易逝，流露遗憾、无奈之情（先抑），再从"生命自身"的神奇、不朽正面展开，热情洋溢地歌颂、赞美生命（后扬），在跌宕的感情中突出"生命的价值在于奉献"的主旨。
10．相同点：都从现象、个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，揭示生命与生活哲理。不同点：严文井由个体生命写到生命史，揭示个体生命的柔弱易逝与生命本身的永恒不朽，传递积极乐观的人生态度；罗素以一生的三大追求展现"大我"意识与博爱思想，重在回答"为什么而活"。
【巩固练习】
1．A（B项"盲"应读máng；C项"寂"应读jì；D项"悴"应读cuì。只有A项注音全部正确。故选A。）
2．D（"不懂疲倦的旅客"为比喻义，指生命，而非"去远方旅行的人"。故D项有误。）
3．C（三种追求存在由浅入深、由低到高的逻辑联系，并非"彼此独立、随意排列"。故C项不正确。）
4．D（文章主张以豁达坦然的态度敬重生命、赞颂生命的价值在于奉献，绝非"抓紧享乐、牺牲他人"。故D项不正确。）
5．D（议论性散文"以说理见长"，但同样要借助对具体事物、生活的描绘与感受来生发哲理，并不排斥形象性。故D项表述不当。）
6．C（C项"从土壤里钻出来"为拟人而非比喻。A、B、D均为比喻。故选C。）
7．（1）开篇直抒胸臆，点明支配作者一生的三大追求（对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情）。（2）运用比喻，形象地写出作者在追求理想过程中所遭遇的现实困境——现实苦难深重、追求之路艰难，甚至濒临绝望。（3）表现了作者不畏艰难、执著追求、勇于担当、甘为人类福祉奋斗的精神。
8．（1）"分开来"指个体生命的短暂易逝（个体的死亡）；"合起来"指生命现象的永无止境（生命整体的永存）。（2）运用比喻（拟人），把生命比作"不懂疲倦的旅客"，形象生动地写出生命永不休止、不断延续的特点，表达了作者对生命不朽的赞美。（3）乐观豁达、充满希望地赞美生命，肯定"个体消逝、生命永存"，认识到生命的价值在于不断延续与奉献。
9．示例一：以"一江春水东流"喻生命历程，揭示生命始终向前、不可抗拒，我们应珍视并积极面对每一个阶段。示例二：地下森林历经磨难仍破土而上，说明生命在艰难困苦中愈发坚韧，愈显珍贵值得礼赞。示例三：把人生比作登塔，启迪我们生命贵在不懈追求、勇敢攀登，永不停歇。
10．示例：生命的意义在于热爱与奉献——像罗素那样心怀博爱，为减轻人间的苦难而燃烧自己；也像小草、小牛犊一样，在平凡的生生不息中显示生命的坚韧与美好。我们应在有限的生命里，多做有益于他人、有益于社会的事，让生命放射出应有的光芒。
【归纳总结】
（三）1．bīn　（pín）　2．è　3．生命现象的永存/永不消亡

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